Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
График проведения контрольно-измерительных работ
| Период обучения | Количество часов | Диагностический материал |
| 1 четверть | 45 часов | Стартовая диагностика (диктант) - 1, изложение - 2, диктант -2, контрольное списывание - 1 |
| 2 четверть | 32 часа | Сочинение - 1, диктант - 1, изложение - 2 |
| 3 четверть | 53 часа | Диктант - 3, изложение - 2, сочинение - 1, контрольное списывание - 1 |
| 4 четверть | 40 часов | Изложение - 2, диктант - 2, сочинение - 1 |
| Итого | 1 70 часов (5 часов в неделю) | Диктантов - 9 Контрольных списываний - 2 Изложений - 8 Сочинений - 3 |
содержание программы (175 часов)
| Контроль- | |||
| Тема | Содержание программного материала | Универсальные учебные действия | ные и творческие |
| работы | |||
| Знаем - | Начинаем повторять... («Перечитываем | Готовность оцени- | Стартовая |
| повторим, | письмо»). Повторение основных грамма- | вать свои возмож- | диагности- |
| не знаем - | тических понятий («Обо всём понемногу»)- | ности при поиске от- | ка (дик- |
| узнаем (20 ч) | Систематизация основных орфографиче- | ветов на вопросы. | тант). |
| ских правил. Повторение изученного о | принимать решение | ||
| частях речи («Всё ли ты помнишь о речи?). | об обращении к по- | ||
| Знакомство с понятием «личный дневник» | мощи; испытывать | Изложение: | |
| и обучение его ведению («Делаем дневни- | удовлетворение от | обучение | |
| ковые записи»). Обобщение известного о | осознания того, какой | пересказу | |
| слове: о значении, строении, части речи и | большой и трудный | от другого | |
| члене предложения («Что ты знаешь о | путь в освоении рус- | лица. | |
| словах?»). Звуки и буквы в слове: значе- | ского языка уже | ||
| ние и строение слова. Состав слова и его | пройден. Осозна- | ||
| значение. Разграничение слов по частям | вать общий способ | Контроль- | |
| речи. Повторение изученного о формах | действия при реше- | ный дик- | |
| глагола. Упражнение в выполнении раз- | нии обсуждаемых | тант по | |
| личных грамматических действий. Орфо- | задач, применять | итогам по- | |
| графические умения как правильные ор- | его. Строить уст- | вторения | |
| фографические действия. Тренировочно- | ные и письменные | ||
| проверочные работы. Написание воспо- | высказывания, отби- | ||
| минаний «Летние встречи» | рать содержание и | ||
| выбирать языковые | |||
| средства с учётом | |||
| ситуации общения | |||
| Словосочета- | Знакомство с понятием «словосочетание» | Готовность целе- | Контроль- |
| ние («Знако- | («Как предметы, признаки, действия на- | направленно исполь- | ное списы- |
| мимся со сло- | звать точнее?»). Продолжение знакомства | зовать средства | вание |
| восочетания- | со словосочетаниями. Составление сло- | языка при формули- | |
| ми») (14 ч) | восочетаний и включение их в предложе- | ровании своих мыс- | |
| ние. Знакомство со значениями словосо- четаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»). Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений.Связь имени прилагательного с именемсуществительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»). Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»). Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач. Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи» | лей. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности | ||
| Наречие («Представляем ещё одну часть речи». (5 ч.) | Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»). Правописание наречий. Продолжение работы над употреблением и правописанием наречий. Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи. Тренировка в использовании и правописании наречий | Коллективно ставить учебную задачу. Под руководством учителя весте/ наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром | Изложение с изменением лица рассказчика |
| Проверяем себя (3 ч) | Повторение изученного и подготовка к контрольной работе (Проверяем себя»). Совершенствование и самопроверка приобретённых умений | Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | диктант |
| Пишем объявления (3 ч.) | Знакомство с особенностями построения объявлений. Создание текстов-объявлений | Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. Осуществлять анализ, синтез; действовать по аналогии. Создавать высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая соответствующие языковые средства | Составление и запись объявлений |
| Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32ч) | Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»). Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»). Формирование умения определять склонение имени существительного Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении. Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»). Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»). Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе. Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»). Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»). Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»). Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»). Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»). Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рисуем...») | Ставить учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Подводить факты языка под определённые понятия. Точно отвечать на вопросы | Изложение Изложение. Сочинение по картине. Диктант |
| Части речи: что мы о них знаем? (14 ч) | Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»). Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения. Количественные числительные и их изменения по падежам. Сложные числительные и особенности их изменения. Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений. Неоп ределённая форма глагола: особенности, строение и написание. Образование неопределённой формы. Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глаголь ные окончания?») | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и выполнять их; контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои умения. Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала; подводить факты языка под освоенные понятия, совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение изученного | Контрольное списывание. Диктант |
| Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч) | Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы...»). «Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений -три, а спряжений?»). Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л.ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме). Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (Зачем и как узнавать спряжение глагола?). По строение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»). Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия - правильная буква»). Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов. Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»). Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, со вершенствуем умения»). | Понимать инструкции и действовать в соответствии с ними. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению. Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений | Сочинение по картине Изложение: обучение деловому повествованию Диктант |
| Новое о строении предложений (12 ч.) | Общее знакомство с второстепенными членами предложения («Пополним знания о членах предложения»). Знакомство с понятием «однородные члены предложения». Союзы и знаки препинания при однородных членах. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. Предупреждение ошибок и в построении предложений с однородными членами. Общее знакомство со сложными предложениями. Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами. Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему? | Понимание значимости ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля над своей речью. Понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении | Диктант |
| Учимся рассуждать (7 ч.) | Знакомство с построением рассуждения. Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления. Обучение написанию объяснительной записки. Письменный пересказ текста-рассуждения. Конструирование текста-рассуждения | Планировать (под руководством учителя) свои действия по созданию высказывания, последовательно выполнять их. Становление коммуникативного мотива освоения русского языка, представле ние о его богатых возможностях. Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы | Подробное изложение: обучение словесному рисованию |
| Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке - слове») (21 ч) | Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? О словах, которые выходят из употребления. Объясняем проис хождение некоторых слов. Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. Об использовании слов в речи; совершенство вание умения пользоваться токовым словарём. Синонимы и антонимы; выбор точ ного слова. Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»). История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Рассказываем истории некоторых выражений. Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»). Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора. Чтобы писать грамотно, нужно... (систематизация умений). Совершенствование комплекса орфографических умений. Проверяем свои умения («Проверяем себя»). Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; выполнение заданий на основе текста. Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно говорить?») | Иметь представление о богатых возможностях русского языка, осознание себя носителем этого языка. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Пользоваться словарями учебника. Осознавать язык как средства общения. Читать, понимать читаемое, определять своё отношение | Изложение Диктант |
| Размышляем. Рассказываем, сочиняем (11 ч.) | Наблюдения за способами связи предложений в тексте. Обучение связи предложений в тексте. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения. Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок. Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков. | Осознавать язык как средства общения. Понимать и сохранять учебную задачу. Участвовать в общей беседе, в коллективном поиске | Изложение Итоговый диктант Сочинение- рассуждение |
| Перелистываем учебник (13 ч.) | Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка... | Осознавать язык как средства общения, укрепление коммуникативного мотива освоения русского языка, понимание значимости хорошего владения им |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У выпускника будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Выпускник получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Date: 2016-08-30; view: 261; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |