Комплексні контрольні роботи з перевірки залишкових знань

з курсу “Актуальні питання теорії фізичної культури та спорту”

Тема 1. Методологічні основи теорії фізичної культури та сучасної системи спортивної підготовки в Олімпійському спорті

9. Загальна теорія фізичної культури. Теорія адаптації. Теорія функціональних систем. Теорія управління. Теорія діяльності. Основні положення діалектичного матеріалізму.

10. Теорія спортивної підготовки як інтегративна теорія аналітико-синтезуючого характеру.

11. Структура загальної системи підготовки спортсменів в Олімпійському спорті.

12. Роль морфології, фізіології, біохімії, психології, соціології в організації і управлінні, кібернетики, дослідження операцій, теорії адаптації, теорії функціональних систем, системного підходу, в формуванні складної і цілісної системи знань – теорії підготовки спортсменів.

13. Двосторонність інтеграції біологічного знання в загальну теорію підготовки спортсменів.

14. Історичний аспект формування загальної теорії підготовки спортсменів в Олімпійському спорті. Використання органічно-цілісного підходу в побудові сучасної системи знань в області підготовки спортсмена. Взаємозв’язок системного і елементарного представлення цілісного явища в формуванні теорії підготовки спортсмена.

15. Теорія підготовки спортсмена як теорія описового типу, в якій вирішуються задачі упорядкування, опису, пояснення виключно широкого і, на перший погляд, суперечливого матеріалу.

16. Функції загальної теорії підготовки спортсменів: описові, пояснюючі, систематизуючі, прогностичні, інтегруючі, практичні, методологічні.

Тема 2. Фактори, як визначають ефективність фізичного виховання та спортивного тренування

14. Програмні нормативні основи фізичного виховання. Впровадження системного підходу до організації та реалізації фізичного виховання в державному та суспільно-самодіяльному напрямках. Відповідність кваліфікації вчителя вимогам державного стандарту освіти та сучасні професіограммі. Матеріально-технічне та інформаційне забезпечення процесу фізичного виховання. Характеристика системоутворюючого фактору – готовності випускника загальноосвітньої школи до компетентного самостійного процесу застосування засобів фізичного виховання і регуляції функціонального стану працездатності та здоров’я упродовж життя.

15. Науково-педагогічна компетентність та креативність тренера.

16. Основні напрямки спортивного тренування.

17. Якість організації спортивного тренування.

18. Система «тренер-спортсмен». Матеріально-технічне, наукове та організаційно-педагогічне забезпечення підготовки до змагань. Точність планування системи організації спортивних тренувань, організація, забезпечення підготовки. Врахування умов, які впливають на результати спортивно-педагогічної діяльності.

19. Точність управління спортивним тренуванням. Система та структура управління (поетапне, поточне та оперативне управління). Спеціальні умови здійснення управління.

20. Застосування моделювання в спортивному тренуванні.

21. Навантаження, втома, відновлення в спортивному тренуванні.

22. Принципи: спрямованість до вищих досягнень, поглиблена спеціалізація; єдність загальної та соціальної підготовки; безперервність тренувального процесу, єдність та взаємозв’язок структури змагальної діяльності та структури підготовленості.

23. Додаткові фактори, які визначають ефективність спортивного тренування. Методичне забезпечення, медико-біологічні засоби спрямованості змін, корекції та стимуляції фізичної працездатності.

24. Система спортивних змагань.

25. Соціально-побутові умови.

26. Комп’ютерна техніка та програмне забезпечення вирішення прикладних задач спортивного тренування та ін.

Тема 3. Фактори, які визначають рівень фізичної культури учнів та спортивних досягнень

13. Зміст мотивації людини до регулярних занять фізичними вправами, до образу здорового життя, ідеалів фізичної досконалості та високої працездатності. Оцінка рівня фізичного розвитку, фізичної підготовленості, наявності стійких звичок до використання засобів фізичного виховання (гігієнічних факторів, оздоровчих сил природи, фізичних вправ), рівня фізичної освіти (компетентність людини з питань методики фізичного виховання), порівняння рівнів фізичної досконалості (реальних і ідеальних).

14. Точність спортивного відбору.

15. Кваліфікація тренера.

16. Взаємозв’язок та взаємозумовлення сторін підготовленості.

17. Фактори, які зумовлюють рівень підготовленості спортсменів.

18. Специфічність адаптивних реакцій та функціональних проявів.

19. Ефективність спортивного тренування як провідний фактор, що зумовлює прогресування в спорті.

20. Сторони підготовленості, які визначають рівень спортивних досягнень: технічна, фізична, тактична, морально-виховна, теоретична, інтелектуальна, інтегральна та ін.

21. Структура змагальної діяльності та показники її ефективності.

22. Швидкісні здібності, силові здібності, гнучкість, координаційні здібності. Потужність та ємність шляхів енергозабезпечення роботи. Економічність роботи та ефективність використання функціонального потенціалу.

23. Стабільність та варіабельність навиків та вегетативних функцій. Структура підготовленості залежно від рівня кваліфікації та тренованості спортсменів.

24. Наявність платцдарму факторів, детермінуючих рівень спортивних досягнень. (Мета, загальна та окремі доктрини рефлексивної поведінки спортсмена в спортивних змаганнях.)

Тема 4. Засоби, методи та умови спортивного тренування

15. Засоби фізичного виховання.

16. Засоби підвищення фізичної працездатності та відновлення.

17. Методи спортивного тренування.

18. Варіативність умов діяльності під час застосування різноманітних методів спортивного тренування.

19. Адекватність методів засобам спортивного тренування.

20. Умови для спортивної підготовки.

21. Умови саморегуляції та умови педагогічних впливів здоров’я.

22. Блок-схеми засобів, методів, умов спортивного тренування та педагогічних технологій.

23. Фізичні вправи: загальнопідготовчі, допоміжні, спеціально-підготовчі, змагальні.

24. Ідеомоторні вправи. Педагогічні дії тренера (слова, показ, безпосередня допомога, контроль, аналіз, визначення помилок, коректування рухової поведінки спортсмена та ін.).

25. Оптимальне (комплексне та системне) використання різних засобів з врахуванням особливостей спортивних спеціалізацій.

26. Методи, які спрямовані переважно на засвоєння рухових навичок спортивної техніки: розучування цілісної вправи, розучування вправ частинами. Характеристика підвідних та імітаційних вправ.

27. Методи, які спрямовані переважно на розвиток рухових якостей: безперервний та інтегральний.

28. Ігровий метод. Змагальний метод.

Тема 5. Основи структури тренувального процесу

22. Динаміка функціональної активності в процесі тренувального заняття та його загальна структура, навантаження в занятті.

23. Врахування фазовості розвитку спортивної форми, календаря змагань, кліматичних умов, особливості видів спорту під час планування тренувальної роботи.

24. Сумарний об'єм, динаміка об’єму та інтенсивності і співвідношення роботи різної спрямованості протягом року та макроциклу.

25. Регулюючі параметри адаптаційних змін в макроциклі: тривалість періоду та кількість повторюваних уроків та циклів, яка забезпечує завершення етапу адаптації; динаміка навантаження по періодах. Створення локальних програм по етапах та періодах тренування для забезпечення кумулятивних ефектів адаптації.

26. Види тренувальних занять. Тренувальний урок. Фактори уроку.

27. Структура тренувальних мікроциклів.

28. Типи тренувальних мікроциклів.

29. Сумарний вплив мікроцикла.

30. Управління розвитком працездатності та відновлювальними процесами в програмах тренувальних занять та мікроциклів.

31. Методика побудови мезоциклів, макроциклів в тренувальному процесі на протязі уроку.

32. Структура та типи тренувальних мезоциклів.

33. Тривалість та структура мікроциклів в мезоциклі.

34. Структура тренувальних макроциклів.

35. Тренування в підготовчому. змагальному та перехідному періодах.

36. Структура тренувальних занять.

37. Спрямованість занять. Організація занять.

38. Врахування фазовості розвитку спортивної форми, календаря змагань, кліматичних умов, особливості видів спорту під час планування тренувальної роботи.

39. Сумарний об'єм, динаміка об’єму та інтенсивності і співвідношення роботи різної спрямованості протягом року та макроциклу.

40. Координаційна структура фізичної вправи. Інтенсивність фізичної вправи, тривалість фізичної вправи, умови чергування вправи з відпочинком на уроці (режими А, В, Д, Е за В.В. Петровським, 1978), кількість повторень фізичної вправи на уроці, що визначає загальну силу дії заняття в цілому; задача дії (М.О. Бернштейн, 1966).

41. Дія на організм спортсменів занять з різними за величиною та спрямуванням дії навантаженням. Використання в мікроциклі занять з різними за величиною та спрямуванням навантаженням.

42. Структура тренувальних мікроциклів з одноразовими заняттями на протязі дня та з двома та більшою кількістю занять.

Тема 6. Планування багаторічного спортивного тренування

13. Загальна структура багаторічної підготовки та фактори, які її визначають.

14. Побудова тренування на різних етапах багаторічної підготовки.

15. Етап початкової підготовки.

16. Етап попередньої базової підготовки

17. Етап максимальної реалізації індивідуальних можливостей зберігання досягнень.

18. Основні напрямки інтенсифікації тренувального процесу в багаторічній підготовці.

19. Співвідношення різних видів підготовки на етапах багаторічного спортивного тренування.

20. Планомірне підвищення сумарного об’єму роботи. Своєчасна вузька спортивна спеціалізація. Поступове збільшення кількості занять в мікро циклах. Планомірне збільшення тренувальних занять з великим навантаженням в мікроциклах. Планомірне збільшення кількості занять вибіркового спрямування. Широке використання жорстких тренувальних режимів. Розширення змагальної практики на завершальних етапах спортивного удосконалення. Збільшення загальної кількості основних змагань, які мають високий психологічний накал та жорстку конкуренцію.

21. Поступове введення додаткових засобів, які стимулюють працездатність та прискорюють процеси відновлення після напружених навантажень, які збільшують реакцію організму на навантаження.

22. Збільшення об’єму техніко-тактичної підготовки в умовах, які максимально наближені до ймовірної змагальної діяльності.

23. Планомірне збільшення психічної напруженості в тренувальному процесі, створення мікроклімату екстремальних умов змагань та жорстокої конкуренції в кожному занятті. Недопустимість форсованого тренування юних спортсменів.

24. Динаміка навантажень та співвідношення роботи різної переважної спрямованості в процесі багаторічного спортивного тренування.

Тема 7. Відбір та орієнтація в процесі багаторічного спортивного тренування

12. Задатки та набуті адаптаційні ефекти. Адаптивність.

13. Відбір та орієнтація на першому етапі багаторічної підготовки (початкова підготовка).

14. Структура відбору та орієнтації на другому та третьому етапах багаторічної підготовки.

15. Відбір та орієнтація на четвертому (максимальної реалізації індивідуальних можливостей) та п'ятому (збереження досягнень) етапах багаторічної підготовки.

16. Ефективність адаптації до напружених навантажень. Ціна прог­ресу в спорті – резерви для подальшого удосконалення. Визначення ступені навченості, розвитку та тренованості.

17. Оцінка особистості та психічних якостей спортсмена.

18. Здоров'я спортсмена - необхідна умова успішного удосконалення спортивної майстерності.

19. Поняття: спортивний відбір, спортивна орієнтація. Ступені спортивного відбору та їх зв'язок з етапами багаторічної підготовки. Зв'язок з етапами багаторічної підготовки.

20. Комплексний підхід, інформативність показників, об'єктивність та ймовірність прогнозування прогресування в тому чи іншому виді спорту.

21. Визначення перспективно­сті спортсмена.

22. Досконалість управління просторовим, часовим та динамічними параметрами рухів в різноманітних фізичних вправах як один з основних показників перспективності спортсмена.

Тема 8. Дидактичні основи фізичного виховання та спорту в розвитку спеціальної працездатності як передумови спортивної майстерності

18. Дидактика фізичного виховання, спортивного тренування. Дидактична біомеханіка.

19. Загальні основи управління рухами та спортивно-технічного удосконалення.

20. Система управління процесом навчання руховим діям та їх удосконалення.

21. Розвиток спеціальної працездатності. Моделі тренувальних уроків з заздалегідь відомою дією (В.В. Петровський, 1973, 1978). Роль факторів уроку. Взаємозв'язок функціонального стану орга­нізму спортсмена з ефективністю вирішення задач дії.

22. Принципи вибірково-варіативної дії (М.М. Огієнко, 1980). Звуження діапазону пристосувальної варіативності рухової дії в жорстких умовах чергування вправ з відпочинком.

23. Питома вага занять, спрямованих на розвиток спеціальної працездатності в річному циклі тренування.

24. Контроль за терміновим та кумулятивним ефектами розвитку спеціальної працездатності.

25. Виховання на заняттях спортом:

а) Спорт та особистість.

б) Принципи, засоби та методи виховання.

в) Кваліфікаційна характеристика тренера.

г) Взаємовідносини тренера з спортсменами.

д) Педагогічна майстерність тренера.

е) Дисципліна та педагогічний такт.

ж) Самооцінка тренера та структура творчої діяльності.

з) Контроль та прогнозування якості виховання в спортивному тренуванні.

26. Положення методики навчання та удосконалення рухових дій за послідовниками вчення І.П. Павлова.

27. Критичні зауваження та основні положення до побудови навчання руховим діям в наукових працях М.О. Бернштейна (1935, 1947, 1966), П.К. Анохіна (1975), Л.В. Чхаїдзе (1970).

28. Формування чуттєвої, логічної та чуттєво-логічної моделі рухової дії згідно задач, стадій та станів технічної підготовки спортсменів (В.М. Дьячков, 1972, В.К.Філіпов, 1975).

29. Загальна, допоміжна та спеціальна фізична підготовка.

30. Розвиток швидкісних здібностей.

31. Розвиток сили: Підвищення здібностей до реалізації силового потенціалу.

32. Розвиток витривалості. Підвищення можливостей систем енергозабезпечення роботи, економічності її та ефективності викорис­тання функціонального потенціалу. Удосконалення стабільності та варіабельності рухових та вегетативних функцій.

33. Розвиток гнучкості. Вібростимуляція як метод розвитку гнуч­кості (В.Г. Назаров, 1980)

34. Удосконалення координаційних здібностей. Різномаїття засо­бів, умов діяльності, варіативність біодинамічних характеристик використання засобів термінової інформації (В.С. Фарфель, 1975), точність регуляції рухів по параметрам рухової координації, ко­ректування основних параметрів рухових дій на основі від'ємного зворотного зв'язку (Н.Вінер,1958).

Тема 9. Технологія управління адаптивним функціонуванням організму спортсмена

20. Оптимізація застосування умов саморегуляції, самонавчання, самотренування.

21. Викладач спорту, його професійна підготовленість. Вимоги до особистості тренера. Взаємовідносини викладача спорту з учнями-спортсменами.

22. Педагогічна майстерність тренера. Дисципліна та педагогічний такт. Самооцінка тренера. Структура творчої діяльності тренера.

23. Моделювання різних умов діяльності, аналіз функціональних етанів та запам'ятовування найбільш сприятливих для реалізації функціональних можливостей.

24. Побудова функціональної техніко-тактичної моделі поведінки спортсмена в змаганнях.

25. Вимоги до показників, які використовуються в контролі. Види контролю.

26. Контроль основних сторін підготовленості. Контроль змагальної діяльності. Контроль тренувальних та змагальних навантажень. Контроль та управління.

27. Самоконтроль, самокоректування траєкторії поведінки спортсмен на в тренувальних заняттях та змаганнях.

28. Зв'язок прогнозування з управлінням.

29. Загальні положення моделювання в спорті.

30. Прогнозування та моделювання змагальної діяльності та підготовленості в залежності від індивідуальних особливостей спортсменів, як основа об’єктивізації управління процесом спортивного тренування.

31. Роль та ефективність педагогічних дій тренера.

32. Передзмагальна розминка, її роль в регуляції передстартового стану.

33. Метод екстраполяції-розповсюдження висновків, одержаних з спостережень за однією час­тиною якого-небуть явища на інші його частини. Екстраполяція в комплексі з методом моделювання та експертних оцінок.

34. Види прогнозування: короткотермінове, середньотермінове, довготермінове, зверхдовгострокове.

35. Моделювання як науково-практичний метод. Моделі як аналоги досліджуваних об'єктів. Використання моделей для узагальнення емпіричного знання. Вплив моделей на впровадження результатів експериментальних наукових робіт в практику спорту. Дві групи моделей:

1) Моделі, які характеризують структуру змагальної діяльності різні сторони підготовленості спортсмена, морфофункціональні моделі, які відображають морфологічні особливості організму та можливості окремих функціональних систем, що забезпечують до­сягнення заданого рівня спортивної майстерності.

2) Моделі, які відображають терміни (тривалість) та динаміку становлення спортивної майстерності і підготовленості в багато­річному плані, а також в межах тренувального року чи макроциклу;

36. моделі великих структурних утворень тренувального процесу (етапів багаторічної підготовки, макроциклів, періодів);

37. моделі тренувальних етапів, мезо- та мікроциклів; моделі тренувальних занять та їх частин; моделі окремих тренувальних вправ та їх комплексів.

38. Три рівні моделей: узагальнені, групові та індивідуальні.

Тема 10. Шляхи інтенсифікації та удосконалення фізичного виховання та системи підготовки спортсменів

17. Якісна фахова підготовка вчителя фізичної культури. Адаптування вимог навчальної приграми до конкретних умов регіону чи школи. Забезпечення об’єктивного своєчасного науково-педагогічного контролю, якості матеріально-технічної бази, достатності рухового режиму учнів, задіяння та активації позаурочних та позашкільних форм занять фізичними вправами, розробка програм домашніх завдань, самостійних занять фізичними вправами та профілактика травматизму та шкоди здоров’ю учнів. Фізична освіта та самоосвіта учнів з питань фізичної культури.

18. Напрямки удосконалення системи підготовки спортсменів:

19. Різний приріст об’єму тренувальної і змагальної діяльності.

20. Організація та досягнення найвищих досягнень на Олімпійських іграх за рахунок системи цілеспрямованої підготовки.

21. Розробки методики продовження періоду успішних виступів спортсменів на заключних етапах спортивної кар’єри.

22. Сувора відповідність системи тренування спортсмена високого класу вимогам вибраного для спеціалізації виду спорту.

23. Максимальна орієнтація на індивідуальні задатки і здібності кожного конкретного спортсмена при виборі спортивної спеціалізації, розробки всієї системи багаторічної підготовки, визначення раціональної структури змагальної діяльності.

24. Прагнення до суворозбалансованої системи тренувальних та змагальних навантажень, відпочинку, харчування, засобів відновлення, стимуляції працездатності і мобілізації функціональних резервів.

25. Відповідність системи підготовки до головних змагань географічним, кліматичним умовам місць, в яких планується їх проведення.

26. Розширення нетрадиційних засобів підготовки (використання приладів, обладнання і методичних прийомів, як дозволяють повніше розкрити функціональні резерви організму спортсмена; застосування тренажерів, які забезпечують спряжене удосконалення розвитку рухових якостей, фізичне і технічне удосконалення; проведення тренувань в умовах середньо- та високогір’я, які дозволяють інтенсифікувати процеси адаптації до факторів тренувальних впливів, підвищити ефективність безпосередньої підготовки до головних змагань).

27. Орієнтація всієї системи спортивних тренувань на досягнення оптимальної структури змагальної діяльності.

28. Удосконалення системи управління тренувальним процесом на основі об’єктивізації знань щодо структури змагальної діяльності і підготовленості з урахуванням як загальних закономірностей становлення спортивної майстерності в конкретному виді спорту, так і індивідуальних можливостей спортсменів.

29. Розширення, конкретизація і часткова перебудова знань і практичної діяльності по назві розділів спортивної підготовки (розвиток рухових якостей, планування навантаженні в різних структурних утвореннях, удосконалення складних елементів техніки, застосування ергогенних засобів та ін.) в напрямку забезпечення умов для профілактики спортивного травматизму.

30. Коректування низки положень як загальної теорії, так і конкретних методик підготовки спортсменів як резерв зменшення травматизму і підвищення якості процесу підготовки, продовження успішної кар’єри спортсмена.

31. Динамічність спортивної підготовки, її оперативна кореляція на основі постійного вивчення і врахування як загальних тенденцій розвитку Олімпійського спорту, так і особливостей розвитку конкретних його видів.

32. Педагогічні ідеї та наукові доробки в працях провідних вчених світу з питань теорії спорту (Озолін Н.Г., Платонов В.Н., Петровський В.В., Харре Д., Каунсінмен, Матвєєв Л.П., Верхошанський Ю.В., Заціорський В.М. та ін.)

Методичне забезпечення літературою

курсу “Актуальні питання теорії фізичної культури та спорту”

1. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества: Книга для учителя. – К.: “Освита”, 1991. – 111 с.

2. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. – М.: «Медицина», 1975. – 448 с., ил.

3. Арєф’єв В. Г. Фізична культура в школі (молодому спеціалісту): [навчальний посібник для студентів навчальних закладів ІІ-ІУ рівнів акредитації] / В. Г. Ареф’єв, Г. А. Єдинак – Кам’янець – Подільський: ПП Буйницький О. А, 2007. – 248 с.

4. Атанов Г. О. Теорія діяльнісного навчання: навч. посібник / Г. О. Атанов. – К.: Кондор, 2007. – 186 с.

5. Бабушкин Г.Д. Структура творческой деятельности тренера // ТиМФК-1993 №5,6.

6. Багінська О.В. Значення окремих індивідуальних особливостей дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання руховим діям. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією Єрмакова С.С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. – №7. – С. 3-5.

7. Багінська О.В. Удосконалення комплексної системи спортивного відбору в художній гімнастиці на початковому етапі // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. – Вип. 35. Серія: педагогічні науки. – Чернігів, 2006. – С.127.

8. Баландин В.Н. и др. Прогнозирование в спорте.- М.: 1986, с.192.

9. Башкиров В.Ф. Возникновение и лечение травм у спортсменов. –М.: ФИС, 1981. – 224 с.

10. Башкиров В.Ф. Профилактика травм у спортсменов.-М.:ФИС, 1987. – 174 с.

11. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.:ФИС, 1991, 287 с.

12. Бернштейн Н.А. О построении движений. – М.: Физкультура и спорт, 1947. – 197 с.

13. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиология активности. – М.: Медицина, 1966. – 349 с.

14. Бизин В. Совершенствование технических средств обучения двигательным действиям спортсменов на разных этапах многолетней подготовки с учетом психофизиологических особенностей развития регуляции движений. // Наука в олимпийском спорте. – 2002. – № 3−4. – С. 49 − 52.

15. Болобан В.Н. Дидактическая система обучения спортивним упражнениям со сложной координационной структурой / Болобан В.Н., Мистулова Т.Е. // Наука в олимпийском спорте. — К. — 1995. — № 2. — С. 27 – 30.

16. Браславец М.Е., Гуревич Т.Ф. Кибернетика. – К.: «Вища школа», 1977. – 325 с.

17. Брянкин С.В., Контанисов А.И. Организация отбора в современном спорте.-М.: 1982, с.55.

18. Бубе Х., Феч Г., Штюблер Х., Трога Ф. Тесты в спортивной практике. М., ФИС,1968.

19. Булатова М.М., Платонов В.М. Спортсмен у різних клімато-географічних і погодних умовах. К.: Олімпійська література, 1996, с.176.

20. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса.-М.:ФИС, 1985, с.176.

21. Власенко С.О., Огієнко М.М., Огієнко П.М. Система методики оцінки тренованості лижників-гонщиків // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 44 Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник. – Чернігів: ЧДПУ, 2007. – № 44. – С. 121–123.

22. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор.-М.: ФИС, 1983, с.176.

23. Волков Л.В. Основи спортивної підготовки дітей і підлітків: Навчальний посібник для студентів факультету фізичної культури педінститутів.-К.:Вища школа, 1993, с.152.

24. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л. В. Волков. – Киев: Олимпийская литература, 2002. – 294 с.

25. Вулканова В. Сучасні технології навчання / В. Вулканова // Директор школи. – 2007. – № 37. – С. 3 – 38.

26. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.; ФИС, 1981, с.112.

27. Гавердовский Ю.К. Обучение спортивным упражнениям. Биомеханика. Методология. Дидактика. – М: Ф и С, 2007. – 912 с.

28. Гамануха Д., Огієнко П. Порівняльна характеристика оперативної та кумулятивної пам'яті студентів факультету фізичного виховання. – Зб. наук. праць. Полтава, 2003. – С. 89-90.

29. Гордон Н. Хроническое утомление и двигательная активность, К.,” Олимпийская литература”, 1999.

30. Городня О., Огієнко П. Актуальні проблеми тренувального процесу гімнасток-художниць групи спортивного удосконалення // Всеукраінська студентська науково-практична конференція. – Полтава – 2003р. – С.104.

31. Городня О., Огієнко П. Особливості пам'яті та мислення гімнасток-художниць. – Зб. наук. праць. Полтава, 2003. – С. 108–109.

32. Гражданский А.М. Основы логистики / А. М. Гражданский. – М.: ИВЦ «Маркетинг», 1995.

33. Державна програма розвитку фізичної культури і спорту в Україні //Інформаційний збірник Міністерства освіти України-1996-№9- с.9-16.

34. Дон Дункан Мак-Дугал и др. Физиологическое тестирование спортсмена высокого класса.-К.:Олимпийская литература, 1998. – 432 с.

35. Друзь В.А. Спортивная тренировка и организация.-К.: Здоровье, 1980, 128 с.

36. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте.-М.:ФИС,1991. – 206 с.

37. Енциклопедія сучасного спорту. Колектив авторів. Київ: Олімпійська література, 1998, 600 с.

38. Жмарев Н.В. Управленческая и организаторская деятельность тренера.-К, “Здоровье”,- 1980. – 126.

39. Закон України “Про фізичну культуру і спорт”// Україна молода. – 1994- 18 лютого.

40. Запорожанов В.А. Контроль в спортивной тренировке.-Киев: Здоровье, 1988, 144 с.

41. Зациорский В.М. Кибернетика, математика, спорт. – М.: ФиС, 1969. – 199 с.

42. Зеленцов А.М., Лобановский В.В. Моделирование тренировки в футболе. – Киев: Здоров’я, 1985. – 136 с.

43. КизькоА.П. Чередование физического воздействия и отдыха в спортивной тренировке. // Теория и практика физической культуры. – 2004. – № 12. – С. 30 – 35.

44. Коган А.Б. Биологическая кибернетика. – М.: «Высшая школа», 1977. – 408 с.

45. Лапутин А.Н. Обучение спортивными движениями / А. Н. Лапутин – К.: Здоровье, 1986. – 214 с.

46. Лапутін А.М. Біомеханічні основи техніки фізичних вправ / А. М. Лапутін, М. О. Носко, В. О. Кашуба. – К.: «Науковий світ», 2001. – 200 с.

47. Лисенко Л.Л., Кравчук А. Г. Вплив режимів чергування роботи з відпочинком на освоєння технічних дій у жіночому футболі. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф. Єрмакова С.С.– Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. – № 4. – С. 94 – 96.

48. Лисенко Л.Л. Вплив режимів чергування роботи з відпочинком на спеціальну працездатність спортсменок в художній гімнастиці // Молода спортивна наука України. – Львів: НВФ “Українські технології”, 2004. – С. 251 – 254.

49. Лисенко Л.Л. Вплив режимів чергування роботи з відпочинком на точність управління рухами в художній гімнастиці // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 7. Серія: педагогічні науки: Збірник. – Чернігів: ЧДПУ, 2001. – № 7. – С. 44 – 47.

50. Лисенко Л.Л. Вплив умов діяльності на ефективність навчання руховим діям в художній гімнастиці // Молода спортивна наука України. – Львів: НВФ “Українські технології”, 2000. – С. 248 – 249.

51. Лисенко Л.Л. Застосування моделювання педагогічних умов діяльності в фізичному вихованні учнів загальноосвітньої школи // Наукові записки: [збірник наукових статей] / М-во освіти і науки України; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова; укл. Л. Л. Макаренко. – К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – С. 124 – 129.

52. Лисенко Л.Л. Застосування уроків з заздалегідь відомою дією для розвитку координаційних здібностей школярок 10-11 років // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наукова монографія за редакцією проф.. Єрмакова С. С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. – № 6. – С. 42 – 45.

53. Лисенко Л.Л. Методичний підхід до навчання руховим діям в художній гімнастиці // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Випуск 35. Серія: педагогічні науки. – Чернігів: ЧДПУ, 2006. – № 35. – С. 146 – 150.

54. Лисенко Л.Л. Навчання культурі рухів школярок 10-11 років // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Випуск 55. Серія: педагогічні науки. – Чернігів: ЧДПУ, 2008. – № 55. – С. 435 – 439.

55. Лисенко Л.Л. Про методику навчання руховим діям в художній гімнастиці // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Випуск 16. Серія: педагогічні науки: Збірник. – Чернігів: ЧДПУ, 2002. – № 16. – С. 38 – 40.

56. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов – К.: Олимпийская литература, 1999. – 320 с.

57. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М., ФИС, 1991. – 544 с.

58. Муравов И. В. Оздоровительные еффекты физической культуры и спорта / Муравов И. В. – К.: Здоров’я, 1989 – 265 с.

59. Назарова Т.С. Педагогическая технология: новый етап эволюции / Т. С. Назарова // Педагогика. – 1997. – № 3. – С.20 – 27.

60. Носко М.О. Теоретичні та методичні основи формування рухової функції у молоді під час занять фізичною культурою та спортом: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: 13.00.09 „теорія навчання” – К., 2003. – 53 с.

61. Носко Н.А. Педагогические основы обучения молодежи и взрослых движениям со сложной биомеханической структурой. – К.: Науковий світ, 2000. – 336 с.

62. Огиенко П.Н. К вопросу практического применения некоторых методов тестирования профессиональной пригодности. В сб. Учитель и общество: опыт, проблемы, поиски. – Измаил, Измаильский гос.пед.ин-т, 1990. – С. 189.

63. Огиенко П.Н. К преподаванию биомеханики спорта и физиологии физических упражнений на факультете физического воспитания. В сб. Совершенствование подготовки учителей физической культуры в педагогических вузах страны: Материалы Всесоюзного совещания-семинара преподавателей физического воспитания педагогических институтов (Пенза, апрель 1988 г.). – Пенза, 1988. – С. 258–259.

64. Огиенко П.Н. Методы психофизиологического отбора учителей. В сб. Индивидуальные психофизиологичексие особенности человека и профессиональная деятельность. Тезисы докладов, ч. 2. Черкассы, 13–15 ноября 1991 г. – Киев–Черкассы, 1991. – С. 96–98.

65. Огиенко П.Н. Огиенко Н.Н., Демиденко Л.Л., Лотоцкая В.В. К вопросу изучения сенсомоторной координации в условиях адаптационной оптимизации управления движениями. В сб. Биомеханика спорта. Тезисы докладов VI Всесоюзной научной конференции. – Чернигов, 1989. – С. 136–137.

66. Огієнко М.М., Лисенко Л.Л. Логістичний підхід до процесу спортивного тренування // Матеріали наукової конференції Харківського національного університету ім.. Т.С. Сковороди. – Харків: «ОВС», 2005. – С. 35 – 36.

67. Огієнко М.М. Навчання та удосконалення управління руховими діями в спортивному тренуванні // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 35. Серія: педагогічні науки. – Чернігів: ЧДПУ, 2006. – № 35. – С. 263 – 266.

68. Огієнко М.М. Оптимізація процесу навчання руховим діям // Вісник Чернігівського педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 7. Серія: педагогічні науки: Збірник. − Чернігів: ЧДПУ, 2001. − № 7. – С. 54 – 59.

69. Огієнко М.М., Власенко С.О., Огієнко П.М. Організація спортивного відбору і науково-педагогічного контролю підготовленості спортсменів в лижних перегонах та біатлоні // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 35. Серія: педагогічні науки. – Чернігів: ЧДПУ, 2006. – № 35. – С. 201–206.

70. Огієнко М.М., Огієнко Л.М., Огієнко П.М., Демиденко Л.Л., Рибалкіна Н.Ю., Лотоцька В.В., Лаута З.Н. До проблем і перспектив викладання фізичної культури в загальноосвітній школі та деякі шляхи оптимізації професійної підготовки вчителя фізичної культури. У зб. Співробітництво вузу і школи – найважливіша умова підготовки вчителя. Тези доповідей обласної науково-методичної конференції. Чернігів, 1990. – Чернігів, ЧДПІ, 1990. – С. 128–131.

71. Огієнко М.М., Огієнко П.М., Лисенко Л.Л. та ін. Кібернетичний аспект спортивного тренування – у роботу тренерів з учнями загальноосвітніх закладів. // Фізична культура, спорт і реабілітація в закладах освіти: Зб. наук. праць. – Рівне: РДГУ, 2002. – С.159-162.

72. Огієнко М.М., Огієнко П.М., Лисенко Л.Л., Клюйко Н., Огієнко Т.П. Пошук шляхів оптимізації спортивного тренування в умовах школи /Фізична культура, спорт і реабілітація в закладах освіти /Збірник. наук. праць. – Рівне: РДГУ, 2002. – Випуск 1. – С. 155–158.

73. Огієнко М.М., Олійник В.М., Світенок В.І., Лисенко Л.Л., Гавриш В.П., Дєдух В.А., Огієнко П.М. До поліпшення професійної підготовки вчителя фізичної культури. – Чернігів: Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка, 2002. – С. 55–58.

74. Огієнко П.М. Вивчення діяльності і особистості спеціалістів з фізичної культури як один із факторів визначення мети, змісту і особливостей навчання на факультеті фізичного виховання. У зб. Співробітництво вузу і школи – найважливіша умова підготовки вчителя. Тези доповідей обласної науково-методичної конференції. Чернігів, 1990. – Чернігів, ЧДПІ, 1990. – С. 125–127.

75. Огієнко П.М. Вчитель як оператор біокібернетичної системи “вчитель – учень – середовище” /Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. – Вип. 16: Серія: педагогічні науки: Збірник. – Чернігів: Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка, 2002. – С. 47–49.

76. Огієнко П.М. Деякі шляхи вирішення завдань педагогічного контролю у фізичному вихованні школярів. У зб. Співробітництво вузу і школи – найважливіша умова підготовки вчителя. Тези доповідей обласної науково-методичної конференції. Чернігів, 1990. – Чернігів, ЧДПІ, 1990. – С. 123–125.

77. Огієнко П.М. До питання впровадження результатів психофізіологічної діагностики для удосконалення методики індивідуальної роботи із студентами / Питання педагогіки та методики вищої школи: Тези доп. міжвуз. наук.-практ. конференції. – Чернігів, Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка, 1992. – С. 123-124.

78. Огієнко П.М. Особливості функціональної рухливості нервових процесів учнів молодшого шкільного віку в адаптації до умов навчання. У зб. Особливості формування та становлення психофізіологічних функцій в онтогенезі. Матеріали Всеукраїнського наукового симпозіуму. Черкаси, 1999. – Київ–Черкаси, 1999. – С. 72.

79. Огієнко П.М. Психофізіологічний аспект удосконалення системи спортивного відбору в художній гімнастиці / П. М. Огієнко // Фізіологічний журнал, 1998. – том 44. – № 3. – С. 273.

80. Огієнко П.М. Психофізіологічний аспект удосконалення системи спртивного відбору в художній гімнастиці // Фізіологічний журнал. – Том 44. – № 3. – 1998. – С. 273.

81. Огієнко П.М., Багінська О.В., Поклад Л.П.. Якуш О.А., Бойкова А.О., Давидова Н.А. Фізична підготовка дітей дошкільного віку як компонент здоров'я і передумова адаптації до умов навчання у школі / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 55. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник у 2-х т. - Чернігів: ЧДПУ, 2008. - № 55. - Т. 1. -С. 250-253.

82. Огієнко П.М., Барило А.П., Огієнко М.М. Керування тренувальним процесом підготовки стрільців високого класу. Тези міжвузівської науково-практичної конференції. Частина 1. Секція психолого-педагогічних наук. – Чернігів, Чернігівський державний педагогічний інститут імені Т.Г. Шевченка, 1992. – С. 46.

83. Огієнко П.М., Бойкова А.О., Давидова Н.А., Якуш О.А., Лисенко Л.Л. Фізична культура в реальних потребах студентської молоді північного регіону України / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 55. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник у 2-х т. -Чернігів: ЧДПУ, 2008. - № 55. - Т. 1. - С. 246-250.

84. Огієнко П.М., Бойкова А.О., Чайко В.М., Якуш О.А., Давидова Н.А. Особливості розвитку сили дівчат 15-17 років, які займаються спортивною боротьбою / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 55. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник у 2-х т. - Чернігів: ЧДПУ, 2008. - № 55. - Т. 2. - С. 191-194.

85. Огієнко П.М., Бойкова А.О., Чайко В.М., Якуш О.А., Давидова Н.А. Стан розвитку сили та гнучкості дівчат 15-17 років, які займаються спортивною боротьбою / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 54. Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання і спорт: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2008.-№ 54.-С. 448-451.

86. Огієнко П.М., Давидова Н.А., Бойкова А.О., Якуш О.А., Огієнко М.М. Фармакологічний аспект спортивної медицини у підтриманні та зміцненні здоров'я спортсменів високого класу / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 55. Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт: Збірник у 2-х т. - Чернігів: ЧДПУ, 2008. - № 55. - Т. 2. - С. 194-197.

87. Огієнко П.М., Давидова Н.А., Сірик А., Якуш О.А. Теоретичні передумови об'єктивізації біомеханічних характеристик в оптимізації спортивної майстерності в жіночій важкій атлетиці / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 54. Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання і спорт: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ. 2008. - № 54. - С. 172-174.

88. Огієнко П.М., Клименко Н.І., Огієнко Н.М. Дослідження впливу індивідуально-типологічних особливостей вищої нервової діяльності волейболісток на успішність діяльності в змаганнях. Тези міжвузівської науково-практичної конференції. Частина 1. Секція психолого-педагогічних наук. – Чернігів, Чернігівський державний педагогічний інститут імені Т.Г. Шевченка, 1992. – С. 44–45.

89. Огієнко П.М., Луговський І., Почтар О.М., Огієнко М.М., Власенко С.О., Давидова Н.А. Історичні витоки та розвиток біомеханіки як наукової гілки біофізики / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 54. Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання і спорт: Збірник. – Чернігів: ЧДПУ, 2008. - № 54. - С. 34-38.

90. Огієнко П.М., Лук’яшко О.В., Огієнко М.М. До проблеми психофізіологічних критеріїв удосконалення системи спортивного відбору в художній гімнастиці. Зб. наук. праць. Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції „Фізична культура, спорт та здоров’я нації” (22–24 жовтня 1998 р., м. Вінниця). – Ч. І. – Київ–Вінниця. – С. 282–283.

91. Огієнко П.М., Огієнко М.М., Уланович Т.Д. Психофізіологічний аспект адаптації учнів ліцею та студентів першого курсу до умов навчання /Матеріали І Всеукраїнської науково-практичної конференції “Актуальні проблеми підготовки фахівців з фізичної культури і спорту”. – Івано-Франківськ, 2000. – С.?...

92. Огієнко П.М., Огієнко Т.П. Проблеми взаємодії вчителя фізичної культури та ЕОМ за умови використання нових технологій. – Чернігів: Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка, 2002. – С. 49–51.

93. Огієнко П.М., Почтар О.М., Якуш О.А., Бойкова А.О., Давидова Н.А. Поклад Л.П. Проблеми біомеханіки та психофізіології фізичної підготовки дітей дошкільного віку / Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. Випуск 54. Серія: Педагогічні науки. Фізичне виховання і спорт: Збірник. - Чернігів: ЧДПУ, 2008. - № 54. - С. 175-179.

94. Огієнко Т., Огієнко П. До питання удосконалення навчально-виховного процесу на факультеті фізичного виховання. – Зб. наук. праць. Полтава, 2003. – С. 152–153.

95. Огієнко Т.П., Огієнко П.М., Клименко Н.І., Огієнко М.М. Індивідуально-типологічні особливості вищої нервової діяльності волейболісток в успішності адаптації до умов підготовки. – Полтава: Полтавський державний педагогічний університет, 2001. – С. 68-69.

96. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера. Наука побеждать / Н. Г. Озолин. – М.: Астель: АСТ, 2006. – 863, [1] с.: ил. – (Профессия – тренер).

97. Омельченко В., Огієнко П. Роль сприйняття у спортивній діяльності гімнасток-художниць. – Зб. наук. праць. – Полтава, 2003. – С. 93–94.

98. Омельченко В.М., Юхименко Т.А., Огієнко П.М., Багінська О.В., Лисенко Л.Л., Огієнко М.М. Проблема спортивного відбору в художній гімнастиці на сучасному етапі розвитку. – Полтава: Полтавський державний педагогічний університет, 2001. – С. 67–68.

99. Петровский В.В. Кибернетика и спорт.- К.: 3доровье, 1983. – 110 с.

100. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки. К.: Здоровье, 1978, 92с.

101. Петровский В.В. Режим тренировочных нагрузок как фактор адаптации в тренировке юных спортсменов. В книге: Олимпийские резервы: К.: 1988. -с.90-102.

102. Петровский В.В. Тренировка и адаптация / спорт / - №1, 1974. – 21 с.

103. Петровский В.В., Кузнецов В.В. и др. Модельные характеристики легкоатлетов.-К.: Здоровье, 1979.

104. Платонов В.М., Булатова М.М. Фізична підготовка спортсменів: Навчальний посібник. – К.: Олімп. літ., 1995. – 320 с.

105. Платонов В.М., Гуськов С.І. Олімпійський спорт.Підручник у 2-х книгах.-Київ: Олімпійська література 1994, 1997. – 496, 384 с.

106. Платонов В.Н. Адаптация в спорте.-К.:Здоровье, 1988. – 214 с.

107. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Учебник для студентов вузов.Физическое воспитание и спорт.-К.:”Олимпийская литература”, 1997, 583 с.

108. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения. – К.: Олимпийская литература, 2004. – 808 с.

109. Пожидаев С.Н., Иванюк Е.А. Разработка технологий обучения двигательным действиям // Современный олимпийский спорт для всех: VII Международный научный конгресс. – М. – 2003. – Т 1. – 302 с.

110. Попов Г. Биомеханические обучающие технологии на основе средств искусственной управляющей и предметной сред // Наука в олимпийском спорте, 2005. – № 2. – С. 159 − 168.

111. Поташник М.М. Педагогическое творчество: Проблемы развития и опыт: Пособие для учителя. – К.: Рад. шк., 1988. – 187 с.

112. Почтар О., Огієнко М., Огієнко П. Розвиток організму та збереження здоров'я дівчат у процесі занять художньою гімнастикою // Актуальні проблеми юнацького спорту: Матеріали VI Всеукраїнської науково-практичної конференції (25-26 вересня 2008 року). - Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. - С, 238-243.

113. Почтар О.М., Огієнко П.М., Огієнко Т.П. Особливості пам’яті, уваги та мислення гімнасток-художниць старшого шкільного віку // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка. – Вип. 28: Серія: педагогічні науки: Збірник. – Чернігів: ЧДПУ, 2005. – С. 80–84.

114. Приймаков О.О., Довгич О.О. Вдосконалення функцій сенсорних систем у процесі навчання студентів рухів різної координаційної структури // Наукові записки. – Київ: КМ Академія, 2003. – Т. 22, Ч. 2. – С. 324-326.

115. Прокопенко І.Ф. Педагогічні технології: навчальний посібник / Прокопенко І. Ф., Євдокимов В. І. – Харків: Колегіум, 2005. – 224 с.

116. Романенко В.А. Двигательные способности человека. Донецк, Ук. Центр, 1999, 336с.

117. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 томах / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

118. Сурков Е.Н. Адаптация в спорте. М., “Физкультура и спорт”, 1982. – 144 с.

119. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена.-М.: ФИС, 1984, 126 с.

120. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Педагогика спорта.- К. «Здоровье», 1986. – 207 с.

121. Туманян Г. Если тебе имя – тренер //ТиМФК-1998-“1- с.27-28

122. Уільямс М. Ергогенні засоби в системі спортивної підготовки. Київ: Олімпійська література, 1997, 256 с.

123. Физкультура для всей семьи. 2-е изд.. Сост. Козлова Т.В., Рябухина Т.А. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 463 с., ил. – (Метиздат, Библ. для родителей).

124. Фіцула М.М. Педагогіка: навчальний посібник [для студ. вищ. навч. зал.]. – К.: Академія, 2000. – 542 с.

125. Фольборт Г.В. Об основных закономерностях взаимоотношения процессов утомления и восстановления // Процессы утомления и восстановления в деятельности организма. – К.: Госиздат УССР, 1958.

126. Харре Д. Учение о тренировке. М.,ФИС,1971.

127. Хоршид Ф.А. Технология разработки региональних систем спортивного отбора.:Метод.пособие.Киев, 1996, с. 39.

128. Цільова комплексна програма “Фізичне виховання- здоров‘я нації”: Затверджено Указом президента України від 1 вересня 1998 року “963/98 //Спортивна газета-1998-27 листопада, 11 грудня.

129. Чхаидзе Л.В. Об управлениями движениями. – М.: Физкультура и спорт, 1970. – 136 с.

130. Шаулин В.Н. От обучения к учению // Физическая культура в школе. – 1994. – № 1. – С. 18.

131. Шварц В.Б., Хрущев О.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: ФИС, 1984, с.151.

132. Шиян Б. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1.–Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 272 с.

133. Шкребтій Ю.М. Управління тренувальним і змагальними навантаженнями спортсменів високого класу. – К.: Олімпійська література, 2005. – 258 с.

134. Шойхет М. Круговая тренировка. М.: ФИС, 1986.