Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
IV,2,4. Диагностика девиантного поведения
|
|
В практике школьной работы диагностика девиантного поведения чаще всего носит симгтоматический характер (по запросам и жалобам). Гораздо реже психологи исследуют причины и условия формирования этих девиадий, используя этимологический подход. Расширение области диагностики (объекты, предметы) влечет за собой определенные трудности при создании универсальных методик, способных отвечать сразу на все вопросы: имеет ли место девиация? Какой тип девиантного поведения диагностируется? Каковы причины, его вызывающие? В каких ситуациях оно проявляется? Носит ли онэ ситуативный характер или уже является личностной характеристикой подростка? И др.
Набор психодиагностического инструментария по рассматриваемой проблеме достаточно разнообразен. Для диагностических целей могут быть использованы и общие методики, и специальные тесты, и их различные сочетания в виде батареи тестов. Предлагаются и разнообразные модели диагностики. Весьма продуктивной представляется модель, включающая скрининг — направленное выделение групп риска и последующую дифференциальную диагностику этих групп с привлечением специалистов-смежников для уточнения этиологии отклонений (И.В.Кузнецова, Г.К.Сергеев).
В диагностической работе с подростками и старшеклассниками психологическая информация о видах девиантного поведения может быть получена при использовании опросника Р.Кеттела, патохарактерологического опросника А. Е.Личко и проективного теста М.Лютера.
Признаки нарушений поведения " ' Диагностируемые показатели у подростков
Опросник Р.Кеттела (симптомокомплексы)
| I+ D + C + | Аффективное поведение |
| Е + | Склонность к агрессии |
| G- | Асоциальное, аморальное поведение |
| J + | Склонность к правонарушениям группового характера |
| O+Q +C-F- | Склонность к алкоголизации |
ПДО А. Е. Личсо (акцентуации характера)
| Неустойчивая Истероидная Эпилептоидная Гипертимная | Склонность к риску, контакту с асоциальными личностями, прогулкам; склонность к групповым нарушениям, бродяжничеству | ||
| Лабильная Эпилептоидная Истероидная | Вероятность демонстративного суицида | ||
| Отношение к спиртным напиткам У+2 | Склонность к алкоголизации | ||
| Циклоидная Сенситивная Психастеническая | Вероятность суицидального поведения | ||
| Истероидная | Вероятность демонстративного суицида | ||
| Эпилептоидная | Склонность к агрессии | ||
Тест М.Люшера (сочетание цветов)
| Сочетания 1,2, 3,4 с 7,0 | Патохарактерологическос развитие личности, психопатические черты, ведущие к социальной дезадаптации |
| 5-й цвет на 1-м месте | Дезадаптивное, аффективное поведение |
| Сочетания 5,2 и 2,5 | Черты паранойяльного стиля переживаний, поведения, крайнее упрямство |
| Сочетания 1,7 | Агрессивное поведение, про-тестные реакции |
| Сочетания 2,6 и 6,2 | Аффективное, взрывчатое поведение |
| Сочетания 7,4 | Экстремальное поведение, дезадаптация |
| Сочетания 2,7 и 7,2 | Негативизм, недоверие |
| Сочетания 4,3,2; 4,3,7 или 4,3,0 • | Вспышки поведенческих реакций в стрессовых ситуациях |
| Сочетания 2,0 и 0,2 | Конфликтность |
| Сочетания 5,4 | Демонстративное, истероид-ное поведение |
| Сочетания 3,5,7; 3,7,5 и 7,5,3 | Антисоциальные тенденции поведения |
Date: 2016-11-17; view: 254; Нарушение авторских прав