Логопедтік пунктің қызметін ұйымдастыру тәртібі 13 page

- бақылау жұмыстары бақылау көшіріп алудан, бақылау диктантынан, грамматикалық талдаудан түрады және қүрамдастырылган (әртүрлі орфаграфиялык және грамматикапык тапсырмапармен бірге бакылау көшіріп алу, диктант және грамматикалык талдау) болуы мүмкін, II - IV сыныптардагы бақылау жүмыстарының негізгі түрлері - көшіріп алу және диктанттар, V - IX сыныптарда - диктанттар;

- грамматикапық талдау үшін орфограмманы тануға, сөз қүрамын, сөз таптарын және сөйлем мүшелерін анықтауға, сөйлемдерді кұрауға, граммматикалык белгілері бойынша сөздерді жіктеуге арнапған тапсымаларды пайдалануга болады.; грамматикалық тапсырмалардың мазмұны осы сыныпта ғана емес, бұрынғы сыныптардағы граммагика - орфографиялық материалмен байланысты болуы қажет;

- диктантка арналған мәтін байланысты немесе жекелеген сөйлемдерден тұруы кажет, оған әлі оқылмаған сөздерді қосудан жалтару қажет; егер ондай сездер кездесетін болса, орфограмманы қарайтып, оларды тақгаға жазып қою немесе дауыстап айту керек; сөйлемдердің мазмүны мен құрылымы жағынан мәтін көмекші мектеп окушыларына түсінікті болуы кажет;

- бақылау диктанттары әрбір ережеге2-3 орфограммадан келуі кажет;

- I - сыныпта бақылау жұмыстары мәтіндерінің үлгілік көлемі -8-10 сөзден, II - сыныпта оқу жылының басында - 10 - 12 сөзден, жылдың аяғында - 16 - 18 сөзден, III - сыныпта - 20 - 25 сөзден, IV - сыныпта - 30 - 35 сөзден, V - сыныпта - 45 - 50 сөзден, VI - сыныпта - 65 - 70 сөзден, VII - IX - сыныпта - 75 - 80 сөзден келеді; есепке барлық сөздер, оның ішінде жалгаулар, шылаулар жатады;

- жазба жұмыстарды ұкыпсыз орындағанда, түзетулер көп болғанда, әріптерді жазуда және оларды қосып жазуда бұрмалау болған кезде бага бір балга төмендетіледі, егер бұл моторика бұзылуына байланысты болмаса;

- логопедпен бірге дайындалатын балалар сыныпта бакылау диктанттар жазудан босатылмайды; осындай жұмыстар білім алушылардың жеке табыстарына қатысты бағаланады;

- жазба жұмыстарын бағалау кезінде жұмыска қойылатын мынадай бағалардың нормалары басшылықка алынады:

«5» - қатесіз,

«4» - бір,үш катемен;

«3» - төрт, бес қатемен;

«2» - алты және одан да көп қатемен;

- жазба жұмыстарында бір - екі түзетулер немесе бір тыныс белгі қатесі есептелмейді; ережені окуда жіберілетін үш түзету немесе екі тыныс белгі қатесі бір орфографиялык қатеге сәйкес келеді, өтілмеген жазу ережесіне байланысты қателер ескерілмейді.

Диктанттағы бір кате болып мыналар есептелінеді: А) бір сөздегі қате бірнеше рет қайталанса, егер осы ережеге байланысты осындай кате баска сөзде кездессе, онда ескеріледі;

Б) екі болымсыз кате: сөзде бір әріп қайталанса; сөз аяқгалмаса, гасымалдау кезінде бір тапты сөзді жазбай қалдырып кету; сөйлемде бір сезді кайталап жазу;

- сөйлеудегі және жазудагы күрделі бүзылыстарга байланысты қателер әрбір окушы үшін жеке қаралады; айырықшылыкты кателер дауыссыздарды ауыстырып апу, создің дыбыстык - әріптік кұрамын дүрыс айтпау (әріпті қалдырып кою, орындарын ауыстыру, артық әріптерді қосып жазу, дауыстыларды ауыстырып жазу, сөз күрылымын жаман бүрмапау); бага қою кезінде барлык бір типті айырыкшылықгы қателер бір орфографиялық қатеге теңестіріледі;

- грамматикалық талдауды багапау кезінде мынадай бағалау нормасын басшылыққа апу қажет:

«5» - егер оқушы грамматикалық талдау кезінде грамматикапық үғымдар мен ережелерді саналы түрде игергенін білсе, жұмысты қатесіз орындаса немесе түзетулер жіберсе;

«4» - егер оқушы негізінен оқыған материалды игергенін білсе, 2-3 кате жібере отырып өзінің білімін қолдана алса;

«3» - егер окушы зерделенген материапды жеткілікті түсінбесе, өз білімін колдануда киналатын болса, 4-5 кате жібереді немесе тапсырмапардын бірін орындай апмаса;

«2» - егер окушы оқу материапын нашар білетінін білсе, грамматикапық тапсырмапардың копшілігін орындай алмаса.

17.Мазмұндама мен шығарма. Мазмұндама мен шығарма көмекші мектепте оқыту сипатында ғана болады. Мазмүндамаға дайындалғанда және өткізу кезінде мұғапім:

- әңгіменің тақырыбын, оның келемін, синтаксистік конструкциялардын қаншалықгы ауыр екенін, сөздіктер мен орфографияны ескере отырып, материалды дәйекті түрде іріктейді;

- сыныппен дайындык жұмысын өткізу, сабақта орфографияға қатысты киын сөздерді тақгаға жазып қою қажет, окушыларга орфографиялық сөздікгі қолдануға, мұгапімнен сұрауға рұқсат етіледі;

- IV - V - сыныптарға арналған мазмұндама үшін көлемі 20 - 45 сөзден тұратын хабарлы сипаттағы мәтіндер ұсынымдалады, келесі жылдары мәтіндер мазмұны мен көлемі жағынан күрделене түседі: VI - VII сыныптарда 45 - 70 сөз, VIII - IX - сыныпгарда - 70 - 100 сөз; балапар мазмұндаманы дайын немесе мұғалімнің басшылығымен ұжым жасаган жоспар бойынша жазады, VIII - IX - сыныптарда окушылар жоспарды өз бетгерінше кұруларына болады;

- Мазмұндама мен шығарманы тексерген кезде бір баға қойылады:

«5» бағасы — автор мәтінін (тақырыбын) сөйлем кұрау кезінде сөздерді колдана отырып, дұрыс, толык, дәйекті тұрде катесіз жазылғаны үшін; бір немесе екі орфографиялық кате жіберуге болады;

«4» бағасы - автор мәтінін (такырыпты) бұрмаламай, негізп мәнін түсінуге ыкпал етпейтін көмекші буындарды қалдырып кетіп жазылған, сойлем құрауда қатесіз жазылған мазмұндама (шыгарма) үшін; үш - төрт орфографиялық қате жіберуге болады;

«3» бағасы - автор мәтінінен (тақырыбынан) ауыткып, сездің мәнін түсінуге ықпал ететін сөйлемді және сөздерді пайдалануда екі - үш қатемен жазылған, бес - алты орфографиялық кате жіберуге болады;

«2» бағасы - автор мәтінінен (тақырып ашылмаған) маңызды ауытқулар бар, сөйлемді және сөздерді пайдалануда төртген астам кате, алтыдан астам орфографиялық кате бар мазмұндама (шығарма) үшін; ерекшелік ретінде мазмұнын дұрыс дәйекті түрде жазған кезде жеті одан да көп орфографиялық қате жіберілсе, сауаттылығына және мазмұнына екі баға қоюға болады;

5) мазмұндаманы немесе шығарманы бағалау кезінде жіберілген аз түзетулер ескерілмейді.

18.0ку және сөйлеу мәнерін дамыту.

Оку дағдысын тексеру окуды күнделікті бақылау және оқу, әңгімелеу немесе құрамдастырылған сұрау бойынша арнайы сұрау жолымен оқулық бойынша оқығанды түсіну негізінде жүргізіледі:

- оқу бойынша жекеленген дағдыларды аныктау мақсатында ағымдағы тексеру және білімді бағалау жүргізілуі мүмкін; жекеленген жағдайларда сабақгағы жауаптардық жиынтығы бойынша бағаны шығару мүмкін, сұраудың осындай нысаны қорытынды сабақгарда пайдапагуы мүмкін;

- оқу жылының басында, ортасында және аяғында оку техникасын тексеру жүргізіледі; оқу техникасын тексеру кезінде таныс емес, бірақ кол жетімді мәтіндерді тандау ұсынылады, мысалы мынадай көлемде (жылдың аяғында):

I - сыныпта - 10 сөз; II - сыныпта - 15 - 20 сөз; III - сыныпта - 25 - 30 сөз; IV - сыныпта - 35 - 40 сез; V - сыныпта - 45 - 60 сөз; VI - сыныпта - 70- 80 сөз; VII - IX - сыныпта - 90 - 100 сөз; әрбір оқу жылы бойынша бағдарламалық тапаптарға сәйкес бағалау кезінде оку техникасын оқушының табысты игеруіие (дұрыс, тез оқу және мәнерлеп оқу) және оқудың мазмұндылығына (басты ойға тоқгалу, сұрақгарга жауап, жатқа айту) көңіл болінеді;

- кезекті оқу жылының басында оқу техникасы өткен жылғы мәтіннін көлеміне сәйкес мәтіннің көлемі бойынша тексеріледі;

- I - сыныпта оқушыға баға, егер ол:

«5» - сөзді, сөйлемді, қысқа мәтіндерді дұрыс немесе өзі түзеткен бір - екі қатемен буынға бөліп оқиды (жылдың аяғында бүтін сөзді);

«4» - бір — екі қате жіберіп, сөзді буынға бөліп оқиды, тыныс белгілерінде кідіріс сақтайды; окығанының мазмүны мен мәтінге берілген безендіру бойынша сұрактарға берген жауабында дәлділік жоқ, бірақ оларды өз бетінше немесе мұғалімнің болымсыз көмегімен түзетеді;

«3» - құрылымы қиын сөздерді буынға бөліп оқыған кезде қиналады (үш қиын буында, дауыссыздар қатар келгенде, ъ әріпімен); оқыган кезде үш - төрт қате жібереді, тыныс белгілерінде кідіріс сақгамайды; оқыганы бойынша мазмүны мен мәтінге берілген безендіру бойынша сүрактарга мүгапімнің көмегімен де жауап бере алмайды;

«2» - екі күрделі сөздерді буынга бөліп окыган кезде қиналады; окыған кезде бестен астам қате жібереді; гь^ыс белгілерінде кідіріс сақтамайды; оқығаны бойынша мазмүны мен мәтінге берілген безендіру бойынша сүрақтарға мүғалімнін комегімен де жауап бере алмайды;

- II - сыныпта оқушыға баға қойылады, егер ол:

«5» - сөзді буынға бөліп оқыса (жылдың аягына сөздерді түтас окиды) синтаксистік кідірісті сақгай отырып, қыска мәтіндерді өзі түзеткен бір - екі қателермен, дүрыс оқыған мәтіннің мазмүны бойынша сүрақтарға жауап береді; оқығанын толык, дүрыс, дәйекті түрде ауызша айтып береді; тақпақты жатқа біледі және оны мәнерлеп оқиды;

«4» - жеңіл сөздердің өзін толык окығанда киналып, буынға бөліп окиды, оқыган кезде және синтаксистік кідірісті сактауда бір - екі қате жібереді, мазмүнын айтқан кезде сүраққа дүрыс жауап бермейді, бірақ оларды өз бетінше немесе мүғалімнің болымсыз көмегімен түзетеді; такпақты жатқа айтқан кезде өзі түзеткен бір - екі қате жібереді және оны мәнерлеп дүрыс оки алмайды;

«3» - күрделі сөздерді буынға бөліп окығанда киналады, оқыған кезде және синтаксистік кідірісті сақгауда үш - төрт қате жібереді, окығанының мазмүнын айтқан кезде сүраққа жауапты мүғапімнің кемегімен береді, тақпакты жатқа айтқан кезде мәтінді жақсы қабылдамағаны білінеді;

«2» - жеңіл сездердің озін буынға беліп оқығанда қиналады, оқыған кезде және синтаксистік кідірісті сактауда бестен астам қате жібереді, сүраққа жауап бергенде және оқығанының мазмүнын айткан кезде негізгі ойды бүзып айтады, мүғалімнін комегін қолданбайды;

- оқушыға III - IV сыныптарда баға қойылады, егер ол:

«5» - III сыныпта сездерді толық дүрыс, бір - екі өзі түзеткен қателермен, синтаксистік және мағыналык кідірісті сақгай отырып, мәнерлеп оқиды; IV сыныпта логикалык екпінді сақтай отырып, мәнерлеп окиды, сүрақтарға жауап береді және оқығанының мазмүнын толық, дүрыс, дәйекті түрде береді; тақпақты жатка біледі және оны мәнерлеп оқиды;

«4» - бүтін создерді, кейбір қиын сездерді буынға бөліп оқиды; оқыган кезде және синтаксистік кідірісті сақтауда бір - екі кате жібереді, IV сыныпта логикалық екпінді сақтайды, сүраққа дүрыс жауап бергенде және мазмүнын айтқан кезде толық жауап бермейді, бірақ оларды ез бетінше немесе мүғалімнің болымсыз комегімен түзетеді; тақпақты жатқа айтқан кезде езі түзеткен бір - екі қате жібереді; оны мәнерлеп дүрыс оки алмайды;

«3» - сездерді негізінен толық, ал күрделі создерді буынға бөліп окиды, окыған кезде жәнесинтаксистік кідірісті сақтауда үш — терт кате жібереді, IV сыныпта логикалык екпінді сактайды, окыганының мазмүнын айтқан кезде сұракка жауап мұғалімнің көмегімен береді, гакпакты жатка айткан кезде мәтінді жаксы қабылдамағаны білінеді;

«2» - сөздерді негізінен жеңіл сөздердің әзін буынға бөліп окиды, оқыган кезде және синтаксистік кідірісті сақгауда бестен астам қате жібереді, сұраққа жауап бергенде және окығанының мазмұнын айтқан кезде негізгі ойды бұзып айтады, мұғалімнің комегін қолданбайды; жатқа білуі керек мәтіннің ұлкен бөлігін білмейді; 7) окушыға V - IX сыныптарда баға койылады, егер ол:

«5» - дұрыс, жылдам, мәнерлеп, әдеби шығарманың нормаларын сактай отырып, оқыса, шығарманың негізгі мағынасын немесе әңгіменің бөлігін мұғалімнің болымсыз көмегімен кәрсетеді (VIII - IX сыныптарда жеңіл мәтіндерді өз бетінше окиды); шығарманың басты кейіпкерлерін атайды, олардың әрекеттерін сипаттайды; сұрақтарға жауап береді және оқығанының мазмұнын толық, дұрыс, дәйекті турде береді; тақпақты жатқа біледі және оны мәнерлеп оқиды;

«4» - дұрыс және жыддам оқиды, оқығанда, маңызды кідірістерді, интонацияны беретін тыныс белгілерін, логикалық екпіндерді сақтағанда бір - екі қате жібереді; шығарманың немесе әңгіме бөлігінің негізгі мағынасын көрсетуде дәлсіздік жібереді, оларды мұғалімнің комегімен түзетеді; мәтінді боліктерге бөлгенде және бөліктерін атағанда қате жібереді, оларды мұғалімнің комегімен түзетеді; мұғалімнің комегімен шығарманың басты кейіпкерлерін атайды, олардың әрекеттерін сипаттайды; сұрақтарға жауап бергенде және оқығанының мазмұнын айтқанда дәлсіздік жібереді, оларды өз бетінше немесе мұғалімнің болымсыз көмегімен түзетеді; тақпакты жатка айтқанда бір - екі өзі түзеткен қателер жібереді: және оны мәнерлеп окиды;

«3» - сөздерді жылдам окымайды, кейбір сөздерді буынға бөліп оқиды, оқыған кезде үш - төрт және синтаксистік кідірісті сактауда бір - екі қате жібереді, үш - тәрт кагені мағыналык кідірісті сақгауда, интонация беретін тыныс белгілерін, қисындық екпінді сақтайды, мұғалімнің көмегімен шығарманың немесе әңгіме бөлігінің негізгі мағнасын көрсетеді, мәтінді бөліктерге бөледі және мұғапімнің көмегімен бөліктерді атайды; шығарманың басты кейіпкерлерін атай апмайды, олардың әрекеттерін сипаттай алмайды; сұрақгарга жауап бергенде және окығанының мазмұнын айтқанда толық, дәйекті емес,шығарманың негізгі магынасын дұрыс бермейді, тақпақты жатқа айтқанда мәтінді толық қабылдамағаны білінеді;

«2» - создерді буынға бөліп оқиды, оқыған кезде және синтаксистік кідірісті сақгауда бестен астам кате жібереді, мұғалімнің комегімен де шығарманың, әңгіме бөлігінің негізгі мағынасын айта апмайды, мәтінді беліктерге боле алмайды, шығарманың басты кейіпкерлерін атай алмайды, олардың әрекетгерін сипаттай алмайды; сұрақгарға жауап бергенде және оқығанының мазмұнын фрагментті, шығарманың негізі і мағынасын дұрыс бермейді, мұғалімнің комегін пайдаланбайды, мәтіннің боліктерін жатқа білмейді 4. Математика пәні бойынша білім алушылардың білімі мен даідыларын тексеру ^

19.Математика пәні бойынша білім алушылардың білімі мен дағдылары жеке және ркымдык сұрау нәтижелері, ағымдағы және корытынды жазбаша жұмыстары бойынша бағаланады.

20.0кушының ауызша жауабы бағаланады, еғер:

«5» ол барлык қойылған сұрактарға дұрыс, саналы тұрде жауап берсе, жауаптың дұрыстығын пәндік - практикалық әрекеттермен растай алса, ережелерді біледі және дұрыс қолдана алса; өз бетінше оқыған математикалык білімғе сүйене алса; өз бетінше, мүғапімнің болымсыз көмеғімен есепті дүрыс шеше алса, шешу жолын түсіндіра алса; ауызша және жазбаша есептерді шеше және түсіндіре алса; ғеомертиялық фигураларды, олардың әлементтерін дұрыс таныса және атай алса; бір - біріне қатысты фигураларды жазык және кеңістікте орналастырса; өлшеу және сызу құралдары арқылы өлшеу және сызу жұмыстарын дұрыс орындаса, жұмыстың дәйектілігін түсіндіре апса;

«4» - оның жауабы негізінен «5» бағасына қойылатын талаптарга сәйкес келеді, бірақ жекелеген кателерді, жаңылыс айту, оған жауабын анықтауға көмектесетін қосымша сұрақтарға мұқтаж болады; есеп шығаруда аралык қосымша жазбасына, аралық нәтижелерін дауыстап айтқанда, нақты заттарға сүйенеді; берілген есепті талдауда, есептердің сұрақтарын анықтауда, шығару жолдарын тандаганда көмектесетін есептерді шығарган кезде мұғалімнің көмегіне мұқгаж; мұғалімнің болымсыз көмегімен геометриялық фигураларды, олардың әлементтерін, жазык жердегі, кеңістіктегі, бір - біріне катысты фигуралардың тұрғанын дұрыс таниды және атайды; өлшеу және сызу жұмыстарын дәлелділікпен орындамайды; жұмыстағы барлық дәлелсіздікті мұғалімнін комегімен тез түзетеді;

«3» - мұғалімнің немесе сынып оқушыларының болымсыз көмегімен қойылған сұрақгарға дұрыс жауап берсе, ереже калыптастыра алады, оларды қолдана алса; есептеу материалдарының әр түріне сүйене отырып, есеп шығарады және мұғалімнің басшылығымен есеп шешімі талкыланғаннан кейін жазып алады, мұғалімнің немесе окушылардың аздаған көмегімен немес дәптерлердегі, окулықтардағы, кестелердегі жазулар мен сызбаларды пайдалана отырып, геометриялық фигураларды, олардың әлементін, жазық жердегі және кеңістіктегі фигуралардың орналасқан жерін таниды және атайды; жүмыстың дәйектілігін, оның орындау тәсілдерінің көрсетуін алдын - ала талқыланғаннан кейін өлшеу мен сызуды дұрыс орындайды;

«2» - бағдарламалық материалдың үлкен болігін білмейді, мұгалімнің, басқа окушылардың кемегін пайдалана алмайды.

21,Оқушылар жетістіктерінің жазбаша бағасы.

Окушылардың барлык жазбаша жұмыстарын мүғалім тексереді және бағалайды. Жазбаша жұмыстар бағаланған кезде жазбаша бақылау жұмыстарын бағапау нормасы пайдаланылады, бұл ретте оқушының өз бетімен жұмыс істей алатыны, оның даму ерекшеліктерінің денгейі ескеріледі.

- Жазбаша бакылау жұмыстары мазмұны бойынша бір текті (тек кана есептер, мысалдар, геометриялық фигураларды орналастыру) немесе кұрамдастырылған, бұл жұмыс, сынып мақсатына және тексерілетін материалдың көлеміне байланысты.

- Бақылау жұмысының көлемі оқушыларга оны орындауға:

I - сыныптың екінші жартыжылдыгында 25 - 30 минут, II - III - сыныптарда 25 - 40 мин., IV - IX - сыныптарда 35 - 40 мин. Тапап етіледі. Көрсетілген уақытта білім алушылар жұмысты орындап қана қоймай, оны тексеріп үлгерулері тиіс.

Құрамдастырылған бақылау жұмысына мыналар енгізілуі мүмкін: II — сыныптан бастап, бір - үш жай есептер немесе бір - үш жай және бір құрастырылған есептер; екі құрастырылған есептер, мысагтдар бір және бірнеше арифметикалық амалдар (III - сыныптан бастап оның ішінде есептер тәртібі бойынша); математикалык диктант, сандарды, математикалык өрнектерді салыстыру, есептеу, өлшеу еспетері немесе басқа геометриялық тапсырмапар.

- Математика пәні бойынша окушылардың жазбаша жұмыстарын бағапау кезінде өрескел қате деп мынапарды санауға болады: ережелерді дұрыс қолданбаган сапдарынан есептеу дұрыс орындапмағанда, есптерді дұрыс шешпегенде (дұрыс таңдамау, амалдарды жіберіп алу, кериек емес амапдарды орындау, сұрактардың магынасын бұрмалау, баска немесе қажетті сандық мәліметтерді жоғалтып алу), елшеуді дұрыс орындай алмау және геометриялык фигураларды орналастыру.

- Сандык мәліметтерді (бұрмапау, ауыстыру), арифметикапык амалдардың белгілерін көшіру процесіндегі қателер, есептің (сұрагын) жауабын қалыптастырудағы, жазбапарды дұрыс салуда жіберілген бұзушылықтар, өлшеу мен сызуда жіберілген аздаған дәлсіздіктер өрескел қате болып саналмайды.

Жұмыс барысында жіберілген грамматикалық есептер үшін баға кемітілмейді. Математика сабагында (компоненттер аты мен амапдар, ұзындықтар нәтижелері) кеңінен қолданылатын сөздер мен сөз тіркестерін жазудагы жагдайлар ерекшелік ретінде кездеседі.

- Құрамдастырылған жүмыстарды бағалау кезінде оқушыга баға қойылады, егер:

«5» - бүкіл жұмыс қатесіз орындалса;

«4» - жүмыста 2-3 әрескел емес қате болса;

«3» - жай есептер шыгарылған, бірақ құрамдас есеп шығарылмаған немесе екі кұрамдас есептің бірі гана шығарылған өрескел емес кате болса да, басқа тапсырмапардың үлкен болігі дұрыс орындалған;

«2» - есептер шығарылмаған, бірақ оны шыгаруға талпынган, басқа тапсырмапардың жартысынан азы орындалған.

- Есептерін шығару көзделмеген мысапдар мен баска тапсырмалардан тұратын жұмыстыбагалау кезінде, бага қойылады, егер:

«5» - барлық тапсырмалар дұрыс орындалған;

«4» - бір - екі өрескел емес қателер жіберілген;

«3» - бір - екі өрескел кате немесе ұш - төрт өрескел емес қателер жіберілген;

«2» - үш - төрт өрескел қате және бірқатар өрсекел емес қателер жіберген.

- Геометриялық мазмұндағы есептерден тұратын жұмыстарды бағалау кезінде (бұрыштарды), алаңдарды, көлемдерді градустык өлшемдерін есептеуге арнапған есеџтерді шешу және өлшеу мен салуға арналған есептер және басқапар баға қойылады, егер:

«5» - барлық есептер дұрыс орындапса;

«4» - есептеу немесе олшеуге арналган есептерді шешу кезінде бір - екі өрескел емес қателер жіберілген, ал салу дұрыс орындалмаған;

«3» - есептеуге арналган осы екі - үш есептің біреуі шешілмеген, егер өлшеу кезінде аздаган дәлсіздіктер жіберілген болса; сызба дұрыс орындалған, бірак сызбаларды қағаз бетіне түсіру кезінде кателер жіберілген.

«2» - есептеуге арнапған екі есеп шешілмеген, өлшеу кезінде дұрыс емес нәтиже алынган немесе геометриялык фигураларды орналастырудың дәйектілігін бұзылған.

29.0кушылардың білімі мен дағдыларына койылатын қорытынды

баға:

- оқушылардың білімі мен дағдыларына оқу токсаны (I сыныптың бірінші токсанынан баска) және жылдык бір балмен бағаланады;

Б) қорытынды бағаны қою кезінде окушының білімінің деңгейі ретінде оның практикалык дағдыларды игеруі де ескеріледі;

- қорыгынды бағаның қойылуына негіз болып мыналар табылады: оқушының күнделікті жұмысын мұгалімнің бақылау нәтижелері, ауызша сұрау, ағымдағы және корытынды бакылау жұмыстары.

5. Іісихикалық дамуы тежелген балалардың оку жетістіктерін өлшеуге қойылатын талаптар

- Психикалык дамуы тежелген (бүдан әрі ПДТ) балаларды даярлау деңгейіне койылатын талаптар жалпы білім беретін мектептердің оқушыларына қойылатын талаптарға сәйкес келеді. Осы талаптарды орындау кезінде білім берудің міндетті деңгейіне ПДТ - мен ауыратын баплардың даму ерекшеліктерін, сондай - ақ әрбір пән бойынша білімді, дағдыларды игеру мүмкіндіктерін ескеру қажет.

- Локальдік жетіспеушіпіктері ерекше байқалатын балаларға (аграфия, акалькулия) оны игеру локальдык кемісті киындататын пән бойынша бағдарламаны толық игеру кезінде келесі сыныпқа ауысуына мүмкіндік туады.

- ГІДТ - мен ауыратын балаларға арнапған мектептердегі окушылардың оқу жетістіктерін өлшеу параметрлері жалпы білім беретін мектептердегі білім алушы балалардың параметрлеріне бара - бар. Нақтытапсырмаларды ПДТ — мен ауыратын балалардың клиникалық — психологиялык ерекшеліктерін және олардың білім алудағы мумкіндіктерін ескере отырып, педагогтар әзірлейді. Тест сипатындагы тапсырмапарды жауапты таңдаумен бірге қолдану мақсатқа сай болады. ПДТ-мен ауыратын балалардың есте сақгау кабілетінің жеткіліксіздігіне байланысты білімді игергеніне ағымдағы бакылау жалпы білім беретін мектептерге қарағанда жиі өткізілуі тиіс.