Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Засвоєння нових знань, умінь, навичок
|
|
1. Формуємо уявлення 1 (відповідно до структурно-логічної схеми власне предметного змісту теми)
- сприймання ознак, властивостей, що становлять зміст уявлення 1;
- усвідомлення кожної сприйнятої ознаки;
- узагальнення змісту увлення1, позначення його визначенням (правилом);
- запам’ятовування змісту уявлення1;
- закріплення змісту сформованого уявлення.
2. Формуємо поняття 2 (наступне в структурно-логічній схемі):
- сприймаються ознаки, властивості об’єктів, формування увлень про них, або актуалізація раніше сформованих уявлень, що відповідають змісту поняття 2;
- усвідомлення сприйнятих ознак;
- осмислення сприйнятих ознак і виділення істотних ознак, що становлять зміст поняття 2;
- узагальнення змісту поняття 2 і позначення його правилом, застосування терміну;
- закріплення змісту сформованого поняття 2.
3. Формуємо елемент знань N (наступне уявлення чи поняття в структурно-логічній схемі):
- …;
- ….;
- ….і т.д.
Після того, як всі елементи знань та відповідні їм уміння, передбачені власне предметним змістом теми сформовані, переходять до наступних етапів – узагальнення та систематизації засвоєних знань, умінь, навичок; застосування засвоєних знань, умінь, навичок.
8.Охарактеризуйте предметний урок з природознавства. Розкрити методику організації і проведення предметного уроку.
За специфікою власне предметного змісту в методиці навчання природознавства виділяють предметний урок та урок-екскурсія.
Предметний урок – це форма організації процесу навчання природознавства яка передбачає різнобічне вивчення конкретного предмета або явища природи: виявлення ознак, структури, встановлення зв'язків і залежностей з іншими об'єктами, умов існування, походження, способів добування або вирощування, значення для людини та ін.
Вперше термін "предметний урок" був введений О.Я. Гердом. Проблеми змісту, структури та методики проведення предметних уроків у початковій школі в різні роки досліджували В.П. Вахтеров, Л.К. Нарочна, В.М. Пакулова, В.П. Горощенко та ін.
За дидактичною структурою предметний урок є комбінованим, то ж м акроструктура предметного уроку включає таку послідовність етапів:
I. Організація класу.
II. Перевірка засвоєних знань, умінь, навичок.
III. Постановка цілей і завдань уроку. Загальна мотивація діяльності учнів.
IV. Засвоєння нових знань, умінь і навичок.
V. Систематизація, узагальнення засвоєних знань, умінь і навичок
VI. Застосування засвоєних знань, умінь і навичок
VII.Домашнє завдання
VIII. Підсумок уроку
Особливістю мікроструктури є широке використання натуральних засобів наочності та наочних посібників, обов’язкове проведення дослідів та практичних робіт. Саме ці методи навчання дають змогу визначити внутрішні ознаки і властивості об’єктів, що вивчаються, вчать дитину виконувати всі етапи дослідної роботи. (див. питання дослід, практична робота)
Приклад. Тема уроку: Вода. Властивості води.
Дослідницька діяльність (Проводимо досліди, що пропонуються на с. 32 підручника, вивішується опорна схема на дошці, проговорюються висновки.)
Ø Дослід 1. Дітям пропонують налити воду в склянку. Понюхати її, спробувати на смак. Опустити у воду монетку.
Ø Висновок: вода — прозора рідина без кольору, запаху і смаку.
Ø Дослід 2. Воду по черзі наливають у вузьку склянку, у широку, у блюдце.
Ø Висновок: вода не має форми.
Ø Дослід 3. Насипати у воду цукор або сіль, розмішати.
Ø Висновок: вода може розчиняти деякі речовини.
9.Охарактеризуйте види уроків-екскурсій з природознавства. Розкрити методику підготовки та проведення уроків-екскурсій.
Особливим видом уроків з природознавства є урок-екскурсія. На уроці-екскурсії процес навчання природознавства реалізується не в умовах класного приміщення, а в безпосередніх умовах існування об’єктів і явищ природи.
За обсягом змісту тем, які охоплюють різні уроки-екскурсії їх поділяють на однотемні і багатотемні.
За місцем у структурі процесу навчання уроки-екскурсії поділяють на вступні, поточні та підсумкові. При цьому вступний і підсумковий урок-екскурсія є багатотемні, а поточний – однотемний.
Підготовка вчителя до проведення уроків-екскурсій передбачає:
– визначення теми уроку відповідно до програми з природознавства.
– Визначення виду уроку-екскурсії.
– Складання структурно-логічної схеми власне предметного змісту теми за підручником.
– Конкретизація змісту відповідно до тих об’єктів, які є на місці екскурсії.
– Визначення освітньої, розвивальної та виховної цілей конкретного уроку.
– Розробка методики проведення уроку.
– Підготовка школярів до нього.
– Підбір необхідного обладнання.
Макроструктура різних видів уроків-екскурсій визначається їх дидактичними задачами.
Представимо макроструктуру різних видів уроків-екскурсій у табл. 1
Date: 2016-06-08; view: 1423; Нарушение авторских прав