Музыкальное эхо

Дети распределяются на две подгруппы.

1-я линия. Педагог стучит палочками.

2-я линия. Первая подгруппа детей стучит носком ноги.

3-я линия. Вторая подгруппа детей постукивает пальцами руки по ладони другой руки.

Подобные упражнения могут варьироваться в отношении рит­ма и разных способов хлопков, притопов, «шлепков» и т. д.

Хорошо имитируется движение поезда, например чередованием ударов ноги то носком, то каблуком или рук то пальцами, то глу­хим хлопком. Темп при этом может произвольно ускоряться или замедляться, а звучание усиливаться или затихать.

1-я линия. Удар каблуком.

2-я линия. Удар носком ноги.

Полезно приобщать детей к восприятию и выразительному ис­полнению ритмических речитативных интонаций голоса. На пер­вых порах можно показать их выразительность в простых ритми­ческих приговорках, речевых интонациях, речитативе. Как изве­стно, речитатив близок к напевной декламации. В нем есть есте­ственные для разговорной речи интонационные повышения и по­нижения, ясно слышны акценты, паузы.

Желательно обращать внимание детей на то, что в различных игровых и жизненных ситуациях можно воспользоваться ритми­ческими приговорками и музыкально-речевыми интонациями.

Приведем примеры различных приемов, последовательно под­водящих детей к выразительному исполнению.

Педагог предлагает детям угадать, кого она позвала — Танюили Андрюшу. Дети должны узнать это при ритмическому рисунку, исполненному взрослым в хлопках или на металлофоне: