Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Методика проведення практичних занять із вивчення драматичних творівДрама - найдавніший рід літератури. Це літературний твір, що може бути підпорядкований особливим умовам і обмеженням сцени, однак набуває там суттєвої наочності і сили впливу, оскільки театр доводить ілюзію життя до найвищої межі. Вивчаючи драматичні твори, студенти мають завважити, що їх провідною ознакою є змалювання дійових осіб, бо це - один з літературних родів, який змальовує світ у формі дії. У драматичних творах майже немає описових елементів тексту, прямої авторської мови, а про всі події читач (глядач) дізнається з розмов дійових осіб. Такі твори непідготовленим студентам важко сприймати, й потрібна напружена робота їх відтворюючої уяви. Саме тому методисти радять проводити переказ і рольове читання драматичних творів досягаючи максимально можливого перевтілення студентів. Можна запропонувати кілька варіантів опрацювання драматичних творів. 1. Подієвий: · Первинне враження від прочитаного. · Вибрані акти (дії, яви) з твору. · Переказ прочитаного. · Причинно-наслідкові зв’язки між подіями. · Конфлікт твору, головні дійові особи. · Майстерність автора. Ознаки драматичного твору. Роль монологів, діалогів, реплік, ремарок. · Зв’язки з іншими художніми творами. · Загальне враження від твору, його сценічна доля. 2. Пообразний: · Первинне враження від прочитаного. · Головні дійові особи п’єси. Роль монологів, діалогів, реплік дійових осіб. · Конфлікт та проблематика твору. · Причинно-наслідкові зв’язки між подіями. Майстерність автора, роль ремарок. · Ознаки драматичного твору. Зв’язки з іншими художніми творами. · Загальне враження від твору. Сценічна доля п’єси. 3. Проблемно-тематичний: · Первинне враження від прочитаного. · Конфлікт твору. Причинно-наслідкові зв’язки між подіями. · Головні дійові особи п’єси. Роль монологів та діалогів. · Художня майстерність драматурга. Роль реплік, ремарок. · Ознаки драматичного твору. Зв’язки з іншими художніми творами. Загальне враження від твору. Сценічна доля п’єси. Наприклад, аналіз п’єси П. Кальдерона "Життя - це сон" доцільно побудувати за творчими групами, кількість яких визначається числом обговорюваних проблем, яких у цьому творі можна визначити принаймні чотири: 1) залежності людини від фатуму; ) сенсу буття; 3) життя та смерті; 4) прощення. За групами - їх можна назвати проблемними - розподіляються блоки питань, на які студенти мають відповісти під час самостійного читання п’єси та які обговорюватимуться на наступному занятті. Тоді представники кожної групи рівно братимуть участь в аналітико-синтетичній бесіді про прочитане. Таким чином ми орієнтуємо студентів на проблемно-тематичний аналіз. У підсумковій роботі студентів над змістом твору має бути створена й ключова проблемна ситуація. Її можна досягти завдяки проблемному питанню: "Чи завжди людина нерозривно залежить від своєї долі, фатуму?" Таким чином, вивчення драматичних творів значною мірою сприяє активізації творчої активності студентів, забезпечує інтеграцію літературних знань і читацьких умінь, а сприйняття художніх колізій і досвід розв’язання драматичних конфліктів збагачують особистісний потенціал студентів, що поглиблює індивідуальну зорієнтованість навчання з світової літератури загалом.
|