Анализ хода урока

После проведения анализа результатов урока необходимо проанализировать ход учебного процесса. Его следует начинать с рассмотрения завершающих этапов урока. Анализ учебного процесса проводится путем сопоставления реального состояния дел в практике с идеальным. К наиболее распространенным ошибкам, которые допускают учителя, можно отнести следующие:

1. Учитель задерживает обучающихся на определенном этапе формирования действий дольше, чем это объективно требуется.

2. Педагог неверно планирует время на первые этапы урока, это приводит к тому, что учителю и обучающимся не хватает времени на отработку нового материала.

3. Учитель не формирует у школьников оценочные умения, т.е. не разрабатывает критериев правильности выполнения учебных и практических задач и не учит школьников оценивать по ним свою деятельность. В результате у обучающихся не формируется умение учиться.

4. Анализ практики показывает, что одной из причин неудач на уроке является недостаточно качественное планирование учебного занятия.

Поэтому эксперту, оценивающему урок, обязательно следует обратиться к анализу того плана, по которому работал учитель.

Требования к планированию содержания урока.

1. Соответствие формы конспекта установленным требованиям. Терминологическая точность, грамотность, аккуратность всех записей. Использование нестандартного оборудования, технических средств обучения.

2. Полнота (необходимость и достаточность) состава запланированных организационных, мотивационных, контролирующих, информационных и др. действий учителя для организации полноценной деятельности учащихся по достижению целей урока. Наличие и оригинальность подготовительных и подводящих упражнений. Соответствие критериев требуемых результатам при выполнении упражнений.

3.Полнота (необходимость и достаточность) состава действий обучающихся по достижению поставленных на уроке целей.

4. Обоснованность логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения ее соответствия поэтапному формированию двигательных действий.

5. Контролируемость – возможность оценивать промежуточные и конечные результаты реализации плана урока (учебного процесса), благодаря конкретности запланированных в нем действий.

6. Чувствительность плана урока к сбоям и наличие возможности для коррекции урока в случае их возникновения. Это требование обеспечивается определенностью всех действий во времени, а также возможность контролировать в процессе урока успешность решения той или иной учебной задачи.

Для контроля распределения нагрузок ученика необходим врачебно педагогический - контроль. Эксперт определяет моторную плотность урока, для чего выбирают 2-3 учеников и следят за их чистым рабочим временем. Их чистое рабочее время делим на 40 минут и умножаем на 100% получаем моторную плотность урока.

Урок хороший, если моторная плотность урока составляет 60 – 80%. Если она ниже, значит, урок не был тренировочным, если выше, то происходит перегрузка ученика, и к следующему уроку он не сможет восстановиться. Одновременно следят за пульсом учащихся (этих же контрольных детей). В конце урока строится график зависимости пульса от времени урока (в минутах).

График наглядно покажет мастерство учителя.

1. часть урока – вводная: должно наблюдаться повышение пульса, так как растут нагрузки;

2. часть урока – основная: на нее приходится пик физических нагрузок урока и с нее начинается спад;

3. часть урока – заключительная: за это время пульс должен восстановиться до первоначального