Определите, из каких свойств складываются способности к каждому из перечисленных видов деятельности

2. Какие свойства являются стержневыми?

Виды деятельности:

· математическая деятельность,

· деятельность музыканта,

· техническое творчество,

· изобретательская деятельность,

· чтение художественных текстов.

Свойства психики:

· способность чувствовать эмоциональную выразительность в движении музыкальных звуков («ладовое чувство»);

· способность к комбинированию пространственных образов, пространственное воображение;

· хорошее запоминание общих схем рассуждений, доказательств, выводов, обобщенных способов решения вопросов;

· целостное восприятие, т.е. умение видеть отдельные части предмета в их соотношении с другими частями;

· полнота, яркость представлений наглядных образов;

· способность к слуховому представлению сочетаний - музыкальных звуков;

· умение находить рациональный подход к практическим задачам с учетом свойств и возможностей материалов;

· многообразный подход к решению вопроса;

· умение оценивать соотношение пропорций и размеров;

· легкая способность к воссозданию образов по словесному описанию;

· способность чувствовать и переживать эмоциональную выразительность музыки;

· острота наблюдательности за работой и устройством механизмов;

· легкое переключение от одной умственной операции к другой;

· точность восприятия цветовых оттенков;

· чуткость к языковым особенностям;

· способность тонко различать звуки по высоте;

· последовательность, обоснованность, логичность рассуждений;

· точное запечатление и сохранение в памяти зрительных впечатлений;

· эмоциональная отзывчивость на происходящее, способность представить себя на месте другого человека и посочувствовать ему;

· способность к абстрактным рассуждениям;

· изобретательность, находчивость в решении вопросов;

· умение передавать свои мысли, чувства с помощью наглядных образов;

· способность к анализу и синтезу образного материала.

´ Вопросы для самопроверки

1. Способности ‑ это:

А. Совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешность деятельности.

Б. Индивидуально-психологические особенности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения ею.

В. Индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающее типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.

2. Верно ли, что задатки всегда сами по себе предопределяют развитие способностей? Почему? От каких факторов зависит развитие способностей?

3. В чем выражается соотношение способностей и успешности обучения?

4. Какие уровни развития способностей вам известны? Раскройте их суть.

5. Как взаимосвязаны общие и специальные способности?

4. СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
(ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ)

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ

1. Подготовку к написанию реферата следует начать с изучения соответствующего раздела «Психологии человека», при этом следует помнить, что каждая тема включает в себя различные аспекты предыдущей темы. Например, не изучив основные понятия курса, сложно избежать в дальнейшем терминологической путаницы, разобраться в современном состоянии проблемы и подходах к ее пониманию в отечественной и зарубежной психологии и смежных дисциплинах.

2. При написании реферата необходимо соблюдать следующие требования:

· работа должна быть выполнена на основе учебной, монографической, справочной и периодической литературы с акцентом на издания последних 5 лет;

· накопленный материал необходимо осмыслить, систематизировать и только затем приступить к написанию работы;

· содержание работы излагается самостоятельно;

· оформление должно быть грамотным и аккуратным;

· на титульном листе следует указать название учебного заведения, факультет и курс, на котором обучается студент, его фамилию, имя и отчество, фамилию преподавателя, ведущего лекционный курс;

· в начале работы приводится план, содержащий введение, основную часть, заключение (выводы) и библиографический список;

· по мере изложения материала необходимо делать общепринятые ссылки на цитируемую литературу (в «круглых» скобках – на ФИО автора концепции и год написания им соответствующей работы; в «квадратных» - на порядковый номер в списке литературы и страницу книги);

· подобранную литературу оформить в соответствии с общепринятыми правилами библиографии, т.е. описание должно содержать фамилию, имя и отчество автора, название книги, место издания, издательство, год издания, количество страниц.

3. Реферат принимается в печатном варианте. Объем не менее 10 печатных страниц, размер шрифта 14, интервал 1,5.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Основная литература

1. Маклаков А. Г. Общая психология:учебн. пособие для студ. вузов - СПб.: Питер, 2010.– 582 с.

2. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии: учебн. пособие для студентов вузов. - СПб.: Питер, 2010. – 320 с.

3. Психология: учеб. для гуманитарных вузов / под ред. В.Н. Дружинина. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. – 656 с.

4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учеб. для студентов вузов. – 8-е изд. - М.: Академия, 2008. – 512 с.

6.2. Дополнительная литература

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информ. - метод. материалы к курсу «Общая психология»: учебн. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Педагогическое общество России, 2004 - 276 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: учебн. пособие для студентов вузов. - М.: ЧеРо: Юрайт, 2008. – 358 с.

3. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии: учебн. пособие для студентов. - М.: ACADEMIA, 2005. – 176 с.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебн. пособие для студентов вузов. - СПб.: Питер, 2003. – 720 с.

5. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования: учебн. пособие к спецкурсу. – Пермь: ПГПИ, 1988. – 79 с.

6. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986. – 208 с.

7. Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание: учебное пособие к спецкурсу. – Пермь: ПГПИ, 1990. – 107 с.

8. Общая психология: курс лекций для первой ступени пед. образования / сост. Рогов Е.И. - М.: ВЛАДОС, 2002. – 448 с.

9. Психология индивидуальных различий: тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова - М.: ЧеРо: КноРус, 2000. – 775 с.

10. Психология ощущений и восприятий / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Любимова, М.Б. Михалевской. – 2 –е изд. ‑ М.: ЧеРо, 2002. – 630 с.

11. Психология памяти: хрестоматия по психологии / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ, 2008. – 656 с.

6.3. Учебно-методические материалы

1. Общая психология: учебно-методический комплекс курса / под ред. Е.А.Силиной. - Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2008. ‑ 118 с.

2. Сборник задач по общей и социальной психологии / сост. Т.В. Евтух. Рекомендовано РИС РАО в качестве учебн. пособия. – М., 2008. – 80 с.

3. Сборник задач по общей и социальной психологии / сост. Т.В. Евтух. - Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2005. – 55 с.

4. Сборник задач по общей и социальной психологии / сост. Т.В. Евтух. - Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2004. ‑ 54 с.

5. Общая психология. Возрастная психология: тестовые задания для самостоятельной работы студентов / сост. Т.В. Евтух. - Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2003. ‑ 43 с.

6. Общая и социальная психология: сборник заданий для самостоятельной работы студентов / сост. А.А. Емельянова. - Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2004. - 53 с.

7. Психологические задания на период педагогической практики: учебно-методическое пособие / под ред. Е.А. Силиной. – 2-е изд., испр. Рекомендовано РИС РАО в качестве учебно-методического пособия. – М., 2008. – 248 с.

8. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: учебн. пособие для студ. вузов. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 448 с.

9. Практикум по общей психологии: учебн. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. Щербакова А.И.; [авт. кол.: Абраменко А.И., Алексеев А.А., Богословский В.В. и др.]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 285 с.

10. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учебн. пособие для студ. вузов / ред. Крылов А.А., Маничев С.А. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

11. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии: учебн. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 2005. - 272 с.

6.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (Интернет-ресурсы)

http://psylib.myword.ru – электронная психологическая библиотека.

http://pedlib.ru – электронная педагогическая библиотека (разделы по психологии).

http://edu.ru – Российское образование (федеральный портал).

6.5. Материально-техническое обеспечение

1) компьютерное и мультимедийное оборудование;

2) приборы и оборудование учебного назначения.

7. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВХОДНОГО И ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

7.1. Требования и форма проведения входного контроля

Входной контроль проводится на первых занятиях (лекциях) по базе кафедральных тестов, в содержание которых включены общие представления о психических феноменах. Итоги входного тестирования сохраняются в документах кафедры и впоследствии сопоставляются с итогами текущего и промежуточного контроля (контроль самостоятельной работы по темам практических занятий, зачет, экзамен).

7.2. Формы и содержание текущего контроля знаний

7.2.1. Формы текущего контроля знаний

7.2.2. Критерии оценки сформированности компетенций

7.3. Форма и содержание промежуточной аттестации

До промежуточной аттестации студенты должны освоить содержание теоретических, семинарских и практических занятий, выполнить лабораторные и самостоятельные работы на пороговом уровне.

Форма аттестации по дисциплине: экзамен (2 семестр).

Вопросы к экзамену по курсу «Психология человека»

1. История становления психологии как науки.

2. Основные направления психологии ХХ века (бихевиоризм, психоанализ, гештальт-психология, когнитивная психология, гуманистическая психология).

3. Психика как отражение объективной действительности. Психика и мозг.

4. Принципы и методы современной психологии.

5. Этапы развития психики в филогенезе.

6. Сознание и условия его развития. Сознание и бессознательное.

7. Понятие об ощущении, его физиологические механизмы. Классификация ощущений. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.

8. Закономерности ощущений: чувствительность и пороги ощущений, адаптация и взаимодействие ощущений. Компенсаторные возможности в области ощущений.

9. Понятие о восприятии и его физиологические механизмы. Роль моторных компонентов в восприятии. Виды восприятия.

10. Закономерности восприятия: предметность, целостность, осмысленность, избирательность, константность.

11. Понятие о памяти. Виды памяти. Психологические и физиологические теории памяти.

12. Процессы памяти: запоминание, сохранение и забывание, узнавание и воспроизведение.

13. Понятие о мышлении и его связь с процессами чувственного познания и речью. Физиологические основы мышления.

14. Характеристика мыслительных операций. Логика и мышление. Динамика мышления при решении задач.

15. Виды мышления Индивидуальные особенности мышления.

16. Воображение: понятие, физиологические основы, виды. Приемы создания образов воображения.

17. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента (гуморальная, конституциональная и церебральная теории).

18. Психологическая характеристика свойств и типов темперамента.

19. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности.

20. Основные феномены психики человека: организм, «индивид», субъект, личность, индивидуальность. Отличительные признаки свойств личности и ее структура.

21. Самосознание личности.

22. Направленность личности и ее характеристика.

23. Характер: понятие, структура, формирование. Акцентуации характера.

24. Понятие о способностях, их виды, структура.

25. Количественная и качественная характеристика способностей. Уровни выраженности способностей. Задатки и способности. Условия развития способностей.

26. Понятие о деятельности и ее структура.

27. Освоение деятельности.

28. Речь и язык. Функции речи. Физиологические основы речи.

29. Виды речи и их психологическая характеристика

30. Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания. Виды внимания и условия их организации.

31. Свойства внимания и их роль в деятельности.

32. Понятие об эмоциях и чувствах. Их основные функции. Физиологические

33. основы и теории эмоций и чувств.

34. Виды эмоциональных переживаний (настроение, базальные эмоции, аффект, страсть, стресс и высшие чувства).

35. Понятие о воле, физиологические основы воли. Волевой акт и его структура. Волевые качества личности.

Методическое издание

Date: 2015-12-13; view: 1192; Нарушение авторских прав