Юные исследователи

Кого называют полиглотом. Универсальный язык – эсперанто. Правила переноса слов. Роль ударения в слове. Инициативная группа. Проектная работа. Проблема исследования. Предмет исследования. Гипотеза исследования. Методы исследования. Понятие об учебном, проблемном и основополагающем вопросах. Формы проектной деятельности. Продукты проектной деятельности. Исследовательская деятельность. Отличие исследовательской деятельности от проектной работы.

Учебно-тематический план для 4 класса

Планируемые результаты освоения курса к концу четвертого года обучения

Личностные результаты:

o определять и выполнять правила работы в инициативной группе;

o учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;

o нести ответственность за свои поступки;

o быть способным к саморазвитию;

o осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;

o уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;

o осознание ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;

o развитие учебно-познавательной мотивации.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

o работать по плану, планировать свои действия;

o высказывать и доказывать свою точку зрения;

o анализировать свою работу;

o удерживать учебную задачу;

o выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;

o вести наблюдения, выделять ассоциации и аналогии;

o вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

o концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

o сличать способ действия и его результат;

o соотносить правильность планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные УУД:

o выделять главное и второстепенное в собранном материале;

o использовать общие приемы решения задачи;

o контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

o выделять необходимую информацию из литературных источников;

o строить умозаключения и рассуждения;

o устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

o конструировать разные предложения, строить и вести диалог;

o уметь слушать и слышать речь собеседника;

o уметь договариваться при совместной работе;

o ставить вопросы, обращаться за помощью;

o формулировать собственное мнение;

o строить монологическое высказывание;

o оказывать взаимопомощь.

Предметные результаты:

Литература:

1. Введенская, Л.А. и Саакьян, Р.Я. Наш родной язык. Пособие для учителя начальных классов. М.: «Просвещение», 1971. – 144 с.

2. Волина, В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.

3. Волина, В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.

4. Гизатуллина, Д.Х. Русский язык в играх, или когда учиться трудно. Предупреждение и преодоление неуспеваемости в начальной школе. Изд. 3-е, дополненное. – СПб: «Детство-пресс», 2000. – 96 с.

5. Лайло, В.В. Повышение грамотности и развитие мышления: пособие для учителя. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.

6. Полякова, А.В. Творческие задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. – Самара: «СамВен», 1992. – 120 с.

7. Скороговорки, тараторки, запоминалки. Пособие для учителя. Составители: Бойкова Н.В., Гришина, В.Н. – Новокузнецк: редакционно-издательский кабинет НГИУУ, 1994. – 54 с.

8. Степанов, В.А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1998. – 240 с.

9. Начальная школа №12, 2000. Ставская, Г.М. «Работа с фразеологизмами в системе развития речи и общего развития учащихся», с.30.

10. Начальная школа №1, 2003. Емелина, А.В. «Как знакомить младших школьников с историзмами и архаизмами», с.38.