Поиск оптимального метода восприятия новой информации

Дима мечтает стать пилотом. У влечение одиннадцатилетнего мальчика авиацией так сильно, что он мастерит сложные модели самолетов и охотно отвечает в Интернете на вопросы викторины по различным типам самолетов. Дима читает, мастерит, смотрит документальные фильмы о летчиках: он учится с помощью всех органов чувств. То, что при занятии любимым делом происходит «само собой», при изучении школьной программы требует больших усилий. Лишь благодаря любопытству или воодушевлению физику и алгебру не выучишь. Диме необходимо целенаправленное обучение по школьным дисциплинам, и оно требует определенных техник, чтобы информация, полученная на уроках, была им усвоена.

В школах в основном применяется языковая передача знаний, психологи же советуют излагать школьный материал и работать с ним по возможности разнообразными способами, использовать все каналы восприятия памяти. Так как процесс обучения максимально индивидуализирован, ведь не каждый метод обучения одинаково хорош для всех учеников. Дима учится лучше всего, если он может потрогать что‑то или испытать, как, например, части своей модели самолета. Другим необходимо записать новый материал на карточках или шпаргалках, чтобы сохранить его в памяти. Многие ученики лучше всего запоминают слова, если они слушают их несколько раз в записи, а затем повторяют. Некоторым ученикам необходимо в полной тишине уйти в себя, чтобы проанализировать все взаимосвязи в новой информации, другие же запоминают информацию лучше всего, когда ходят туда‑сюда по комнате.

Дети обычно знают, какой способ обучения для них наиболее удобен. Однако в поиске эффективных стратегий родители могут помочь им, узнав, каким образом ребенок выучил наизусть стихотворение или новые слова по английскому языку. Как правило, детям сложно описать, каким образом ежедневно им удается интуитивно запоминать какие‑то вещи. Однако стоит узнать, какой образ мыслей и представления об учебе имеет ребенок, и вы поймете, какие дополнительные методы в его случае будут более эффективными.

Людей можно условно разделить на типы по каналам восприятия информации. Разумеется, большинство использует при обучении несколько разных каналов в зависимости от обстоятельств. Поэтому некоторые психологи предлагают говорить скорее о различных учебных стилях, нежели о типах учащихся. Тем не менее эта классификация поможет вам понять, к какому методу особенно восприимчива память вашего ребенка.

Визуальный тип: информация воспринимается лучше всего с помощью органов зрения. Ребенок должен составить наглядное представление о том, что он изучает, чтобы запомнить материал. Получившиеся внутренние картинки переходят в долговременную память. Диаграммы, графики, схемы и иллюстрации для такого ученика будут особенно эффективны. Очень большую пользу такому ребенку принесут фильмы, фотографии и наглядные учебные пособия.

Проблемы у этого школьника могут вызвать уроки, не предполагающие наглядных рабочих материалов. Во время учебы он должен избегать таких оптических раздражителей, как телевидение, Интернет и так далее.

Поможет ему порядок на его письменном столе, карточки с кратким изложением учебного материала, шпаргалки с таблицами и схемами позволят ему лучше запомнить материал.

Аудиальный тип лучше всего воспринимает информацию на слух. Если он произносит или читает слова вслух, а не про себя, информация хорошо врезается ему в память. Он – внимательный слушатель, часто при заучивании говорит тихо себе под нос. Он легко узнает голоса и мелодии, которые слышал когда‑то.

Проблемой для него во время обучения могут стать акустические раздражители, такие как музыка или играющие рядом брат и сестра.

Помочь этому ученику могут беседы с родителями, обсуждения по принципу вопрос‑ответ; аудиокниги, лазерные диски с учебными программами и даже просто со словами, датами по истории или формулами по математике, записанные самостоятельно.

Кинестетики легко запоминают то, что могут пощупать и опробовать самостоятельно. Для них длительное сидение за письменным столом тягостно. Этот тип людей скорее относится к практикам, они воспринимают обучение как активный процесс. Их двигательная активность иногда наталкивает родителей на мысль о том, что ребенок страдает нарушениями поведения или внимания, что в большинстве случаев совсем не так. Эти дети лучше всего учатся в движении. Они мало запоминают при простом прослушивании или просмотре. «Делаем сами!» – вот их девиз.

Проблемой для них может стать желание родителей заставить их все же сидеть спокойно: это приводит к снижению производительности таких детей в процессе учебы.

Помощью для них будет все, в чем они могут быть активны: писать на доске, конструировать модели и производить опыты, рисовать, создавать на компьютере презентации для рефератов, посещать музеи, учить слова, прыгая на батуте или на скакалке, ходить по комнате, практиковаться в чем‑то, работать в мастерской и заниматься спортом.

Date: 2016-02-19; view: 261; Нарушение авторских прав