Занятие 2. Коррекционно-образовательные цели.Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой

II период обучения

Декабрь, 1-я неделя

Тема «Зима»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме (снег, лед, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный, холодно). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме единственного числа именительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, физиологического дыхания, фонематического восприятия, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой.

Оборудование. Комочки ваты, картина М. Пишвановой «В зимнем парке»[1], сборные снеговики для наборного полотна и магнитной доски, красные семафоры, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, плоскостные изображения снеговиков.

Предварительная работа. Наблюдения за изменениями в природе во время прогулок с родителями и воспитателями, разучивание подвижного упражнения «Снежная баба», чтение русской народной сказки «По щучьему велению».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, совершенствование навыка дифференциации основных цветов. Объявление темы занятия.]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, кладет на стол перед каждым из детей плоскостное изображение снеговика.

Логопед. Можно сесть тому, у кого снеговик с желтой метлой.

Ребенок садится.

Логопед. Теперь можно сесть тому, у кого снеговик с красным ведром на голове.

Ребенок садится.

Логопед. Пусть сядет девочка, у снеговика которой зеленый шарф.

Ребенок садится.

Логопед. А какой шарф у твоего снеговика, Ваня?

1-й ребенок. У него синий шарф.

Логопед. Правильно, садись, Ваня. Не случайно я приготовила для вас эти картинки. Наступила зима. На улице много снега. Вчера вы слепили на нашем участке замечательного снеговика. Сегодня мы с вами будем говорить о зиме, о том, что происходит в природе зимой, чем занимаются зимой на прогулке дети.

2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед раздает тетради, открытые на с. 20, где снеговик нарисован частично и точечным пунктиром. Ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. В ваших тетрадях снеговик не дорисован. Его нужно дорисовать. Возьмите синий карандаш и обведите комки, из которых он сделан. Сначала обведите верхний комок, потом — средний, затем — нижний. Наконец обведите ноги снеговика.

Дети рисуют. Когда каждый из них справится с заданием, логопед продолжает.

Логопед. Черным карандашом снеговику нужно нарисовать глазки-угольки и ротик, а красным — нос-морковку. А вот ведро на голове снеговика вы можете нарисовать любым карандашом. Какие ведра у вас получились?

1-й ребенок. У меня синее ведро.

2-й ребенок. У меня зеленое ведро.

3-й ребенок. У меня желтое ведро.

4-й ребенок. У меня красное ведро.

Логопед. Очень красивые снеговики. После дневного сна вы можете нарисовать своим снеговикам разноцветные метелки и получить за это наклейки.

3. Подвижная игра «Снежная баба». [Развитие общей моторики, творческого воображения, координации речи с движением].

Логопед убирает тетради и приглашает детей выйти на ковер. Он делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно надо выполнять движения, выразительно произносить текст.

И.Демьянов

4. Беседа по картине «В зимнем парке» [2]. [Уточнение и расширение словаря по теме «Зима», развитие диалогической речи.]

Логопед приглашает детей к мольберту, на котором выставлена картина. На картине изображены дети, гуляющие в парке [3]. Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом.

Логопед. Кто нарисован на этой картине? Начните со слов «на картине...»

198 – 199

Дети. На картине нарисованы дети.

Логопед. Куда они пришли?

Дети. Они пришли в парк.

Логопед. Что делает девочка в синей шапочке?

Дети. Она лепит снеговика.

Логопед. Что делает мальчик?

Дети. Он катается на лыжах.

Логопед. Что есть у девочки в красном комбинезоне?

Дети. У нее есть санки.

Логопед. Кто пришел с ней?

Дети. Собака.

Логопед. Какое время года на картине?

Дети. Зима.

Логопед. Почему вы так думаете?

Дети. Везде лежит снег.

Логопед. Какой снег?

1-й ребенок. Белый.

2 и ребенок. Холодный.

3-й ребенок. Мокрый.

4-й ребенок. Пушистый.

Логопед. Правильно. Молодцы! Пушистый белый снег лежит на земле, на деревьях, на крышах домов. На улице холодно, поэтому дети тепло одеты. У детей румяные щечки. Прилетели снегири. На рябине сидит синичка. Как вы думаете, детям нравится гулять зимой?

Дети. Нравится. Им весело.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить 3—4 наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3 раза. После каждого выполнения детям предоставляет возможность отдохнуть и проглотить, слюну. Артикуляционная гимнастика проводится с использованием игрушек или предметных картинок в качестве зрительной опоры.

6. Упражнение «Снежки». [Развитие физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.]

Логопед приглашает детей выйти на коврик и дает каждому из них по комочку ваты, предлагая положить его на ладонь, расположенную на уровне рта на расстоянии не более 10 см.

Логопед. Сделайте вдох и подуйте на «снежок», не раздувая щек, вытянув губы трубочкой.

Упражнение выполняется 3—4раза.

7. Упражнение «Подними семафор». [Развитие фонематического слуха.]

Логопед собирает комочки ваты и раздает детям красные семафоры.

Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним гласным звуком. (Показывает детям картинку, на которой изображен мальчик с завязанным ухом.) У мальчика болит ухо. Он стонет: «О-о-о!» Попробуйте произнести этот звук. Учтите, что губы должны быть круглыми, когда вы его произносите.

Дети. О-о-о!

Логопед. Звук О — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы произносим этот звук. Мы будем обозначать его красным кружком. Сейчас я буду петь разные звуки, а вы будете поднимать красные семафоры только тогда, когда услышите звук О.

Далее логопед произносит следующие звуки: [а], [у], [о], [и], [о], [у], [о], [а], дети поднимают семафор.

8. Упражнение «Собери снеговика». [Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики.]

Логопед достает контейнеры с деталями для сборки снеговиков.

Логопед. Сегодня мы с вами рисовали снеговиков, рассматривали снеговиков, делали упражнение «Снежная баба», а сейчас и предлагаю вам собрать снеговиков из тех деталей, которые лежат и контейнерах. Мальчики будут собирать снеговиков на магнитной доске, а девочки — на наборном полотне.

Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью его выполнения, предлагает детям оценить работу друг друга.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Под руководством логопеда дети вспоминают, чем они занимались. Логопед положительно оценивает работу каждого ребенка.

200 – 201

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о красном цвете, знания правил дорожного движения. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного красный в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового внимания. Общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование доброжелательных отношений между детьми, сознательного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств в общении с природой.

Оборудование. Игра «Собери яблоки», предметные картинки с изображениями фруктов, овощей, ягод; действующая модель светофора, плоскостные изображения ваз и цветов красного, желтого и зеленого цветов; девочки, красного платьица, красных босоножек, куста красных роз, кустиков красной земляники, красных помидоров, красного перца, дерева с красными вишнями; игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики; коврограф, контейнер для картинок, красная ткань.

Предварительная работа. Знакомство с красным цветом, проведение упражнений на узнавание и соотнесение основных цветов: «Подбери чашки к блюдцам», «Подбери шарфики к шапкам», «Найди носочки», разучивание пальчиковой гимнастики «Пошли пальчики гулять» и подвижного упражнения «За малиной». Повторение правил дорожного движения.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке лежат плоскостные изображения красных, желтых и зеленых цветов. Логопед приветствует детей, сообщает, что рад видеть их.

Логопед. Сегодня я приглашаю вас в «Красную сказку», поэтому вы должны взять из корзинки по одному красному цветку. Это будет ваш пропуск в сказку. Берите цветы и проходите за стол.

Дети выбирают по одному цветку и садятся на стульчики, стоящие вокруг стола.

2. Игра «Собери яблоки». [Развитие тонкой моторики, ловкости. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед ставит на стол коробку, в которой закреплены плоскостные изображения четырех яблонь. На каждой яблоне с помощью крючков закреплено по пять красных яблок. Под каждой яблоней стоит красное пластмассовое ведерко.

Логопед. Мы с вами попали в яблоневый сад. Что вы видите в саду?

Дети. Деревья.

Логопед. Это яблони. А что висит на яблонях?

Дети. Красные яблоки.

Логопед. Чтобы попасть в сказку, вы должны быстро «собрать» яблоки в ведерки. окажите, какие вы ловкие.

Дети «собирают» яблоки и «складывают» их в ведерки.

Логопед. Молодцы! Вы очень быстро «собрали» яблоки, и мы с вами сразу же оказались в «Красной сказке». Мы вспомним о лете красном, хотя на улице стоит зима, идет снег, дует холодный ветер, и встретимся с нашей знакомой девочкой Аришкой, поиграем.

3. Рассказывание логопедом «Красной сказки». [Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им сесть или лечь на животики. Он выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных изображений на наборном полотне. Таким образом на наборном полотне появляется сюжетная картинка. В центре стоит девочка в красном платьице. Над ней — красное солнышко. Слева от нее куст красных роз, а справа кустик с красной земляникой. На одном из листиков кустика земляники закреплено плоскостное изображение божьей коровки. На заднем плане закреплены плоскостные изображения вишни с красными ягодами, кустиков с красными помидорами и перцем.

202 – 203