На уроках природоведения, географии и ОБЖ

В процессе обучения решаются следующие задачи:

Образовательные:

- формирование у школьников умения мыслить логически, системно;

- овладение умением выявлять и разрешать противоречия в задаче, увидеть в любом объекте его сильные и слабые стороны;

- знакомство учащихся с элементами диалектики и практическим пониманием закономерностей развития объектов и явлений окружающего мира;

- овладение способностью находить оригинальные решения в учебных и жизненных ситуациях, умение прогнозировать возможные варианты развития таких решений.

Воспитательные:

- стремление к расширению и углублению знаний;

- снятие психологического барьера боязни нового, неизвестного.

Развивающие:

- формирование творческой личности, подготовленной к стабильному решению сложных нестандартных задач в различных областях человеческой деятельности;

- ориентированность работы мысли в наиболее перспективном направлении;

- развитие творческого воображения, креативного мышления, памяти.

Методология ТРИЗ состоит из двух составляющих компонентов: упражнения для развития воображения и упражнения для развития мышления. С помощью воображения формируется образ никогда не существовавшего объекта. Воображением «без плана можно только бредить», любому человеку в процессе развития воображения необходима направленность. Главная идея ТРИЗа состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам, эти законы можно познать и применять для сознательного решения изобретательских задач. Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ) – комплексная программа алгоритмического типа, основанная на законах развития теоретических систем и предназначенная для анализа и решения изобретательских задач. Основными частями теории решения изобретательских задач являются:

АРПС – алгоритм решения проблемных ситуаций;

ИФ – информационный фонд (объем знаний о законах природы);

РТВ – развитие творческого воображения (управляемое воображение).

В результате изучения курса ТРИЗ учащиеся:

- овладеют инструментарием изобретателя: противоречие, ИКР (идеальный конечный результат), ВПР (вещественно – полевые ресурсы);

- будут знать технические принципы устранения противоречий;

- овладеют понятиями «ресурсы», «функции» и другими основными терминами ТРИЗ, доступными для младших школьников;

- овладеют основными мыслительными процессами: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация, абстрагирование;

- смогут использовать методы активации творческого процесса: метод мозгового штурма, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, метод синектики.

- снизят инерцию мышления;

- научатся рассматривать предмет во времени и в пространстве, производить его анализ и синтез;

- будут стремиться к получению нескольких вариантов решения задачи;

- будут уметь целенаправленно строить ассоциативные ряды и расширять рамки привычных цепочек рассуждений;

- овладеют приемами фантазирования и РТВ и за счёт этого расширят диапазон и усилят мощность воображения;

- будут уметь формулировать ТП (техническое противоречие) и ИКР и решать задачи, используя системный оператор, ВПР, приемы разрешения противоречий.

Мы стремимся познакомить с приёмами ТРИЗ педагогов школы и предлагаем им использовать владение детьми приёмами ТРИЗ на уроках для решения творчих задач в рамках учебных дисциплин. Вот, например, приём эмпатия. Он обладает большими возможностями для использования на любых уроках Эмпатия (от греческого страдание, боль, сопереживание) - это способность одного человека эмоционально отзываться на переживание другого человека. Эмпатия - это умение перевоплощаться не только в другого человека, но и в животных, и даже в неодушевленные предметы (личностная аналогия).

Этот прием помогает учащимся глубже воспринять новый материал на уроке, а учителю всесторонне проверить знания учащегося. При выполнении приёма «эмпатия» учащиеся представляют себя каким- либо объектом и могут рассказать от лица этого объекта о своей жизни, отвечая на следующие вопросы:

- Каково ваше предназначение? Какие функции вы должны выполнять?

- Опишите свой характер, привычки, что вам нравится, что не нравится?

- С какими другими объектами вы вступаете во взаимодействие, какие при этом испытываете эмоции?

- Опишите, как с вашей точки зрения трактуются понятия цели жизни, моды, работы, праздника?

- Что мешает вам выполнять ваши функции? Почему?

- О чем вы мечтаете? Что хотели бы сказать людям?

- Пофантазируйте о том, что изменилось бы в жизни, если бы вас не было.

Выполняя этот прием, они могут представлять себя и буквой, и частью речи, и правилом на русском языке; и числом, и геометрической фигурой, и пахарем, которому надо решить математическую задачу, на математике и т.д. Мы хотим предложить Вашему вниманию работы учащихся, выполненные на основе приёма «эмпатия» на занятиях природоведением.