Розділ І. Теоретичні аспекти проблеми підготовки до навчання дітей в школі

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ДО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ В ШКОЛІ…………………………………………………..5

1.1 Психологічні особливості дітей старшого дошкільного віку……………...5

1.2 Психологічні критерії підготовки до навчання в школі дітей……………10

1.3 Мотиваційна готовність дітей до навчання в школі………………………13

1.4 Методи визначення психологічної підготовки дітей до навчання

в школі…………………………………………………………………………...19

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ НАВЧАННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДО НАВЧАННЯ…………...…………………………..22

2.1 Організація і методи обстеження підготовки до навчання дітей в школі.......................................................................................................................22

2.2 Кількісний і якісний аналіз результатів дослідження……………………..23

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………...…27

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………...29

ДОДАТКИ

ВСТУП

З прийняттям Закону України «Про загальну середню освіту» перед освітянами постало серйозне завдання — з 1 вересня 2001 року здійснювати підготовку до школи першокласників, які навчатимуться за новим 12-річним терміном навчання [13, с.7]. Враховуючи, новопоставленні завдання перед школою, важливо привернути увагу вчителів до підготовки дітей до навчання у школі з метою полегшення адаптаційного періоду у дітей в умовах нового середовища. Для цього необхідно встановити стан готовності дитини до навчання у школі в умовах сім'ї, а також психологічну готовність, що включає в себе емоційно-вольову підготовку до навчання в школі, розумову та мотиваційну.

Шкільне навчання потребує від дитини умінь працювати за зразком і самостійно, слухати та сприймати навчальний матеріал, а також сформованість організаційних навичок. Ось чому підготовка дитини до шкільного навчання має здійснюватися на рівні комплексного впливу на всі відомі аспекти формування особистості.

Коли ми говоримо про свідомість в контексті психодіагностики, то маємо на увазі довільність, внутрішній вольовий контроль і володіння мовою основних пізнавальних процесів дитини, його сприйняття, уваги, пам'яті, уяви, мислення [3.c.53].

Як свідомо регульовані, ці процеси у більшої частини дошкільників знаходяться на порівняно низькому рівні розвитку, оскільки когнітивний розвиток в даному віці ще далеко не завершено. Придбання пізнавальними процесами довільності починається у дитини приблизно з трьох- чотирилітнього віку. Тому, здійснюючи психодіагностику дітей дошкільного віку, особливо раннього, слід мати на увазі, що тестові завдання не повинні вимагати від дитини високорозвинутого довільного управління своїми пізнавальними процесами. Якщо ця умова не враховуються, то в результаті тестування виникає небезпека одержати такі дані, які не цілком відповідають реальному рівню пізнавального розвитку дитини. Щоб правильно судити про рівень розвитку, досягнутий дитиною, необхідно тестові психодіагностичні завдання підбирати так, щоб вони одночасно були розраховані як на довільний, так і мимовільний рівень регуляції когнітивної сфери. Це дозволить адекватно оцінити, з одного боку, ступінь довільності пізнавальних процесів, а з іншого боку реальний рівень їх розвитку в тому випадку, якщо вони ще не є довільними.

Про актуальність даної теми свідчить, що над її розв’язанням працювали, а також працюють і зараз дуже багато вчених, психологів таких як Костюк, Нємов, Венгер та багато інших. Розглядаючи всі аспекти цієї теми ми можемо побачити всі позитивні і негативні сторони психологічно мотиваційної готовності до школи дитини.

Метою роботи є розглянуті психологічні особливості мотиваційної готовності до школи дітей старшого дошкільного віку.

Предметом дослідження даної роботи є психологічні особливості мотиваційної готовності дітей 6-7 років. Об’єктом є діти старшого дошкільного віку.

Завданням є:

1. Дослідити теоретичні аспекти проблеми підготовки до навчання в школі.

2. Провести експериментальне навчання мотиваційної підготовки до навчання.

В своїй курсовій роботі користувалась методом аналізу, використовувала підручники, періодичні видання таких авторів, як Нємов, Венгер та інші. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ДО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ В ШКОЛІ