ТЕМА: Логопедична допомога дітям із порушеннями інтелектуального розвитку

Мета:

- ознайомити студентів зі специфікою порушень мовлення у дітей із ЗПР та напрямами логопедичної роботи з означеною категорією дітей, особливостями порушень мовлення у розумово відсталих дітей;

- розвивати інтерес до корекційно-формувальної логопедичної допомоги дітям із порушеннями інтелектуального розвитку;

- виховувати гуманне ставлення до дітей із ЗПР і розумовою відсталістю, доброзичливість.

Теоретичне обговорення питань:

1. Дайте психолого-педагогічну характеристику групи дітей із ЗПР.

2. Схарактеризуйте особливості звукової сторони мовлення дітей із ЗПР.

3. Висвітліть особливості лексичної і граматичної сторони мовлення у дітей із ЗПР.

4. Розкрийте специфіку формування зв’язного мовлення у дітей із ЗПР.

5. Класифікуйте дітей із ЗПР із врахуванням характеру мовленнєвих порушень за Е. Мальцевою.

6. Визначте напрями логопедичної роботи з дітьми із ЗПР.

7. Дайте визначення розумової відсталості та назвіть її основні ознаки.

8. Схарактеризуйте види розумової відсталості за ступенем зниження інтелекту.

9. Проаналізуйте особливості видів розумової відсталості – олігофренії і деменції.

10. Розкрийте особливості мовленнєвого розвитку дітей із розумовою відсталістю за ступенем зниження інтелекту.

11. Класифікуйте розумово відсталих школярів за структурою мовленнєвого дефекту.

Програма практичної діяльності:

1. Укласти таблицю: «Порівняльна характеристика порушень мовлення у дітей із затримкою психічного розвитку та розумовою відсталістю».

Література:

Основна:

1. Дети с задержкой психического развития / Ред. Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Н.А. Цыпина. – М.: Педагогика, 1984. – 256 с.

2. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интелекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе / Р. И. Лалаева // Логопедия. – 2005. – №1. – С.5-11.

3. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: [кн. для логопеда] / Р. И. Лалаева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

4. Синьов В.М. Психологія розумово відсталої дитини: [підручник] / В.М. Синьов, М.П. Матвеєва, О.П. Хохліна. – К.: Знання, 2008. – 359 с.

Додаткова:

1. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития / К.С. Лебединская // Актуальные проблемы задержки психического развития. – М., 1982. – 128 с.

2. Сак Т.В. Особливості узагальнення у дітей із затримкою психічного розвитку / Т.В. Сак // Дефектологія. – 1999. – № 2 – С. 33–36.

3. Стадненко Н.М. Нариси з олігофренопсихології / М.П. Матвеєва, А.Г. Обухівська / За ред. Н.М. Стадненко. – Кам’янець-Подільський, 2002. – 199 с.

4. Шевченко С.Г. Особенности усвоения элементарных общих понятий детьми с задержкой психического развития / С.Г. Шевченко // Дефектология. – 1976. – №4. – С. 20-28.

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ ІЗ КУРСУ «ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: КОРЕКЦІЙНА ОСВІТА»

1. Назвіть пріоритетні напрямки розвитку системи освіти в Україні.

2. Охарактеризуйте основні ланки системи освіти України.

3. Назвіть державні органи управління вищою освітою.

4. Охарактеризуйте сучасну систему освіти України.

5. За якими освітньо-кваліфікаційними рівнями здійснюється підготовка фахівців у ВНЗ.

6. Назвіть основні завдання та принципи створення зони Європейської вищої освіти (шість цілей Болонського процесу).

7. Поясніть особливості двоступеневої системи вищої освіти в європейських країнах.

8. Назвіть основні види навчальних занять у вищому навчальному закладі.

9. Визначте чотири групи загальнонавчальних умінь якими повинні оволодіти студенти в процесі навчання у ВНЗ.

10. Дайте характеристику найбільш ефективних видів виховної роботи в педагогічному університеті.

11. Висвітліть особливості проведення професійної підготовки фахівців за освітнім напрямом «Корекційна освіта» в сучасних умовах.

12. Дайте визначення категорії «спеціальна педагогіка».

13. Визначте відмінності категорій «корекційна педагогіка» та «спеціальна педагогіка».

14. Назвіть основні завдання науково-дослідної діяльності викладачів і студентів в університетах.

15. Схарактеризуйте напрямки науково-дослідної роботи студентів.

16. Визначте специфіку написання бакалаврських, дипломних та магістерських науково-дослідних робіт.

17. Розкрийте структурні складові наукової статті, тез доповіді.

18. Охарактеризуйте зміст самостійної роботи студента вищого навчального закладу.

19. Назвіть основні форми та види самостійної роботи студентів.

20. Визначте умови ефективної самостійної роботи студента.

21. Сформулюйте мету педагогічної практики.

22. Перерахуйте та розкрийте зміст основних видів практик, які проходять студенти за спеціалізацією «Логопедія. Спеціальна психологія».

23. Назвіть мету та прокоментуйте основні завдання кожного виду практик.

24. Розкрийте етапи проведення педагогічних практик у ВНЗ.

25. Назвіть законодавчі документи за якими визначається сучасні підходи до проблеми мовленнєвої підготовки дітей до школи.

26. Висвітліть зміст основних функцій мови.

27. Проаналізуйте функції мови, які необхідно враховувати в процесі навчально-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку.

28. Розкрийте основні складові мовленнєвої підготовки дітей до школи.

29. Розтлумачте зміст понять «мовна компетенція» та «мовленнєва компетентність».

30. Визначте характерні особливості становлення мовлення у період раннього віку (від народження до 1 року).

31. Назвіть основні здобутки мовленнєвого розвитку дитини 2-го року життя.

32. Висвітліть зміст критичних періодів у засвоєнні мовлення дитиною.

33. Схарактеризуйте структуру спеціальної педагогіки як науки.

34. Визначте об’єкт, предмет спеціальної педагогіки як науки..

35. Назвіть групи дітей, які визначені в спеціальній педагогіці і психології.

36. Визначте об’єкт, предмет та завдання логопедії як науки.

37. Розкрийте природничо-наукові основи логопедії.

38. Поясніть загальні та специфічні принципи логопедії як науки.

39. Висвітліть зміст основних методів і прийомів логопедії як науки.

40. Дайте визначення поняття «норма мовлення».

41. Схарактеризуйте будову центрального мовного апарату.

42. Розтлумачте особливості функціонування трьох відділів периферичного мовного апарату.

43. Назвіть і визначте основні дефініції понятійно-категоріального апарату логопедії як науки.

44. Схарактеризуйте біологічні та соціально-психологічні причини порушень мовлення.

45. Дайте визначення порушень мовлення, які виділені в психолого-педагогічній класифікації.

46. Розкрийте основні порушення мовлення, які виділені в клініко-педагогічній класифікації.

47. Схарактеризуйте погляди Гіппократа, Корнелія Цельса, Галена, Авіцени на види мовленнєвих розладів людини.

48. Розкрийте погляди народів Давнього Сходу на порушення мовлення.

49. Висвітліть особливості ставлення до осіб із порушеннями мовлення за часів Київської Русі.

50. Визначте підходи до корекції порушень мовлення, які відображені в працях Ж. Руссо, І. Песталоцці, М. Ломоносова.

51. Назвіть та схарактеризуйте чотири періоди становлення і розвитку системи логопедичної допомоги виділені російським дослідником М. Малофеєвим.

52. Розкрийте зміст принципів на основі яких має здійснюватись комплектування всіх спеціальних закладів.

53. Визначте структуру психолого-медико-педагогічних консультацій (ПМПК) в Україні.

54. Схарактеризуйте етапи логопедичного обстеження дитини.

55. Розкрийте, які заклади включає мережа спеціальних закладів для дітей із вадами мовлення.

56. Назвіть титульні назви професії логопеда в різних регіонах світу.

57. Схарактеризуйте особливості становлення логопедичної допомоги населенню в США та країнах Європи.

58. Визначте основні структурні компоненти педагогічної діяльності.

59. Розкрийте особливості педагогічної діяльності як суспільного феномена.

60. Обґрунтуйте, які суперечності актуалізують реформування професійної підготовки майбутніх фахівців-логопедів.

61. Висвітліть зміст компетентнісного підходу до підготовки фахівців-логопедів.

62. Розкрийте ключові компетентності фахівця-логопеда: професійну, інформаційну, комунікативну та правову.

63. Визначте завдання та обов’язки, вимоги до знань вчителя-логопеда.

64. Назвіть кваліфікаційні вимоги до вчителя-логопеда.

65. Розтлумачте підходи до визначення поняття «мовна особистість» та визначте її рівні.

66. Дайте характеристику напрямів формування мовної особистості дитини з ОПФР.

67. Проаналізуйте спільне та відмінне в діяльності практичного психолога, який працює в масових і спеціальних закладах освіти.

68. Схарактеризуйте засоби логопедичного впливу.

69. Розкрийте за допомогою яких методів здійснюється логопедичний вплив.

70. Висвітліть особливості надання логопедичної допомоги в закладах системи освіти, охорони здоров’я, соціального захисту населення.

71. Проаналізуйте групу дітей із фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення.

72. Назвіть основні ознаки загального недорозвитку мовлення.

73. Визначте основні ознаки ЗНМ та назвіть етапи логопедичного впливу з означеною категорією дітей.

74. Висвітліть основні теоретичні підходи до дослідження мовлення у дітей із порушеннями психофізичного розвитку.

75. Окресліть особливості мовленнєвого розвитку дітей раннього віку з порушеннями слуху.

76. Проаналізуйте особливості мовленнєвого розвитку глухих дітей в дошкільному віці.

77. Дайте характеристику порушень мовлення у дітей із вадами зору.

78. Схарактеризуйте особливості звукової сторони мовлення дітей із ЗПР.

79. Висвітліть особливості лексичної і граматичної сторони мовлення у дітей із ЗПР.

80. Визначте напрями логопедичної роботи з дітьми із ЗПР.

81. Розкрийте особливості мовленнєвого розвитку дітей із розумовою відсталістю за ступенем зниження інтелекту.

82. Класифікуйте розумово відсталих школярів за структурою мовленнєвого дефекту.

83. Висвітліть характерні для дітей із ДЦП порушення мовлення.

84. Визначте основні форми дизартрії характерні для дітей із ДЦП.

85. Окресліть зміст логопедичної роботи з дітьми з ДЦП.

86. Схарактеризуйте вади мовленнєвого розвитку дітей із комплексними порушеннями.

87. Проаналізуйте особливості логопедичної роботи з дітьми з комплексними порушеннями.

88. Розкрийте прояви, причини та форми аутизму

89. Висвітліть основні ідеї теорій аутизму: регулятивної дисфункції, ослабленого центрального зв'язування; лімбічної.

90. Визначте напрями логопсихологічної допомоги дітям із аутизмом.

СПИСОК ОСНОВНОЇ І ДОДАТКОВОЇ РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З КУРСУ «ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ: КОРЕКЦІЙНА ОСВІТА»

Основна:

1. Бондар В.И. Модернизация специального образования в Украине: уроки на будущее / В.И. Бондар // Дефектология – 2006. – № 3. – С. 65-71.

2. Белякова Л.И. Заикание: [учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия»]. / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова – М.: В. Секачев, 1998. – 304 с: ил.

3. Валявко С. М. О понятийно-терминологических проблемах логопедии и логопсихологии / С. М. Валявко // Специальная психология. – 2008. – №4. – С.34-40.

4. Вища освіта України і Болонський процес: навч. посіб. / [за ред. В.Г. Кременя] Авт. колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабин. – Тернопіль: Навч. книга – Богдан, 2004. – 384 с.

5. Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку // Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (Київ, 17-18 квіт. 1996 р.) / ред. колегія: [В.П. Андрущенко та ін.]; АПН України, Ін-тут пед. і психол. проф. освіти та ін. Ч. 1: Нова парадигма вищої освіти. – К., 1996. – 112 с.

6. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

7. Жукова Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: [кн. для логопеда] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – [2-е изд., перераб]. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.

8. Ілляшенко Т.Д. Корекція психосоціального розвитку дітей з церебральним паралічем у реабілітаційному центрі. Навчально-методичний посібник. / Т.Д. Ілляшенко, А.Г. Обухівська, О.В. Романенко, Н.С. Скрипка – К.: Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи АПН України, 2003. – 155 с.

9. Логопедія. Підручник: [друге видання, перероблене та доповнене]. За ред. М.К. Шеремет. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010. – 672 с.

10. Логопедия: учеб. для студ. дефектологич. фак. пед. высших учеб. зааведений / под ред. Л.С. Волковой. – [5-е изд. перераб. и доп.] – М.: Владос, 2007. – 703 с. – (Коррекционная педагогика).

11. Освіта в Україні. Нормативна база. – К.: КНТ, АТІКА, 2004. – 492 с.

12. Професійна підготовка вчителів в умовах упровадження кредитно-модульної системи: Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції / Редкол.: [В.О. Огнев’юк, Л.Л. Хоружа, О.В. Караман та ін.] – К.: КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, 2007. – 206 с.

13. Пятница Т. В. Логопедия в таблицах и схемах / Т.В. Пятница. – Минск: Аверсэв, 2006. – (В помощь логопеду).

14. Синьов В.М. Визначення методологічних принципів досліджень в галузі корекційної педагогіки / В.М. Синьов: Науковий часопис НПУ М.П.Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. Зб. наукових праць. Матеріали міжнародної наукової конференції «Тенденції розвитку корекційної освіти в Україні» – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – № 11. – С.3-8.

15. Синьов В.М. Психологія розумово відсталої дитини: [підручник] / В.М. Синьов, М.П. Матвеєва, О.П. Хохліна. – К.: Знання, 2008. – 359 с.

16. Соботович Є.Ф. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку / Е.Ф. Соботович //Дефектологія. – 2002. – №1. – С.2 – 7.

17. Специальная педагогика: в 3 т.: учеб. пособие для студ. С. 718 высш. учеб. заведений / [под ред. Н. М. Назаровой]. – Т. 3: Педагогические системы специального образования / Н.М. Назарова, Л.И. Аксенова, Л.В. Андреева и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 400 с.

18. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / [за ред. В.І. Бондаря]. – Луганськ: Альма-матер, 2003. – 436 с.

19. Тарасун В.В. Логодидактика / В.В. Тарасун – [Навчальний посібник для вищих навчальних закладів.]. – К.: Видавництво Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, 2004. – 348с.

20. Тарасун В.В.Морфофункціональна готовність дітей з особливостями у розвитку до шкільного навчання: діагностика і формування [Монографія]. / В. В. Тарасун – К.: Видавництво Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова, 2008. – 299 с.

21. Тарасун В.В. Формування мовної особистості – новий напрям логопедичної роботи (теоретичне обгрунтування) / В. Тарасун // Дефектологія. – 2007. – №4. – С.3-11.

22. Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії / М.М. Фіцула: [навч. пос. для студ. вищих пед. закладів освіти]. – [2-ге вид]. – Тернопіль: Навчальна книга- Богдан, 2003. – 136 с.

23. Шеремет М.К. Проблеми та перспективи спеціальної освіти / М.К. Шеремет // Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету: Серія «Соціально-педагогічна». – Випуск VІІ / [за ред. О.В. Гаврилова, В.І.Співака]. – Кам’янець-Подільський: ПП Мошинський В.С. 2007. – 420 с.

Додаткова:

1. Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики: [підручник]. – К.: Видавничий центр «Академія», 2004. – 344 с.

2. Берник Т. Організація логопедичної допомоги дітям дошкільного віку в системі спеціальної освіти / Т. Берник // Дефектологія. – 2006. – №1. – С.51-55.

3. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: підручник / [за ред. А.М. Богуш, Н.В. Гавриш] — К.: Вища шк., 2007. – 542 с: іл.

4. Болотова Н.В. Работа психологической службы с детьми логопедических групп / Н.В. Болотова // Логопед в детском саду. – 2004. – №2. – С.20-27.

5. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха: [кн. для учителя] / Р. М. Боскис. – [2- е изд., испр. ]. – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.: ил.

6. Вавіна Л. Формування у сліпих учнів навичок мовленнєвої діяльності у процесі вивчення української мови і читання / Л. Вавіна // Дефектологія. – 2005. – №4. – С. 30-34.

7. Гомля В. Артикуляційна гімнастика. Методичні рекомендації для логопедів, учителів і вихователів загальноосвітніх навчальних закладів / [за наук. ред.. Л.О. Федорович]. – К.: Кременчук: Християнська Зоря, 2008. – 67 с.

8. Калмикова Л.О. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психологічний і лінгвістичний аспекти. [навч. пос. для студ. вищ. навч. закл.] / Л.О. Калмикова. – К.: НМЦВО, 2003. – 300 с.

9. Конопляста С.Ю. Логопсихологія: навч. посіб. / С.Ю. Конопляста, Т.В. Сак; за ред. М.К. Шеремет. – К.: Знання, 2010. – 293 с.

10. Курсовые и дипломные работы по логопедии и логопсихологии: учеб. метод. пособие. – Минск: БГПУ, 2003. – 53 с.

11. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: [кн. для логопеда] / Р. И. Лалаева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).

12. Лалаева Р.И. Проблемы логопедической диагностики / Р. И. Лалаева // Логопедия сегодня. – 2007. – №3. – С.37-43.

13. Левина Р.Е. Характеристика общего недоразвития речи у детей / Р. Е. Левина // Логопедия сегодня. – 2009. – №1. – С. 6-19.

14. Ляпидевский С.С. О классификации речевых расстройств / С. С. Ляпидевский, Б. М. Гриншпун // Логопедия сегодня. – 2009. – №2. – С. 6-10.

15. Левченко И.Ю. Технология обучения и воспитания детей с детскими церебральными параличами / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. – М.: Академия, 2001. – 146 с.

16. Майе К. Тератогенные эффекты воздействия алкоголя, марихуаны и кокаина в пренатальный период / К. Майе, Ричард Х. Грандже, А. Тлаксина // Практическая психология и логопедия. – 2009. – № 3 (38).

17. Миронова С.П. Підготовка вчителів до корекційноі роботи в системі освіти дітей з вадами інтелекту / С.П. Миронова: [монографія]. – Кам'янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2007. – 304 с.

18. Наскрізна програма практики. Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр. Галузь знань: 0101 Педагогічна освіта. Напрям підготовки: 6.010105 „Корекційна освіта”. Спеціалізація: «Логопедія. Спеціальна психологія» / Укладачі: І.М. Омельченко, Н.Г. Пахомова, Л.О. Федорович. – Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2011. – 42 с.

19. Наскрізна програма практики. Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр. Напрям підготовки: 0101 Педагогічна освіта. Спеціальність: 6.010100 «Дефектологія». / Укладачі: І.М. Омельченко, Н.Г. Пахомова, Л.О. Федорович. – Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2011. – 38 с.

20. Наскрізна програма практики. Освітньо-кваліфікаційний рівень: спеціаліст. Напрям підготовки: 0101 Педагогічна освіта. 7.010106 «Дефектологія. Логопедія», 7.010102 «Початкова освіта» / Укладачі: Ю.І. Браїлко, І.М. Омельченко, Л.О. Федорович. – Полтава: ПНПУ імені В.Г. Короленка, 2011. – 23 с.

21. Обухівська А.Г. Діяльність психолого-медико-педагогічних консультацій в системі освіти України / А.Г. Обухівська// Корекційна педагогіка. – 2007. – №2. – С. 21-26.

22. Пінчук Ю. Модель професійної компетентності вчителя-логопеда / Ю. Пінчук // Дефектологія. – 2007. – №2. – С.14-18.

23. Програма розвитку та виховання дитини раннього віку «Зернятко». Науковий керівник Кононко О.Л.. – К.: ВКТФ «Кобза», 2004. – 192 с.

24. Програма розвитку, навчання та виховання «Дитина в дошкільні роки». – [2-ге вид.]. – Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД, 2004. – 268 с.

25. Ревуцька О. Розвиток вчення про мовленнєві порушення та їх подолання / О. Ревуцька // Імідж сучасного педагога. Корекційно-педагогічна допомога дітям. – 2009. – № 6-7 (95-96). – С. 80 – 82.

26. Скрипник Т.В. Феноменологія аутизму / Т.В. Скрипник. – К.:Видавництво „Фенікс”, 2010. – 388 с.

27. Таранченко Оксана Можливості оптимізації навчання дітей зі зниженим слухом в умовах інклюзивного навчального закладу / Оксана Таранченко // Дефектологія. – 2009. – №2. – С. 8-11.

28. Основи наукових досліджень / П.С. Цехмістрова. Навч. посіб. – К.: Видавничий дім «Слово», 2004. – 240 с.

29. Сак Т.В. Особливості узагальнення у дітей із затримкою психічного розвитку / Т.В. Сак // Дефектологія. – 1999. – № 2 – С. 33–36.

30. Федорович Л.О. Організація науково-дослідної роботи майбутніх логопедів в умовах кредитно-модульного навчання / Л.О. Федорович // Імідж сучасного педагога. Корекційно-педагогічна допомога дітям. – 2009. – №.6-7(95-96). – С. 33 – 37.

31. Филичева Т.Б. Обучение на занятиях (обучение и воспитание детей с ФФН) / Т. Б. Филичева // Логопедия сегодня. – 2008. – №3. – С.30-35.

32. Филичева Т. Б. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова // Логопедия. – 2006. – №2. – С.57-68.

33. Филичева Т. Б. Речь как явление физиологическое, социальное, психолого-педагогическое / Т. Б. Филичева // Специальная психология. – 2008. – №3. – С.6-8.

34. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей / М. Е. Хватцев. – М.; СПб.: Аквариум: Дельта, 1996. – 384 с.: ил.

35. Хрестоматія з логопедії: Історичні аспекти. Дислалія. Дизартрія. Ринолалія: навч. посіб. / уклад.: М.К.Шеремет, І.В.Мартиненко. – [2-ге вид., змін. і доп]. – К.: КНТ, 2008. – 380 с.

36. Чернова Е.П. Психологическая помощь дошкольникам с нарушениями речи / Е. П. Чернова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. – №2 с прил. – С. 51-55.

37. Шейко В.М. Організація та методика науково-дослідної діяльності / В.М. Шейко, Н.М Кушнаренко: [підручник]. – [2-ге вид., перероб. і доп.] – К.: Знання – Прес, 2002. – 295 с.

38. Шпак В.П. Формування в майбутніх логопедів готовності до самостійної навчальної діяльності / В.П. Шпак // Імідж сучасного педагога. Корекційно-педагогічна допомога дітям. – 2009. – № 6-7 (95-96). – С. 30-33.

Date: 2015-12-11; view: 1263; Нарушение авторских прав