Удивительными оказались только результаты. Они превзошли все

Наши ожиданья и вложили весомую долю в попытку сформулировать

Новую гипотезу.

Мы, как и многие родители, хотели, чтобы наши дети были не

Только здоровыми, но и хорошо развитыми умственно и физически.

Но как этого достигнуть, мы представляли себе довольно смутно.

Знали, правда, что подавляющее большинство талантливых людей уже

В детские годы обращали на себя внимание своим высоким

развитием, своею "одаренностью", но при этом мы видели, как

Беден обычно мир детей, как ограничен он игрушками и

Многочисленными запретами, как мало он может дать для их

Развития. И мы усомнились в верности многих педагогических и

Медицинских рекомендаций, особенно касающихся сроков начала

Развития, усомнились даже в том, что под ними есть достаточно

Научная база. Иначе почему бы другим странам начинать школьное

обучение не в семь, а в 6, в 5, в 4 и даже в 3 года?

И для своих детей мы решили, насколько это позволили скромные

Ресурсы семьи учителей, РАСШИРИТЬ детский мир и дополнить его

Миром реальных вещей, инструментов, материалов, приборов, книг,

Человеческих отношений -- всем тем, что составляет наш

"взрослый" мир.

Инструменты были маленькими, но настоящими -- перочинный нож был

Острым, а топорик рубил доски, ими можно было работать на

Маленьком верстаке, и для этого были материалы. На весах можно

Было взвешивать с точностью до одной десятой грамма, на

Спортивных снарядах -- кольцах, турниках, канатах -- заниматься

гимнастикой всерьез. Даже многие игрушки были не игрушечными: из

Больших деревянных кирпичей и досок можно было построить дом и

влезть в него, из электроконструктора провести в "доме"

электрический свет от "станции"-трансформатора, по настоящим

Чертежам собрать модель из кирпичей или согнуть ее из проволоки.