Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Критерии оценивания учащихся на уроках музыки 3 page
| Музыка и ты | ||||||||
| 24.01.14(2А) 20.01.14(2Б,В) | В музыкальном театре. Детский музыкальный театр. Опера | Что такое театр? Как надо себя вести в театре? Какие виды театров вы знаете? Цель: выявить особенности разновидностей театров, прививать эстетику. | Опера, Музыкальный театр. Примадонна | Научатся:слушать детскую оперу М.Коваля «Волк и семеро козлят», отличать оперу от других крупных музыкальных жанров. Рефлексия. | Регулятивные:. Познавательные. Коммуникативные: | - использовать речь для регуляции своего действия. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук | |
| 07.02.14(2А) 03.02.14(2Б,В) | Балет. | Что такое классический танец? Балеты каких композиторов вы знаете? Цель: познакомить с жанром музыки «балет», опираясь на музыкальные знания детей. | Балет, балерина, кордебалет, драматургия балета. . | Научатся:отличать балет от других музыкальных жанров. Узнают кто участвует в создании балета, кто из композиторов сочинял балеты. Откроют для себя сюжеты, на которые сочиняются балеты. Работая в парах, проиллюстрируют предложенныйсюжет. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук |
Продолжение табл.
| 14.02.14(2А) 10.02.14(2Б,В) | Театр оперы и балета | Что мы можем увидеть в театре? В какие театры мира мы можем совершить экскурсию? Цель: познакомить со всемирно известными театрами оперы и балета. | Фрагмент, Песенность, танцевальность, маршевость. | Узнают:какие всемирно известные театры существуют. Научатся: называть известные балеты и имена композиторов их написавших. Откроют для себя новые сюжеты. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | - преобразовывать практическую задачу в познавательную. - узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы. - задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания -Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук | |
| 21.02.14(2А) 17.02.14(2Б,В) | Волшебная палочка | Кто такой дирижёр? Можно ли играть в оркестре без дирижёра? Цель: провести исследование (расшифровать дирижёрский жест) | Дирижёр, дирижёрский жест, элементарное дирижирование, ролевая игра. | Научатся: использовать дирижирование во время музыкально-ритмических заданий. Поиграют в игру «Играем в дирижёра» Исполнят хором и с солистами (по дирижёрскому жесту ведущего) знакомые песни и потешки. Рефлексия. | Регулятивные: Личностные: Коммуникативные: | - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук |
Продолжение табл.
| 28.02.14(2А) 24.02.14(2Б,В) | В музыкальном театре. | Цель: обобщить полученные знания детей по теме «В музыкальном театре» | Театр, опера, балет, оркестр, дирижёр, увертюра, финал, дуэт, трио, хор, балерина, кордебалет. | Научатся:объяснять знакомые музыкальные понятия, различать крупные музыкальные жанры: опера и балет. Будут слушать и исполнять музыкальные произведения хором, в группах, сольно. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - формулировать и удерживать учебную задачу. - ставить и формулировать проблемы - задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук | |
| 07.03.14(2А) 03.03.14(2Б,В) | «В концертном зале» Симфоническая сказка. | Что такое сказка? С помощью чего можно рассказывать сказки? Бывают ли музыкальные сказки? Цель: познакомить с составом симфонического оркестра, с тембром его инструментов на примере сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк». | Концертный зал, симфония, сюжет, тема, тембр, партитура | Научатся: -различать на слух инструменты симфонического оркестра, -следить по партитуре за развитием музыки, -выделять изобразительность и выразительность музыки. Проведут анализ музыкальных тем сказки. Используя ударные инструменты украсят темы главных героев сказки. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - составлять план и последовательность действий. - ставить и формулировать проблемы. - проявлять активность во взаимодействии с участниками урока. -Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук | |
| 14.03.14(2А) 07.03.14(2Б,В) | Сюита М.П.Мусоргского «Картинки с выставки» | Бывают ли музыкальные картинки? Кто их может создать? Цель:познакомить с понятием «сюита», совместно с детьми определить отличительные особенности этого музыкального жанра (от уже известных: оперы и балета). | Сюита, портрет, образ, выставка. | Узнают, что такое сюита. Научаться: - проводить интонационно-образный анализ музыки; - выделять изобразительность и выразительность в музыке; - называть имя композитора М.П.Муслргского -Рефлексия | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. -участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке. | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук |
Продолжение табл.
| 04.04.14(2А) 07.04.14(2Б,В) | Звучит нестареющий Моцарт | Может ли музыка быть солнечной? Что нужно композитору, что бы сочинить такую музыку? Цель: познакомить с жизненным и творческим путём В.А.Моцарта, опираясь на анализ его произведений. | Опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра | Научатся:узнавать музыку Моцарта из предложенных фрагментов музыкальных произведений. Проведут сравнительный анализ музыки М.И.Глинки и В.А.Моцарта. Работая в парах составят цветовую диаграмму предложенного муз. произведения. Поиграют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре. Исполнят музыкальные произведения хором и сольно. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. -Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук | |
| 11.04.14(2А) 14.04.14(2Б,В) | Волшебный цветик-семицветик. «И всё это – И.С.Бах» | Бывает ли речь музыкальной? Что такое «музыкальный язык»? Цель: познакомить с жизненным и творческим путём И.С.Баха, его произведениями и любимым инструментом – органом. | Интонация, темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент | Научатся:выделяя характерные, особенности отличать на слух музыку Баха, узнавать звучание органа. Сделают открытие: для музыки И.С.Баха характерно многоголосие. Его музыку любят исполнять современные музыканты. Поиграют «В оркестр» (произведение «Шутка» И.С. Бах) Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. - выделять и формулировать познавательную цель. -задавать вопросы, формулировать свои затруднения, работать в группах. -Развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений. | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук | |
| 18.04.14(2А) 21.04.14(2Б,В) | Обряды и праздники русского народа. | Какие праздники вы знаете? А раньше были такие же праздники? Что такое обряд? Цель: познакомить детей с обрядами и праздниками русского народа, побуждать их интерес к открытию | Обряд, Народный праздник | Научатся: выразительно исполнять обрядовые песни. Узнают историю возникновения народных праздников. Будут исполнять музыку на музыкальных инструментах., научаться слушать обрядовую музыку. | Регулятивные: Личностные: Коммуникативные: | -Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук |
Продолжение табл.
| 25.04.14(2А) 28.04.14(2Б,В) | Опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинки | Какие инструменты ты услышал? Цель: кратко познакомить с сюжетом оперы (поэма А.С. Пушкина) и провести сравнительный анализ с оперой М.И.Глинки «Руслан и Людмила». | Опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал. | Научатся:проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов. Откроют для себя возможности музыки показать характер героев оперы. Сделают зарисовки главных героев, используя накопленный опыт слушания музыкального произведения. Будут исполнять и слушать музыкальные произведения на уроке. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - применять установленные правила работы на уроке - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель -Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбукСинтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук | |
| 16.05.14(2А) 05.05.14(2Б,В) | Все в движении. | Что значит контраст в музыке? Для чего его использует композитор? Цель: обобщить знания детей во время анализа музыкальных произведений Г.В.Свиридова, М.И.Глинки. | .Изобразительность и выразительность в музыке, темп, контраст. | Научатся: слушать контрастные музыкальные произведения Свиридова и Глинки, видеть в них отличия, проводить их анализ. Исполнят знакомый песенный репертуар. Поиграют на музыкальных инструментах во время исполнения знакомых песен. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. -участвовать в групповой и индивидуальной музыкальной деятельности. | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук |
Продолжение табл.
| 30-31 | 23.05.14(2А) 12.05.14(2Б,В) | Музыка учит людей понимать друг друга. | Может ли музыка научить чему-нибудь? Надо ли учиться её понимать? Цель: познакомить с жизненным и творческим путём Д.Б.Кабалевского, обобщить знания детей о знакомых музыкальных произведениях. | Песня, танец, марш, композитор, исполнитель, слушатель. | Научатся: узнавать знакомых композиторов по портретам, рассказывать о них, называть их произведения. Музыкальная викторина «Угадай мелодию». Работа с музыкальными карточками. Исполнение музыкального репертуара. Рефлексия | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - использовать общие приемы решения задач. - ставить и формулировать проблему, осуществлять поиск нужной информации. - задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук |
| 32-33 | 30.05.14(2А) 19.05.14(2БВ) | Два лада. Защита творческой работы | Что такое лад? Какими красками можно показать мажор и минор? Цель: дать понятие «лад», используя цветовую гамму, работая в парах, «раскрасить» мажорные и минорные произведения. | Музыкальный лад, мажор, минор, тембр, сопоставление, легенда. | Научатся:отличать мажорный и минорный лад, использовать во время анализа музыкальных произведений эти музыкальные понятия. Творческая деятельность: показать мажор и минор в цвете. Исполнять весёлые и грустные попевки а капелла, по группам. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | - применять планирование действий во время решения поставленных задач. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук |
| 26.05.14(2Б,В) | Защита творческой работы | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | Синтезатор, магнитофон, Мультимедиа проектор, ноутбук |
Окончание табл.
| Могут ли иссякнуть мелодии? | Что такое мелодия? Откуда они появляются? А мы можем сочинить мелодию? Цель: Обобщить полученные музыкальные знания детей за год, используя активную деятельность учащихся. | Интонация, музыкальная речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижёр, изобразительность и выразительность музыки, партитура, лад. | Исполнят наиболее запомнившиеся и полюбившиеся музыкальные произведения. Поучаствуют в музыкальной викторине. Сочинят мелодию на предложенные стихи. Назовут наиболее запомнившихся и полюбившихся композиторов и их произведения. Побывают дирижёрами и музыкантами. Обобщат полученные за год знания. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. - формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. -Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни | ||
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса:
- развитие у учащихся эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
- понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, концерт) жанров в опоре на её интонационно-образный смысл;
- накопление знаний о закономерностях музыкального искусства в музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приёмах её развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
- развитие умений и навыков хорового пения (выработка унисона, кантилены, расширение объёма дыхания, дикция, артикуляция, пение а капелла, пение хором, в ансамбле и др.)
- расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
- включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
- накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс.
| № п/п | Дата | Тема | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
| понятия | Характеристика учебной деятельности | универсальные учебные действия (УУД) | Характеристика УУД | Лабораторное оборудование | ||||
| Музыка вокруг нас | ||||||||
| «Россия – Родина моя» Мелодия – душа музыки. | Что такое Родина и малая родина для каждого человека? Цель:выявитьотличительные черты русской музыки, усвоить понятия: «симфония», «лирика», «лирический образ». | Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант. | Научатся: - Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); - Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов. Будут оперировать музыкальными понятиями, проводить анализ произведений. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - выполнять учебные действия в качестве слушателя. -использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока. - уметь оценивать собственную музыкальную деятельность; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию. | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук | ||
| Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. | Что такое лирический образ? Где они встречаются? Цель: показать неразрывную связь музыки, литературы и изобразительного искусства. | Романс, «лирический образ», «романс без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика», | Научатся: Выявлять жанровое начало музыки; Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; Определять средства музыкальной выразительности; Сделают открытие о неразрывности музыки, литературы и изобразительного искусства. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - преобразовывать познавательную задачу в практическую. -пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию. | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук |
Продолжение табл.
| Жанр канта в русской музыке. «Виват, Россия!» | Что вы знаете о торжественной музыке? Где она может звучать? Может ли музыка прославить? Цель: познакомить учащихся с жанром канта, с историей его создания. | Кант, солдатская песня, марш, характер, возглас, лик. | Уметь: -Выявлять жанровое начало музыки; -Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; -Определять средства музыкальной выразительности; -оперировать музыкальными понятиями. Проведут исследование жанра «кант» (работа в группах) | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. - осуществлять поиск необходимой информации. -ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук | ||
| Кантата «Александр Невский» С.С.Прокофьев. | Что такое кантата? От какого слова происходит? Как вы думаете, какой характер музыки должен быть в кантате? Цель: подвести учеников к открытию понятия «кантата», определить характерные особенности этого жанра. | Кантата, гимн, песня-гимн. | Научатся: -определять основные формы музыки и приемы музыкального развития; -характерные особенности музыкального языка великих композиторов. Откроют: новое музыкальное понятие «кантата». Исполнят патриотические песни, украсят их исполнение музыкальными инструментами. | Регулятивные:. Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - формировать и удерживать учебную задачу - использовать общие приемы решения исполнительской задачи. -Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук | ||
| Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». «Да будет вовеки веков сильна…» | Может ли опера быть исторической? О чём она может нам рассказать? Цель: познакомить учащихся с сюжетом оперы «Иван Сусанин», ввести понятие «историческая опера» | «Историческая опера», ария, хоровая сцена, эпилог. | - продолжат работу по ориентированию в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.); - проникнут в особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов; Сделают открытие, о том, что оперы могут быть «историческими». Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | -формулировать и удерживать учебную задачу. - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. -формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах. -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук |
Продолжение табл.
| Образы природы в музыке. | Можем ли мы встретить природу в музыке? Кто нам в этом поможет? Цель:показать на музыкальном материале урока способы Воплощения образов природы в музыке, опираясь на принципы музыкального развития. | Зерно – интонация, одночастная форма. | -Выявлять жанровое начало музыки; -Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; -Определять средства музыкальной выразительности, на примерах музыкального материала урока. Рефлексия (составление аппликации) | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - выполнять учебные действия в качестве исполнителя. - использовать общие приемы в решении исполнительских задач. - ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук | ||
| Портрет в музыке «В каждой интонации спрятан человек». | Может ли портрет быть музыкальным? Что использует композитор вместо красок? Цель: на музыкальном материале урока проследить связь музыки и изобразительного искусства. | Музыкальный портрет, музыкальная скороговорка, контраст. | -Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение; -Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах). | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. - осуществлять и выделять необходимую информацию - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию. | |||
| 8-9 | Детские образы. | Что такое музыкальный образ? Какие композиторы использовали детские образы в музыке? Цель:познакомить детей с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская». | Образ, пьеса. | -Проводить интонационно- образный и сравнительный анализ прослушанных произведений. -Определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке. -Исполнять хоровые произведения. -Сопоставить пьесы П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | -формулировать и удерживать учебную задачу. -ориентироваться в разнообразии способов решения задач. - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач. -уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию. | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук |
Продолжение табл.
| Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. | Образы в стихах, музыке, картинах. Цель: показать отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие. | Прелюдия, клавесин. Певческий голос: дискант. | -Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери. Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства. Научатся исполнять песни о маме. Рефлексия. | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - использовать установленные правила в контроле способов решения задач. - ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию. | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук | ||
| Древнейшая песнь материнства. | Какие бывают образы? Цель: познакомить с образом Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке. | Образ, Икона, песнопение. | Познакомятся: -с изображениями Богородицы на иконах; - с песнопениями в честь Богородичных праздников.Научаться слушать духовную музыку. Откроют для себя взаимосвязь музыкальных и иконописных образов. Рефлексия (работа с музыкальными картами). | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Личностные: | - составлять план и последовательность действий. - осуществлять поиск необходимой информации. -во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы. - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию. | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук | ||
| «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!» | Всё самое дорогое, родное, святое связано с мамой. Цель: расширить и углубить знания детей об образе матери в музыке, литературе и изобразительном искусстве. | Тропарь, величание. | -Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери. Творческое задание: нарисовать мамин портрет. Исполнение песен о мамах, с использованием детских музыкальных инструментов. Рефлексия (составление музыкальной радуги в парах) | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | - формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель -реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. | Магнитофон, синтезатор, мультимедиа проектор. Ноутбук |
Продолжение табл.
Date: 2015-11-15; view: 619; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |