Обучение

Большинство ученых, использующих животных, смотрят на них просто как на очередной инструмент исследования, часть стандартного лабораторного оборудования. «Закаливание» начинается в раннем возрасте, когда в школе детей заставляют смотреть на препарирования или же самим производить их. Институт биологии заявил, что нет нужды заниматься препарированием в возрасте до 16 лет, а некоторые университеты, в том числе Оксфорд и Кембридж, не отказывают в приеме на биологические специальности тем, кто не изучал биологию на ступени А (a-level, последние 2 года в школе, помимо обязательного образования).⁷⁵ Таким образом, препарирование в школе не может быть названо необходимым. Вместо него можно использовать модели, диаграммы и фильмы. В конце концов, не вскрывают же при изучении анатомии и биологии в школе человеческий труп!

Ученые в Брэдфордском университете (University of Bradford) используют приспособление Биовидеограф (Biovideograph), разработанное компанией «Биосайенс» (Bioscience), оно задумано как альтернатива животным при изучении фармакологии и физиологии. Биовидеограф – это усовершенствованная форма видеозаписи, которая дает возможность студентам не только посмотреть эксперименты на экране, но и самостоятельно записать результаты эксперимента. Это дает им возможность участвовать в такой степени, какая была бы невозможна при использовании стандартных видеозаписей. Само приспособление соединено с обычным видеомагнитофоном и телевизором, он дает дополнительное воспроизведение экспериментальных данных, записанных ручкой на диаграммном самописце. Таким образом, каждая группа студентов завершает «эксперимент», имея свою собственную постоянную запись физиологических данных, вроде кровяного давления или частоты сердечных сокращений. Один пример показал, как с помощью этого способа можно заменить повторяющееся использование крыс, чтобы продемонстрировать, как определенные лекарства воздействуют на кровяное давление.⁷⁶ Профессор Лич (Leach) бывший председатель Школы фармакологии в Брэдфордском университете, преподавал весь курс экспериментальной фармакологии, используя данный метод. По сути, исследования Хенмана (Henman) и Лича показывают, что этот способ не только быстрее и дешевле, чем стандартные эксперименты с тканями животных, но и обеспечивает лучшее качество обучения.⁶³

Но приверженность стандартной практике означает, что такие способы обучения используются недостаточно часто. К счастью, давление исходит от самих студентов. В 1986 году тогдашний организатор Национального Антививисекционного общества Лоррейн Уокер (Lorraine Walker) и студентка Юдит Энсти (Judith Anstee) инициировали кампанию за науку без жестокости. Она была нацелена на то, чтобы предоставить студентам право получать естественнонаучное образование без эксплуатации животных. Кампания основывается на особом документе, который защищает студентов от академического наказания в ситуации, если во время обучения они высказывают возражения против экспериментов на животных. В настоящее время студенческие союзы из более чем 20 университетов, политехникумов и колледжей поддержали этот документ.

Иногда глубоко укоренившуюся позицию перевешивает соображение стоимости животных. Вот что говорится во внутреннем заявлении на грант, которое подала кафедра физиологии Университета Лидс, чтобы купить оборудование:

«…Мы все чаще практикуем опыты студентов на самих себе при проведении нейрофизиологических экспериментов, потому что кошки стоят дорого, и их количество постоянно уменьшается, из-за антививисекционной пропаганды. Вместе с тем, требуется новое оборудование: то, которое использовалось ранее в экспериментах на животных, не соответствует стандартам безопасности при работе с пациентами (прежде всего, это риск получить удар током)».⁷⁷

Как утверждает доктор Джеймс Уокер (James Walker) из Техасского университета (The University of Texas), использование компьютеров для замены животных в медицинских вузах имеет многочисленные преимущества.

«В лабораторных практикумах по физиологии и фармакологии компьютерное модели имеют большое количество преимуществ, по сравнению с экспериментами на животных. Среди них: отсутствие затрат на приобретение и содержание животных, почти неограниченная возможность выполнить учебный план студентами, возможность исправлять ошибки и повторить те части эксперимента, которые были выполнены или трактованы неправильно, скорость работы возрастает, эффективнее использование времени студента и связь со знаниями, полученными в других местах».⁷⁸

Интерактивные цифровые компьютерные программы семейства Мак – это имитационные модели, которые могут использоваться в изучении физиологии, фармакологии, клинических признаков болезни, а также в исследованиях.⁷⁹ Студент может проследить за такими важными физиологическими переменными как частота сердечных сокращений, кровяное давление, напряжение кислорода и углекислого газа в артериальной крови, газообмен в легких, кислотно-щелочной баланс, конторлировать диурез, содержание калия в плазме, уровень гемоглобина, концентрацию лекарств в плазме. А если изменить один показатель или более, то в течение определенного времени можно наблюдать, как это действует на физиологическую систему. Состояние здоровья компьютерного «пациента» графически отображается на экране компьютера, а симптомы печатаются с регулярными интервалами. Эти программы ведут начало из Университета Макмастера (MacMaster University), где были разработаны в 1970 году, и с тех пор постоянно развиваются. В последнее время это происходит в Лондоне, в Медицинском колледже при больнице Святого Варфоломея (St Bartholomew’s Hospital Medical College), там их можно получить для использования в образовательных или исследовательских целях. Обычное возражение, связанное с компьютерными моделями, заключается в том, что они не дают навык работы с живым существом, и, в результате, студенты-медики вынуждены учиться у больничной койки, как учил Гиппократ.

В Великобритании было запрещено использовать животных для отработки хирургических навыков, поэтому, когда хирурги постигали свое ремесло, то сначала работали с человеческими трупами в морге, потом наблюдали за работой хирургов и, наконец, оперировали под тщательным наблюдением опытных коллег. Мы уже видели, как хирурги в больнице Френчей (Frenchay Hospital) стали использовать плаценту, изгнанную естественным путем, в качестве альтернативы животным при обучении микрохирургии. Вот что говорит Поль Таунсенд (Paul Townsend), пластический хирург-консультант, который стал первооткрывателем этой работы:

«Из-за проблем с воспроизведением пульсирующего кровотока, обучение тому, что касается микрососудистого анастомоза (соединения сосудов), обычно ограничивалось работой с животными. Вместе с тем, использование человеческой плаценты снимает этическую проблему, а также предоставляет уникальный источник этически приемлемого материала без вреда пациентам. Сосуды подходящего размера, которые можно легко видеть на поверхности плаценты, можно отбирать, рассекать, делить и вновь соединять при помощи анастомоза. Если с помощью солевого раствора или крови создать искусственное обращение пульсирующего потока, то получится еще более правдоподобная модель».⁸⁰

По иронии судьбы, запрет на использование животных при отработке хирургических навыков, который непосредственно связан с появлением плацентарной модели, сейчас снят, и вряд ли это приведет к тому, что данный прием работы будет широко использоваться. Министерство внутренних дел Великобритании заявляет, что плацента не содержит нервных окончаний, поэтому не может использоваться для отработки наложения швов на нервы. Но этот довод кажется малоубедительным, потому что плацентарная модель обеспечивает достаточный хирургический навык, который требуется для работы с мельчайшими элементами под микроскопом, невзирая на то, что в ней нет нервных окончаний. В любом случае, как объяснил мистер Таунсенд, по сравнению с соединением нервных волокон, правильное соединение сосудов в микрохирургии обладает первостепенной значимостью.⁸⁰

Date: 2015-10-21; view: 271; Нарушение авторских прав