Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Диагностическая карта
|
|
«Характерные особенности урока в рамках деятельностно-компетентностной образовательной модели»
Учитель ______________________ Предмет ________________
| Характерные особенности урока в рамках деятельностно-компетентностной образовательной модели | Дата урока, класс | ||||
| 10.09. 7 "а" | 25.09. 10 "б" | ||||
| 1.Учитель формулирует не только содержательную цель урока (формирование системы понятий по | |||||
| данному предмету), но и деятельностную цель (формирование умений реализации новых способов действий) | + | + | |||
| 2.Учитель планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся как | |||||
| подготовительный этап позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания | + | - | |||
| 3.Учитель продумывает систему мотивации | |||||
| учащихся учебной деятельности; создает условия ("ловушки") для фиксации учащимися границы между знанием и незнанием | + | - | |||
| 4.Цель урока формулируется учащимися | |||||
| самостоятельно как собственная учебная задача | + | ||||
| 5. Наэтапе первичного закрепления учитель выбирает форму коммуникативного | |||||
| взаимодействия учащихся для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий во внешней речи | + | - | |||
| 6.Наличие самостоятельной работы с проверкой и эталону | + | + | |||
| 7.Формы организации познавательной | |||||
| 8.Итоговая оперативная экспресс-диагностика результатов учащихся | - | - | |||
| 9.Учитель планирует формы и методы организации | |||||
| 10.Домашнее задание носит дифференцирован- | |||||
| ный характер в зависимости от результатов экспресс-диагностики учителя и рефлексии учащимися собственной деятельности | |||||
| Уровень включенности учителя в процесс | |||||
| перехода к деятельностно-компетентностной образовательной модели (%) | 80% | 30% | |||
| Подпись посетившего урок |
На рис. 2 представлена структурная схема анализа современного урока с позиций СДП.
(1) Цели учителя —► (2)Мотивирование —► цели ученика
(3)ФОПД (4)СУМ + СО (5) МО
(6) Реальный результат (рефлексия)
ФОПД - формы организации познавательной деятельности учащихся
СУМ - содержание учебного материала
СО - содержание образования (алгоритм, схема, способ, различение и т. д.) МО - методы обучения
Рис. 2. Структурная схема анализа урока
Date: 2015-09-24; view: 418; Нарушение авторских прав