Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Признательность автора. Acknowledgements
|
|
Автор выражает глубокую признательность всем, кто оказывал помощь в поиске зарубежных литературных источников:
| Т.С.Епихина, Т.В.Тимонова | Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского, Москва |
| Е.И.Павлова | Московский государственный педагогический университет, Москва |
| Ю.И.Турчанинова | Российский институт повышения квалификации работников образования, Москва |
| Т.В.Цырлина | Курский педагогический институт, Курск |
| Douglas W. Carnine | University of Oregon, Eugene, OR, USA |
| Jaques Carpay | Faculteit der Psychologie en Pedagogische Wetenschppen, Vakgroep Pedagogiek, Vrij'e Universiteit Amsterdam, Amsterdam, Netherlands |
| Ingemar Fagerlind, Torsten Husen | Institute of International Education, University of Stockholm, Stockholm, Sweden |
| Thomas J. Kirmey | Professional Development Program, Rockefeller College, University at Albany, State University of New York, Albany, NY, USA |
| Timothy D. Koschmann | Department of Medical Education Cognitive Division, School of Medicine, Southern Illinois University, Springfield, IL USA |
| Peeler Kreitzberg, Edgar Krull | Tartu University, Tartu, Estonia |
| Thomas Ladenburg | Social Science Education Consortium, Boulder, CO, USA |
| Robert E. Slavin | Center for Research on Elementary & Middle Schools, The Johns Hopkins University, Baltimore, MD, USA |
| Jody Spiro | The Soros Foundation, New York, NY, USA |
| Norbert Weber | Technische Universitaet Berlin, Institut fuer Erziehung, Unterricht u. Ausbildung, Berlin, Deutschland |
Автор искренне благодарит международный фонд «Культурная инициатива» и фонд Сороса, чья поддержка в рамках Программы «Трансформация гуманитарного образования в России» была чрезвычайно значимой для подготовки материала этой книги.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. ИННОВАЦИОННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ..........3
Образовательный процесс: глобальные тенденции.................... 3
Традиционное и инновационное в обучении.............................4
Дидактические поиски и типы
научно-педагогического сознания............................................... 7
Типы инновационных подходов к обучению............................. 8
Черты дидактических поисков..................................................... 9
Модель обучения......................................................................... 10
ГЛАВА 1. ПОИСКОВЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ.............13
Немного истории......................................................................... 13
Процессуальная ориентация....................................................... 14
Опора на непосредственный опыт............................................. 15
Ориентир деятельность экспертов............................................. 18
Требования к содержанию обучения......................................... 19
Требования к учебному процессу.............................................. 20
Исследовательская направленность обучения.......................... 20
Значимость учебных проблем для учащихся............................ 22
Критерии значимости учебных проблем................................... 23
Учитель и реальное проблемное обучение............................... 33
Традиционное и исследовательское обучение.......................... 34
Умение формулировать проблему.............................................. 35
Учебно-поисковая, творческая познавательная
деятельность................................................................................. 36
Учебный цикл на основе непосредственно
переживаемого опыта.................................................................. 38
Диалоговый характер обучения.................................................. 41
Создание условий учебно-исследовательской деятельности
в учебном процессе...................................................................... 42
Обучение мышлению................................................................... 44
Склонности к критическому мышлению.................................. 47
Поисковые модели обучения: основные черты........................ 48
Date: 2015-09-23; view: 314; Нарушение авторских прав