Глава 4 Серьезные последствия

Стремление стать своим в коллективе, завоевать расположе­ние одноклассников может толкнуть ребенка на неблаговидные поступки. Я уже говорила о добровольно принимаемой роли шута, о том, что ребенок превращается в бездумного последо­вателя агрессора. Приведу еще один пример.

Пятиклассник Саша очень страдал от того, что у него не было в классе друзей, часто становился объектом насмешек со стороны одноклассников; сначала он дрался с обидчиками, затем стал специально дурачиться на уроках, чтобы повеселить остальных. Когда в класс пришел Вася, Саша сначала пытался с ним по­дружится. Но у Васи не сложились отношения с лидерами — Ми­шей и Филиппом. И тогда те стали подговаривать Сашу делать Васе разные неприятные вещи (прятать его портфель, обзывать обидными словами, подбросить ему огрызок на парту). Саша охотно подчинялся ребятам, потому что считал, что таким обра­зом завоевывает их дружбу (естественно, ни Миша, ни Филипп не воспринимали Сашу всерьез). Вася же часто дрался с Сашей, считая его виноватым во всех своих неприятностях. Понятно, что такая ситуация способствует развитию весьма неприятных черт ха­рактера всех ее участников. Саша превращается в безвольного ис­полнителя, в шестерку. Вася перестает доверять окружающим, озлобляется, а Миша и Филипп упиваются собственной безнака­занностью, получают удовольствие, управляя людьми, стравливая двух одноклассников.

В 1981 году американские психологи Ахенбах и Эдельброк провели исследование, результаты которого показали, что «уве­ренность ребенка в своем положении может способствовать раз­витию у него навыков жизни в коллективе, а неприятие сверст­никами влечет за собой развитие замкнутости, но не приводит

к ослаблению тех черт, которыми оно вызвано»*. Кроме того, появившаяся в детстве затрудненность отношений со сверстни­ками часто бывает предвестницей эмоционального неблагополу­чия в будущем.

В ряде работ отечественных и зарубежных психологов от­мечается, что неблагоприятные отношения в коллективе спо­собствует возникновению у ребенка устойчивых отрицательных переживаний, исчезновению уверенности в себе и уменьшению способности и желания учиться. Они нередко являются причи­ной преждевременного ухода из школы. Дефицит социального признания и общения компенсируется поисками внешкольного круга сверстников, который характеризуется противоправным поведением. Плохие отношения в классе приводят и к другим негативным последствиям.