Дополнительное упражнение

Вы произносите слова, где звуки [р] и [л] находятся в начале сло­ва, например: рак, лук, работа, росток, лопата, ласточка, и т. п. Важно не допускать, чтобы последовательно чередовались слова снача­ла с одним, потом с другим звуком, так как ребенок перестанет обра­щать на них внимание и будет просто поднимать руку через слово.

Задание 1. Услышав звук [р], ребенок должен поднять руку.

Задание 2. Услышав звук [л], ребенок должен поднять руку.

Рекомендации

Если при выполнении упражнений ребенок не путает между собой звуки, его речевой слух в порядке. Исправлять речевой слух ребенка необходимо в 2-х случаях.

1. С ребенком неэффективно занимаются, и в повседневной жизни он про­
должает неправильно произносить какие-то звуки. Если вы нашли у ребенка
нарушение речевого слуха, проверьте, как он произносит эти звуки изоли­
рованно (см. с. 45). Если правильно, то, скорее всего, именно из-за наруше­
ния речевого слуха ребенок не может научиться употреблять их в самостоя­
тельной речи.

Вам нужно будет исправить речевой слух ребенка (см. с. 82) и помочь ему закрепить произношение поставленных звуков (см. с. 151). У детей с наруше­нием речевого слуха впоследствии могут возникать нарушения чтения и пись­ма. Поэтому с ребенком желательно провести работу по предупреждению возникновения этих нарушений (см. с. 158).

2. Если вы собираетесь самостоятельно исправлять ребенку звукопро-

изношение, прежде чем ставить ему те звуки, которые он путает, научите его различать их между собой (см. V, 2). После того, как вы поставите ре­бенку эти звуки, вам нужно будет провести работу по их дифференциации (см. с. 154).

В дальнейшем у ребенка желательно предупредить возникновение наруше­ний чтения и письма (см. с. 158).

Пожалуйста, выпишите те пары звуков, которые ребенок между собой сме­шивает, чтобы знать, над какими звуками вам в дальнейшем предстоит ра­ботать.