Главная Случайная страница


Полезное:

Как сделать разговор полезным и приятным Как сделать объемную звезду своими руками Как сделать то, что делать не хочется? Как сделать погремушку Как сделать неотразимый комплимент Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами Как сделать идею коммерческой Как сделать хорошую растяжку ног? Как сделать наш разум здоровым? Как сделать, чтобы люди обманывали меньше Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили? Как сделать лучше себе и другим людям Как сделать свидание интересным?

Категории:

АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника






Дати загальну характеристику методики вивчення величин





Величина– це деяка властивість предметів або явищ, що перш за все пов’язана вимірюванням. Виміряти величину – означає порівняти її з іншою однорідною з нею величиною, умовно прийнятою за одиницю. Хоча формування уявлень про ту чи іншу конкретну величину та про способи її вимірювання має свої особливості, доцільно виділити ті загальні етапи, що мають місце при вивченні кожної з величин, і орієнтуючись на які, вчитель організує діяльність учнів. Перерахуємо ці етапи: 1)З’ясування і уточнення уявлень,що маються у дітей про дану величину (звертання до досвіду дитини).2)Порівняння однорідних величин (візуально, за допомогою відчуттів, накладанням, прикладанням, шляхом використання різних мірок).3)Знайомство з одиницею вимірювання даної величини та з вимірювальним приладом.4)Формування умінь і навичок вимірювання.5)Додавання і віднімання однорідних величин, виражених в одиницях одних найменувань ( в зв’язку з розв’язуванням задач).6)Знайомство з новими одиницями величини в тісному зв’язку з нумерацією чисел за концентрами, переведення однорідних величин, виражених в одиницях одних найменувань, у величини, виражені в одиницях двох найменувань і навпаки.7)Додавання і віднімання величин, виражених одиницями двох найменувань.8)Множення і ділення величини на число.

Методика ознайомлення із довжиною.Виділяють 3 етапи: вимірювання довжини відрізка за доп набору моделей сантиметра, вимір довжини відрізка маштабною лінійкою без цифрової шкали та з цифровою шкалою.Використовують 3 прийоми: вкладання, відкладання, прикладання.Підготовча робота по ознайомленню з 1 см:порівняння відрізків різними способами. Вчитель повідомляє:довжина-це протяжність предметів у різних напрямках. 1 см – це протяжність двох клітинок, це ширина вказівного пальця учня, це маленька смужка модель, це відстань на лінійці між двома сусідніми квадратиками.50 см вимірювати см не зручно.Показує смужку 1дм, учні маючи такі ж смужки прикладають до шкали лінійки і виясняють що 1дм=10см. У 4(3) класі учні ознайомлюються з поняттям площі.Порів­нюючи площі фігур, виставлених на набірному полотні (наприк­лад круг, трикутник, квадрат), діти встановлюють, що квадрат за­ймає більше місце, ніж круг або трикутник. Учитель констатує про те, що в такому разі говорять, що площа квадрата більша, ніж пло­ща кожної іншої фігури. Він зазначає, що площа — це величина, яку можна не тільки порівнювати, а й виміряти. Учні порівнюють площі фігур (мал. 1): найбільшу площу має прямокутник; пло­ща квадрата більша, ніж площа круга або трикутника; але порів­няти площі трикутника і круга важче. Далі вчитель демонструє квадрат із стороною 4 см і пря­мокутник із сторонами 3 см і 5 см, пропонує порівняти площі цих фігур. Після одержання відповідей учитель повертає фігури, які на зворотньому боці поділені на квадрати. Підрахувавши ці квад­рати, учні дізнаються, що площа квадрата більша за площу пря­мокутника. П а_л е т к а це прозора пластинка, поділена на рівні квадрати. Сітку можна нанести на кальку або зробити з ниток, натягнутих на рамку. На цьому етапі використовують палетку, кожна поділка якої дорівнює квадратно­му сантиметру. Таку палетку (Мал.4) корисно виготовити з дітьми на уроці праці. Поклавши палетку на геометричну фігуру, підрахо­вують число цілих і нецілих квадратних сантиметрів, які вкладаю­ться в ній. Щоб знайти площу фігур, накреслених у зошитах, замість палетки використовують клітинки в зошитах. Щоразу підкреслю­ють, що площу знайдено приблизно: близько 20 кв. см, приблизно 15 кв. см.Маса. Перша одиниця маси, з якою ознайомлюють дітей, - кілограм. Щоб діти зрозуміли потребу у вимірюванні маси, можна послатися на вимірювання довжини, що вже їм відомо. Учитель приносить на урок кілька предметів, маса кожного з яких дорівнює кілограму (пачка солі, мішечок з горохом, пакет з крупою тощо). Щоб діти дістали конкретні уявлення про масу в 1кг, їм дають потримати в руках предмети з такою масою і порівняти їх з предметами, які важчі або легші від них. Коли діти відберуть 2-3 предмети однакової маси, учитель повідомляє, що кожний предмет має масу в один кілограм – таку саму, як і кілограмова гиря (гирю також дають потримати кожному учневі).Одиниці часу.Години-це приблизно тривалість уроку і перерви.Хвилина-це час протягом якого можна назвати 60 двоцифрових чисел, пройти певну відстань. 1доба=24год, 1год=60хв,1хв=60с. Визначати час за годинником, учні вчаться , виконуючи практичні вправи з моделями циферблатного годинника. За вказівками вчителя діти визначають час, читають по-різному час, розміщують стрілки годинника за вказівками.



Формувати уявлення про рік і місяць в учнів доцільно з повідомлення про те, що одиниці вимірювання часу пов’язані з рухом планети Земля навколо Сонця, рухом Місяця навколо Землі, обертанням Землі навколо своєї осі.


 

 

 






Date: 2015-09-05; view: 165; Нарушение авторских прав

mydocx.ru - 2015-2019 year. (0.005 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию