Образовательные задачи. — продолжать формировать привычку к опрятности, умения и навыки са­мообслуживания;

Четвертый год жизни:

— продолжать формировать привычку к опрятности, умения и навыки са­мообслуживания;

— развивать потребность в самостоятельности, стремление к чистоте и по­рядку;

— воспитывать уважительное, бережное отношение к труду других людей (ак­куратно обращаться с игрушками, книгами, не ломать, не рвать, не мять их);

— формировать первые представления о труде взрослых (помощник воспи­тателя, шофер, дворник и др.);

— воспитывать отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей;

— побуждать оказывать помощь окружающим взрослым и сверстникам, по мере сил;

— приобщать к посильной разнообразной деятельности в уголке природы, на участке, огороде, оказанию помощи зимующим птицам.

Пятый год жизни:

— продолжать развивать самостоятельность в самообслуживании;

— воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться;

— развивать стремление быть полезным для окружающих, замечать их нуж­ды, оказывать посильную помощь, участвовать в выполнении коллектив­ных поручений, понимать значение своего труда для других;

— формировать элементарные способы сотрудничества: договариваться, дей­ствовать согласованно, помогать друг другу, заботиться о своевременном завершении совместного задания;

— воспитывать чувство ответственности за порученное дело, результат ко­торого важен для других людей (взрослых и сверстников), стремление доводить дело до конца;

— формировать первоначальные представления о домашней хозяйствен­ной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбра­сывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилега­ющей к дому территории и т.д.);

— продолжать знакомить с профессиями работника» дошкольного образо­вательного учреждения; профессиональной деятельностью родителей и членов семей воспитанников, трудом взрослых ближайшего социального окружения (магазин, больница, почта, парикмахерская и т.д.);

— приобщать к разнообразной природоохранной деятельности (посадке ра­стений на территории участка, изготовлению кормушек);

— развивать заботливое отношение к животным во время зимней подкорм­ки птиц, при подготовке скворечников весной;

— продолжать формировать бережное отношение к объектам природы, объяс­нять некоторые правила поведения в природной и созданной человеком среде (что можно и чего нельзя делать на отдыхе, почему нужно выклю­чать за собой свет, не разбрасывать мусор и выбрасывать его только в определенных местах).

Содержание психолого-педагогической работы

Самообслуживание. Воспитатель учит детей одеваться и раздеваться в опре­деленной последовательности. Снимать одежду, надевать, складывать, вешать, застегивать, расстегивать пуговицы, завязывать шнурки, держать свои вещи в порядке, правильно убирать и хранить их. Обращает внимание детей на их вне­шний вид, побуждает замечать непорядок в одежде (расстегнулась пуговица, не заправлена рубашка и т.д.), самостоятельно его устранить или попросить о помощи взрослого. Поддерживает стремление помочь друг другу при одевании на прогулку, после дневного сна. На пятом году жизни воспитатель способству­ет освоению последовательности одевания, раздевания и других действий. Учит аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (просушивать, чистить).

Хозяйственно-бытовой труд. Дети четвертого года жизни оказывают посиль­ную помощь взрослым при подготовке к завтраку, обеду, полднику (раскладывают

ложки, расставляют тарелки, подставки для салфеток), при подготовке к занятиям (раскладывают материалы и убирают их), убирают игрушки. Воспита­тель поддерживает стремление соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, выполнять поручения взрослого. Побуждает ребенка замечать, что его помощь нужна окружающим, способствует переживанию им радости, удовлетворения от того, что он помог другому. Выражает свои чувства, связанные с проявлением детьми опрятности, аккуратности, а также доброже­лательности, стремления помочь, «озвучивает» чувства детей («Маша, я рада, что ты поблагодарила Олю за помощь. Ей приятно было услышать твои слова», «Я так расстроена, Ваня, что ты сел за стол с грязными руками», «Мне приятно, Артем, что ты после прогулки аккуратно сложил свою одежду. И твоя мама порадуется, когда увидит, какой порядок у тебя в шкафчике»). Полезно провес­ти несколько бесед о важности аккуратного и бережного обращения с предме­тами, игрушками, книгами. Это позволит ребенку лучше понять нравственный смысл норм и правил поведения.

Добросовестное отношение взрослых к своим обязанностям, их уважение к труду окружающих (воспитателя к труду помощника воспитателя, повара, двор­ника и др.) — важное условие воспитания трудолюбия у детей. Видя, как стара­тельно помощник воспитателя убирает помещения детского сада, ребенок с ра­достью выполнит поручение (принесет необходимый предмет), поможет в убор­ке (посадит в коляску «брошеную» куклу, зайчика, отвезет в уголок игрушек).

Взрослый внимательно и бережно относится к результатам деятельности ребенка (его рисункам, рукоделию, к тому, что он самостоятельно убрал игруш­ки, что-то починил и т.д.). Если дети будут знать, что их труд вызывает уваже­ние, то и они будут уважать и ценить труд других людей.

В средней группе воспитатель продолжает побуждать детей поддерживать порядок в групповой комнате (убирать на место игрушки, мыть их, стирать кукольное белье, подклеивать вместе с воспитателем книги, коробки из-под настольных игр), выполнять обязанности дежурных по столовой: расставлять посуду на столе, раскладывать приборы. Со второй половины года привлекает к выполнению обязанностей дежурных по занятиям: раскладывать и убирать материалы для занятий.

Детям четвертого года жизни воспитатель дает первоначальные представле­ния о домашней хозяйственной деятельности взрослых. Он знакомит детей с тем, кому и в каких ситуациях нужны определенные вещи (чтобы пришить оторвавшуюся пуговицу, нужны иголка, нитка соответствующего цвета, напер­сток, чтобы починить полку, нужны отвертка, шурупы и т.д.). Знакомит детей с трудом работников детского сада (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). На пятом году жизни — с трудом врача, прачки и др. Дети четвертого года жизни первоначально знакомятся с трудом сотрудников в ходе экскурсий по детскому саду и его территории («Какой большой наш детский сад!», «Кто работает в детском саду?»). При этом целесообразно побеседовать с детьми о профессиях воспитателя, повара, дворника.

У детей пятого года жизни представления о профессиях сотрудников дет­ского сада углубляются и расширяются, а дети приобщаются к посильной по­мощи. С ними также проводятся экскурсии на темы: «Наши повара», «Кто ра­ботает в прачечной?», «Кто в детском саду заботится о безопасности?», «Кто поддерживает чистоту?». Можно пригласить в гости в группу того или иного

сотрудника или посетить его на рабочем месте. К различным праздникам дети изготавливают своими руками и дарят подарки работникам детского сада, при­ветствуют их при встрече, называют по имени-отчеству, благодарят.

Воспитатель продолжает формировать у детей первоначальные представле­ния о профессиях людей ближайшего социального окружения (магазин, почта, парикмахерская и др.), различных инструментах (пожарного, парикмахера и др.).

Особое внимание уделяется работе с родителями. Их необходимо проин­формировать об успехах детей, что они умеют делать (самостоятельно одевать­ся, раздеваться, аккуратно складывать свою одежду, самостоятельно есть, уби­рать игрушки), какие трудовые поручения выполняют в группе. Все это можно отразить в памятке для родителей. Такая информация поможет определить круг обязанностей ребенка в семье, привлечь к посильной помощи. Можно также пригласить родителей в детский сад, чтобы они рассказали о своей профессии, например, о работе врача, учителя, милиционера. В ходе беседы можно исполь­зовать фото- и видеоматериалы.

При ознакомлении с трудом взрослых воспитатель использует художествен­ные произведения, репродукции картин, иллюстрации, создает условия, чтобы дети могли отразить полученные впечатления в рисунках, совместных сюжет-но-ролевых играх. В ходе экскурсий, дидактических игр, рассматривания иллю­страций с изображением трудовых действий взрослых, предметов и орудий труда, материалов, машин и механизмов, облегчающих труд, чтения художественной литературы дети получают представления о труде разных людей, условиях, в которых он осуществляется, и т.д.

Воспитатель создает условия и пробуждает у ребенка желание к самостоя­тельному уходу за комнатными растениями и растениями на территории дет­ского сада. Приобщает к посадке растений на территории участка, изготовле­нию кормушек, поливу комнатных растений. Знакомит с особенностями ухода за растениями и животными (разные растения требуют разного полива, у каж­дого животного свой корм, нельзя кормить животных сладостями и т.д.). Фор­мирует навыки выращивания рассады, посадки и ухода за растениями на ого­роде, клумбах, альпийских горках.

Показывает детям, как взрослые заботятся о растениях уголка природы, ого­рода, клумбы (поливают, рыхлят землю), подкармливают зимой птичек. Вместе с воспитателями и родителями дети приобщаются к труду в природе (ухаживают за растениями в уголке природы, на территории детского сада выращивают рассаду, сажают деревья и кустарники, делают кормушки, скворечники, подкар­мливают птиц зимой).

Date: 2015-09-02; view: 526; Нарушение авторских прав