Навчаємося грамоти

Завдання і зміст:

· ознайомлення з одиницями мови і засвоєння нових понять: слово, речення, звук (голосні, приголосні м’які й тверді), склад, буква (літера);

· оволодіння мовно-звуковим аналізом і синтезом.

Робота зі словом та реченням. Дати загальне уявлення про слово, познайомити з поняттями «слова-назви предметів», «слова-назви дій з предметами», «слова-назви ознак предметів», вчити ставити запитання до слів (хто? що? що робить? який? яка? яке?), стимулювати до вживання понять «слова-назва», «слова-дії», «слова-ознаки». Дати уявлення про довгі та короткі слова (кіт – кошеня - кошенятко).

Закріплення уявлення про ре­чення як одиницю мовлення. Впізнавання речень у зв'язних висловлюваннях, що складаються з двох-трьох речень. (Малята граються. Оленка стрибає через скакалку. Дмитрик їде на машині).

Вчити визначати послідовність слів у реченні, підраховувати їх кількість; самостійно складати речення за графічними схемами, предметами, картинками. Формування вміння чути й виділяти окремі слова з речень, що складаються з двох-чотирьох слів- повно­значних частин мови (Мама пошила Ніні плаття. Миколці подарували м’яч). Вчити складати речення з прийменниками і сполучниками (словами-помічниками ). Вчити зображати схему до речення. Складання речень за сюжетними малюнками. Складання речень із заданою кількістю слів.

Робота над звуками мови. Закріплювати уміння часткового звукового аналізу слів: впізнавання окремих звуків (голосних і приголосних) на початку, в кінці та середині заданого слова; добір слів із заданим звуком (самостійний та на основі пропонованих предметних малюнків); встановлення послідовності звуків у мовленому слові нейтральними фішками. Дати практичне уявлення про голосні, приголосні (м’які й тверді) звуки; познайомити з їх умовним позначенням. Продовжувати вчити робити звуковий аналіз: розрізняти на слух та інтонаційно виділяти звуки в слові, визначати послідовність звуків у словах різної звуко-складової структури, давати характеристику звуків за допомогою умовних фішок (О – голосний; - твердий приголосний; = м’який приголосний) та усно - без фішок (на кінець навчального року).

Формування практичного уявлення про склад (злиття приголосного з голосним). Поділ на склади слів різної складової структури: двоскладових без збігу приголосних на межі складоподілу (мама, літо, гриби, лимон); трискладових з відкритими складами (малина, калина); односкладових (кіт); багатоскладових з різною складовою структурою (велосипед, метро). Вправляння у поскладовому промовлянні лічилок, потішок, віршів. Вчити визначати кількість складів у слові. Дати уявлення про наголошений склад, наголос; вчити визначати наголошений складу в мовленому слові. Ознайомити практично з поняттям наголосу, звернути увагу на випадки перенесення його в різних формах слів: .чка - качкику, ка - за рурука

Ознайомлення з буквами. Навчання читання. Засвоєння букв, які позначають голосні звуки (а, о, е, у, и, і) та букв, які позначають приголосні звуки (м, н, н´, л, л´, в, с, с´, т, т´, к).

Елементарний звуко-буквений аналіз слів: послідовне називання звуків слова, викладання його з букв розрізної азбуки, називання букв (алфавітними назвами).

Навчання основного способу читання - злитим прочитуванням двох букв, що позначають сполучення приголосного з голосним (злиття).

Формування початкових умінь читання складів (слів) ускладненої структури типу ПГП — рак, сон; П' ГП — ліс, сів. Читання двоскладових слів найпростішої структури: оса, мама, тато.

Читання трискладових слів із прямих складів — лимони, молоко та двоскладових слів типу літак, столи. Усвідомлене читання речень з 3 – 5 слів. Інтонування речень — розповідних і питальних.

Date: 2015-08-24; view: 368; Нарушение авторских прав