Общая характеристика форм построения занятий

Целостный процесс физического воспитания любых контингентов населения практически осуществляется путем последовательного проведения отдельных за­нятий физическими упражнениями. Являясь относительно законченной частью,оче­редным и самостоятельным звеном этого процесса, каждое занятие должно быть связано с аналогичными предшествующими и последующими звеньями и должно вносить определенный вклад в решение задач физического воспитания. Это стано­вится возможным лишь при проведении их в соответствии с системой задач, и тща­тельной организацией по содержанию и форме.

Построение занятий не может быть однозначным, одинаково пригодным на все случаи педагогической практики. В зависимости от возраста, пола, физического состояния, личных интересов, внешних условий, изменяются частные задачи и со­держание педагогического процесса, в связи с чем, построение занятий должно приобретать достаточно разнообразные формы. К настоящему времени сложилось несколько характерных форм построения занятий, которые принято подразделять на две группы:

I. Урочные.

II. Неурочные.

Несмотря на значительные различия, все они имеют существенные общие эле­менты в задачах и содержании, средствах и методах, во влияниях на занимающихся и др. Этим обусловливается подчиненность их построения общим закономернос­тям и педагогическим требованиям.

С педагогической точки зрения наиболее целесообразной и основной формой построения занятий в физическом воспитании признана урочная, оправдавшая себя в длительной практике. В процессе урока взаимодействия между педагогом и за­нимающимися основаны на непосредственном контакте. Это позволяет препода­вателю своевременно контролировать и направлять познавательную двигательную деятельность всех занимающихся.

Учебно-воспитательный процесс на уроке надо рассматривать как систему не­прерывных взаимодействий педагога и постоянной по составу группы занимающих­ся. Урок является наиболее экономной и эффективной формой организации систе­матических занятий как в общем физическом воспитании, так и в спортивной тре­нировке, прикладной физической подготовке.

Главной особенностью уроков является: руководство педагогом в течение точно установленного времени, в специально отведенном месте, коллективной двигатель­ной деятельностью относительно однородной по составу группы занимающихся, с учетом их особенностей и индивидуальных возможностей.

Достоинствами и преимуществом уроков физического воспитания являются:

• непрерывность и четкость организации и руководства учебно-воспитательным

187 Теория и методика физической культуры

процессом;

• близкие контакты и возможность лучшего изучения педагогом занимающихся, а ими - друг друга;

• стимулирующее влияние организованного коллектива на каждого.

Эффективность уроков зависит от соблюдения норм наполняемости группы. По­этому в физическом воспитании различных контингентов населения установлены определенные нормы количества одновременно занимающихся. Соблюдение этих норм позволяет педагогу руководить учебно-воспитательным процессом группы с учетом особенностей каждого занимающегося. Превышение же нормы практичес­ки исключает возможность полноценного использования урока как формы органи­зации занятий.