Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Розділ 3
|
|
Дослідження проводилося на базі ПНПУ ім.. В.Г. Короленка м. Полтава. Вибірку складали 30 студентів (вік 17 – 18 років). Дослідження проводилося у груповій формі, на стандартизованих бланках, за стандартними інструкціям, в денний час, у аудиторних кабінетах. При проведенні дослідження всі досліджувані були спокійні, виявляли помірний інтерес, уважно слухали інструкції, виконували запропоновані завдання.
3.1.
Методика спрямована на виявлення та оцінку існуючого у випробовуваних, але часто прихованого або блокується вербального креативного потенціалу.Методика проводиться як в індивідуальному, так і в груповому варіанті. Час на виконання завдань не обмежується, але заохочуються тимчасові витрати на кожну трійку слів не більше 2-3 хв.
Інструкція до тесту
Вам пропонуються трійки слів, до яких необхідно підібрати ще одне слово так, щоб воно поєднувалося з кожним з трьох запропонованих слів. Наприклад, для трійки слів «гучна - правда - повільно» відповіддю може служити слово «говорити» (голосно говорити, говорити правду, повільно говорити). Ви можете змінювати слова граматично і використовувати приводи, не змінюючи при цьому стомлений слова як частини мови.
Постарайтеся, щоб ваші відповіді були якомога оригінальніше і яскравіше, спробуйте подолати стереотипи і придумати щось нове. Постарайтеся придумати максимальну кількість відповідей на кожну трійку слів.
Інтерпретація результатів тестування.
Для оцінки результатів тестування пропонується наступний алгоритм дій. Необхідно зіставити відповіді випробовуваних з наявними типовими відповідями і при знаходженні схожого типу привласнити даному відповіді оригінальність, зазначену в списку. Якщо в списку немає такого слова, то оригінальність відповіді вважається рівною 1,00.
Індекс оригінальності підраховується як середнє арифметичне оригінальності всіх відповідей. Кількість відповідей може не збігатися з кількістю «трійок слів», тому що в одних випадках випробовувані можуть дати декілька відповідей, а в інших - не дати жодного.
Індекс унікальності дорівнює кількості всіх унікальних (не мають аналогів у типовому переліку) відповідей.
Використовуючи процентільную шкалу, побудовану для цих індексів і показника «кількість відповідей» (індексу продуктивності), можна визначити місце даної людини щодо контрольної вибірки і, відповідно, зробити висновок про ступінь розвитку у нього вербальної креативності та продуктивності.
Методики призначені для школярів у віці від 8 до 17 років.
Дослідження проводилося у кілька етапів:
В результаті проведеного дослідження вербальної креативності були отримані результати
| № | Оригінальність | Унікальність | Рівень |
| 1. | 0,69 | ||
| 2. | 0,95 | ||
| 3. | 0,68 | ||
| 4. | 0,89 | ||
| 5. | 0,93 | ||
| 6. | 0,84 | ||
| 7. | 0,92 | ||
| 8. | 0,57 | ||
| 9. | 0,71 | ||
| 10. | 0,73 | ||
| 11. | 0,80 | ||
| 12. | 0,73 | ||
| 13. | 0,60 | ||
| 14. | 0,63 | ||
| 15. | 0,89 | ||
| 16. | 0,82 | ||
| 17. | 0,69 | ||
| 18. | 0,91 | ||
| 19. | 0,74 | ||
| 20. | 0,79 | ||
| 21. | 0,68 | ||
| 22. | 0,73 | ||
| 23. | 0,85 | ||
| 24. | 0,96 | ||
| 25. | 0,77 | ||
| 26. | 0,73 | ||
| 27. | 0,92 | ||
| 28. | 0,73 | ||
| 29. | 0,69 | ||
| 30. | 0,69 |
3.3. Інтелектуальна методика
До структури інтелекту входить комплекс різнорідних чинників його прохання різноманітні та неоднозначні. Це є передумовою різних підходів до розуміння інтелекту і його чинників
Сутність інтелекту бачать в ефективності адаптації, поведінки в розумовій сфері Протягом тривалого періоду тести інтелекту служили середах виміру, як передбачалося, деякою психологічної реальності, про сутність якої були дуже невиразні уявлення Зведення інтелектуальних відмінностей до коефіцієнта розумового рівня випливало з уявлень про інтелект як загальної вродженої спосіб ості, що лежить в основі всіх наших досягнень і вимірюваною за допомогою тестів. Ці уявлення підтверджувалися відносною стабільністю IQ, встановленої при повторних випробуваннях одних і тих же груп індивідів через деякий проміжок часу.
Діагностика інтелекту як загальної "розумової здібності" визначальною досягнення в багатьох сферах діяльності
Методика 1. Тест інтелекту Г. Айзенка (Тест IQ). Перший варіант
Проаналізувавши отримані дані, ми отримали наступні результати:
| № | Сирі | Бали | Рівень |
| 1. | С | ||
| 2. | В | ||
| 3. | Н | ||
| 4. | С | ||
| 5. | В | ||
| 6. | В | ||
| 7. | С | ||
| 8. | Н | ||
| 9. | Н | ||
| 10. | С | ||
| 11. | С | ||
| 12. | Н | ||
| 13. | С | ||
| 14. | В | ||
| 15. | С | ||
| 16. | В | ||
| 17. | В | ||
| 18. | Н | ||
| 19. | В | ||
| 20. | С | ||
| 21. | С | ||
| 22. | С | ||
| 23. | С | ||
| 24. | В | ||
| 25. | В | ||
| 26. | С | ||
| 27. | С | ||
| 28. | В | ||
| 29. | С | ||
| 30. | С |
Високий рівень - 10 осіб (33%)
Середній рівень - 15 чоловік (50%)
Низький рівень - 5 осіб (17%)
Date: 2015-08-06; view: 412; Нарушение авторских прав