Система вищої освіти Республіки Албанія

Систему вищої освіти Республіки Албанія утворюють 9 університетів, включаючи 1 технічний та 1 сільськогосподарський. У країні функціонує Академія мистецтв, 2 військових училища, а також іститути фізкультури та педагогічний.

Більшість вищих навчальних закладів були засновані в період між двома світовими війнами. Більш висока організація системи освіти спостерігалася в містах (особливо на півдні країни), де було більше кадрових викладачів.

У 1947 році був відкритий перший науковий заклад – Інститут наук з відділеннями мови та літератури; історії, соціології та економіки; природничих наук, а в 1973 році була створена Академія наук Республіки Албанія.

Тиранський університет був відкритий у 1957 році, контингент студентів якого на сьогодні нараховує 12 тис. осіб[36].

Вступ до університетів Албанії відбувається за конкурсом. Вступні іспити включають письмову контрольну роботу, яка складається з двох частин. Перша, розроблена Міністерством освіти для перевірки базових знань, є обов’язковою для всіх, друга частина – розробляється кожним факультетом вищого навчального закладу окремо. Вступні роботи відповідним чином шифруються і перевіряються безособово. Переважна частина навчальних програм вищих навчальних закладів розрахована на чотири роки, після чого студент отримує диплом бакалавра. Можливе подальше навчання для отримання ступеня і диплому магістра.

До внутрішніх проблем албанської системи вищої освіти ми можемо віднести такі:

· впровадження реформи системи оцінювання і проведення екзаменів з ряду навчальних предметів відбувається за відсутності перероблених і поновлених навчальних програм, підручників та системи підготовки вчителів;

· наявність проблем організаційного характеру обумовлена необхідністю інформування значної кількості зацікавлених осіб через Національний Центр оцінювання та екзаменів (NAEC);

· необхідність зміни менталітету освітян країни у зв’язку із впровадженням нових підходів до питань оцінювання та проведення екзаменів.

Сьогодні в країні здійснюється масштабне реформування системи освіти, яке спрямоване: на підготовку і проведення вступних іспитів до вищих навчальних закладів; розробку нової системи оцінювання початкової освіти з математики, албанської мови та читання; удосконалення системи оцінювання в системі середньої освіти; реформування випускного іспиту на завершальному етапі обов’язкової освіти (8 клас) та випускних іспитів за курс середньої школи. Реформа системи випускних іспитів охоплює такі аспекти: планування, розроблення та впровадження різноманітних методів оцінювання; створення системи забезпечення розроблення тестів, їх ефективного проведення та звітності за їх результатами; планування та проведення інформаційної кампанії серед громадськості країни.

З метою впровадження реформи системи освіти у травні 2001 року Урядом республіки, в рамках “Проекту освітньої реформи” (1999 р.) та під патронатом Всесвітнього банку, було створено NAEC (Національний Центр оцінювання та екзаменів) як національний центр, першочерговим завданням якого є проведення моніторингу нової системи оцінювання та проведення екзаменів. Створений заклад підпорядковується безпосередньо Міністерству освіти і науки. Національний Центр оцінювання та екзаменів отримує технічну підтримку від США та Австралії.

Наразі в країні розгорнута активна діяльність щодо залучення іноземних науковців та викладачів. Республіка Албанія бере участь у програмі Темпус з 1992 року. Зараз виділено 180 стипендій для навчання албанців за кордоном. Оскільки в країні на сьогодні склалися досить сприятливі політичні обставини, провідні університети Західної Європи активно співпрацюють з університетами Албанії з метою створення кращих умов для навчання, розробки нових програм, ухвалення стипендій для обдарованих студентів.

На початку ХХІ століття у Республіці Албанія, незважаючи на невисокий рівень економічного розвитку країни, спостерігається тенденція до зростання якісного рівня освіти, що сприяє певним успіхам і культурному розвитку цієї країни.

? Запитання та завдання для самоконтролю

1. Назвіть країни, що належать до Чорноморського економічного співтовариства.

2. У чому полягає сутність Чорноморської конвенції, яка була підписана у м. Стамбул у 1993 році?

3. Охарактеризуйте систему вищої освіти Республіки Грузія та визначте її основні відмінності від української системи вищої освіти.

4. Визначте та проаналізуйте основні проблеми системи вищої освіти Республіки Грузія. Запропонуйте власний підхід до вирішення вищеназваних проблем.

5. Охарактеризуйте систему вищої освіти Республіки Молдова та визначте основні відмінності від української системи вищої освіти.

6. Визначте та проаналізуйте основні проблеми системи вищої освіти Республіки Молдова. Запропонуйте власний підхід до вирішення проблеми.

7. Охарактеризуйте систему вищої освіти Республіки Вірменія та визначте її основні відмінності від української системи вищої освіти.

8. Визначте та проаналізуйте основні проблеми системи вищої освіти Республіки Вірменія. Запропонуйте власний підхід до вирішення проблеми.

9. Охарактеризуйте систему вищої освіти Туреччини та визначте її основні відмінності від української системи вищої освіти.

10. Визначте та проаналізуйте основні проблеми системи вищої освіти Туреччини. Запропонуйте власний підхід до вирішення проблеми.

11. Охарактеризуйте систему вищої освіти Республіки Албанія та визначте її основні відмінності від української системи вищої освіти.

12. Визначте та проаналізуйте основні проблеми системи вищої освіти Республіки Албанія. Запропонуйте власний підхід до вирішення проблеми.

13. Підготуватися до проведення дебатів на тему: “Вища освіта у країнах Чорноморського регіону у світлі викликів ХХІ століття: проблеми та тенденції”, попередньо ознайомившись із матеріалами:

· Ахмедов Г., Рустамов Ф. Народное просвещение в Азербайджанской демократической республике (1918-1920 гг.) // Педагогика. – 1992. – № 9-10. – С. 82-84.

· Асланян А.Л. Развитие высшего образования в Армении // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3. – С. 48-51.

· Воронкова Б. Особливості висвітлення становлення освіти Грузії та України – минуле та сучасне // Вища освіта України, 2007. – № 1. – С. 106-111.

· Дорамаджи И. Реформа высшего образования в Турции – университеты на службе обществу: результаты 3-х лет работы // Высшее образование в Европе. – 1984. – №4. – С. 83-91.

· Пуховська Л.П. Тенденцiї розвитку систем подготовки вчителiв у Європi // Педагогiка i психологiя. – 1994. – № 3. – С. 144-152.

· Сапожников С.В. Вища педагогічна освіта у країнах Чорноморського регіону як галузь системного дослідження та об’єкт порівняльного аналізу // Науковий вісник Південноукраїнского державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського: Збірник наукових праць, №3. – Частина 3, 2009. – С. 107-115.

[1] Європейський освітній портал: Головні документи Болонського процесу [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http://www.eu-edu.org/bolosnky5.html Болонський процес у період до 2020 року

[2] Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол. ред. В.Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – С. 637.

[3] Євтух М.Б. Методологічні засади розбудови особистісно-орієнтованої навчальної діяльності у вищій школі // Філософія освіти ХХІ століття: Проблеми і перспективи. Зб. наук. пр. – К.: Знання, 2000. – С. 42-50.

[4] Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – С. 13.

[5] Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – С. 60.

[6] Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – С. 445-452.

[7] Глузман А.В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования: Монография. – К.: Видавничий центр «Просвіта», 1996. – С. 20-22.

[8] Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006.– С. 293.

[9] Там само, с. 293.

[10] Там само, с. 293.

[11] Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2005. – 239 с.: іл.

[12] Вища освіта України і Болонський процес. Курс лекцій для самостійної роботи магістрів спеціальності 8.050201 „Менеджмент організацій” / Укл.: В.Г. Воронкова, О.Є. Швець. – Запоріжжя, 2004. – С. 6.

[13] Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: Навчальний посібник. – 2-ге вид., стер. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2004. – С. 162.

[14] Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 13.

[15] Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: Навчальний посібник. – 2-ге вид., стер. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2004. – С. 168.

[16] Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 11.

[17] Там само, с. 64.

[18] Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол. ред. В.Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – С. 276.

[19] Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2005. – С. 239.

[20] Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол. ред. В.Г. Кремень. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – С. 276.

[21] Там само – С. 276.

[22] Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / за редакцією В.Г. Кременя. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – С. 228-229.

[23] Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2005. – С. 232.

[24] Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2005. – С. 233.

[25] Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2005. – С. 233.

[26] Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2005. – С. 234.

[27] Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі: Навч. посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 15.

[28] Матиашвили Г. Механизмы обеспечения качества высшего образования Грузии // Вестник высшей школы, 2004. - № 1. – С. 9.

[29] Янашина Н. Коррупция и высшее образование в Грузии // Вестник высшей школы, 2003. - № 11. – С. 36.

[30] Министерство просвещения. Республика Молдова. [Електроннний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http:// www:.edu.md/

[31] Министерство просвещения. Республика Молдова. [Електроннний ресурс]. – Режим доступу до сайту: http:// www:.edu.md/

[32] Асланян А.Л. Развитие высшего образования в Армении // Высшее образование сегодня. 2004. – № 3. – С. 50.

[33] Страны мира. Современный справочник. – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2007. – С. 141.

[34] Асланян А.Л. Развитие высшего образования в Армении // Высшее образование сегодня. 2004. – № 3. – С. 49.

[35] Сапожников С.В. Спроба структурного аналізу системи вищої освіти в Туреччині // Гуманітарні науки. – №1 (15)/ 2008. – С. 126.

[36] http://www.espshare.org/download/attachments/1804381/Albania_RUS.doc