Назови игрушку

Цель. Активизировать словарь по теме «Игрушки». Обучение употреблению формы родительного падежа имен существительных. Воспитание зрительной памяти.

Оборудование. Игрушки те же, что и на предыдущем занятии, к ним добавляют две новые. Картинки, изображающие игрушки.

Ход игры.

Дети садятся вокруг стола логопеда. Логопед предлагает запомнить им игрушки, лежащие на столе. Затем логопед предлагает детям отвернуться или зажмурить глаза и подкладывает новую игрушку. Дети поворачиваются по команде к столу и отвечают на вопрос: «Посмотри внимательно и скажи, что изменилось».

Игра повторяется снова, только теперь логопед убирает со стола любую игрушку, а дети должны ответить: «Посмотри внимательно и скажи, какой игрушки нет».

При ответе детей логопед следит за правильным окончанием имен существительных в родительном падеже.

Такую же игру можно провести, используя картинки.

«Послушная Катя»

Цель. Активизация глагольного словаря, упражнение в составлении простого предложения.

Оборудование. Кукла, мишка, заяц.

Логопед. Наша кукла Катя послушная. Она будет делать все, что я ей скажу. Катя, сиди. Что делает Катя? (Сидит.) Скажем все про Катю: Катя сидит.

Дети повторяют за логопедом. Затем им раздают игрушки. Дети поочередно дают команду своей игрушке, например: «Миша, сиди», «Зайка, сиди», «Ляля, сиди» и т. д.

Следующий этап работы — ответы на вопросы:

Что делает Миша? (Миша сидит.) Что делает Ляля? (Ляля сидит.) Что делает зайка? (Зайка сидит.)

На следующем занятии с помощью этой же игры можно отработать тему «Употребление глаголов в повелительном наклонении». Количество игрушек, в данном случае кукол, должно быть по количеству детей, присутствующих на занятии.

Логопед, обращаясь к детям, говорит: «Мою куклу зовут Катя. Как зовут твою куклу?» (Обращается к одному из детей.) Ребенок отвечает.

—Моя Катя послушная, — говорит логопед и дает команду кукле: «Катя, иди».

Затем логопед предлагает детям поучить ходить своих кукол. Каждый ребенок сначала вместе с логопедом, а потом самостоятельно говорит своей кукле: «Тата, иди», «Вова, иди» и т. д.

— А теперь поучим кукол сидеть, — говорит логопед и обращается к кукле: «Катя, сиди». То же самое он предлагает сделать детям. Они самостоятельно дают своим куклам команды: Тата, сиди; Вова, сиди и т. д.

«Семья»

Приблизительный пассивный и активный словарь по теме «Семья». Мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сидит, стоит, спит, рисует, шьет, варит, гладит, чинит, стирает, играет, убирает, рассказывает, плачет, смеется, помогает, пришел, ушел, большой, маленький, старый, ласковый, любимый.

Цель. Расширение пассивного и активного словаря. Обучение построению простого нераспространенного предложения.

Оборудование. Сюжетная картинка, изображающая семью; кукла Катя.

Ход занятия.

Логопед знакомит детей с куклой Катей, говорит, что у Кати есть своя семья. Рассматривается сюжетная картинка.

Логопед. Это Катина семья. Вот папа, мама, дочка Катя, бабушка, дедушка, сын Коля. Посмотрите внимательно на картинку

еще раз и покажите, где мама, папа, дочка, сын, бабушка, дедушка.

Логопед предлагает детям дать имя мальчику (сыну) и девочке (дочке), а также ответить на вопросы: кто это? Где папа, где мама?

«Твоя семья»

Цель. Активизация словаря по теме «Семья».

Логопед предлагает детям рассказать, кто у них есть в семье. Если ребенок затрудняется, то логопед может задать ему вопрос: «У тебя есть брат, бабушка, дедушка?»

Затем можно выяснить, знают ли дети, как зовут их маму, папу, бабушку и т. д.

Работа с картинками по теме «Семья»

Цель. Расширение и активизация глагольного словаря. Упражнять детей в составлении простого нераспространенного предложения.

Оборудование. Картинки, изображающие предметы в действии («Мама сидит», «Папа стоит», «Бабушка лежит», «Девочка идет» и т. д.).

Ход занятия.

Логопед предлагает детям рассмотреть картинки и показать, кто стоит, сидит и т. д.

Логопед. Кто сидит? (Мама.) Кто стоит? (Папа.) Что делает мама? Что делает бабушка? А теперь скажите про маму. (Мама стоит.)

Конспект занятия по теме «Семья»

Цель. Усвоение понятий «большой», «маленький» и употребление их в предложении.

Оборудование. Предметные картинки, изображающие маму, папу, дочку, сына, бабушку, дедушку.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Обращаясь к детям, логопед говорит, что они пришли на занятие. Нужно сесть поудобнее, внимательно смотреть глазками и все видеть; ушками внимательно слушать и все слышать.

Логопед. Что делают глазки? (Смотрят и все видят.) Что делают ушки? (Слушают и все слышат.)

2. Логопед раскладывает перед детьми картинки. Дети их рассматривают и называют. (Это мама, папа, дедушка и т. д.)

3. Затем детям предъявляется пара картинок. Логопед задает вопросы:

Кто большой? (Папа.) Кто маленький? (Сын.) Папа какой? (Папа большой.) Сын какой? (Сын маленький.)

Рассматривается вторая пара картинок:

Кто большая? (Мама.) Кто маленькая? (Дочка.) Мама какая? (Мама большая.) Дочка какая? (Дочка маленькая.)

Выставляются все картинки, изображающие членов семьи. Дети должны показать и ответить на вопросы:

Кто большой? (Папа большой. Дедушка большой.) Кто большая? (Мама большая. Бабушка большая.) Кто маленький? (Сын маленький.) Кто маленькая? (Дочь маленькая.) Кто в вашей семье большой? А кто маленький?

Конспект занятия по теме «Игрушки»

Цель. Упражнять детей в составлении простого распространенного предложения.

Оборудование. Мишки большой и маленький.

Ход занятия.

Логопед, обращаясь к детям, говорит:

—На занятии мы внимательно смотрим и слушаем. К нам на занятие пришли мишки. Один мишка маленький, другой большой. Этот мишка какой? (Показывает на большого мишку.) (Большой.) А этот мишка какой? (Показывает на маленького мишку.) (Маленький.) И большой и маленький мишка очень послушные. Они будут делать все, что я им скажу. Логопед укладывает маленького мишку спать, приговаривая: «Спи, Миша, спи». Что делает мишка? (Мишка спит.) Какой мишка спит? (Маленький.)

А теперь все вместе скажем про маленького мишку:

—Маленький мишка спит. А что делает этот мишка? (Мишка сидит.) Какой мишка сидит? (Большой.)

Скажем про большого мишку: «Большой мишка сидит». Логопед меняет положение мишек и снова задает вопрос:

—А что теперь делает маленький мишка? (Маленький мишка сидит.)

Логопед добивается, чтобы все дети строили предложения, раздает детям мишек и предлагает им поиграть с ними. Что делают ваши мишки? (Мой мишка топает.) Лена, что делает твой мишка? (Мой мишка спит.)

Логопед. У всех детей послушные мишки. Мы узнали, что они умеют делать. Дома или в группе поиграйте с куклами, узнайте, что они умеют делать, а на следующем занятии мне расскажете.

Так же можно провести занятие с куклами или другими игрушками.