г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

электронные ресурсы (энциклопедии, научно-практические журналы, базы данных, каталоги Центральной научной медицинской библиотеки, Государственной библиотеки им.Салтыкова-Щедрина, компакт-диски и др.); поисковые Интернет системы

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

Материально-техническое обеспечение дисциплины должно соответствовать современным требованиям, предъявляемым к изучению дисциплины (специализированные аудитории, оснащенные аудио-видеоаппаратурой, мультимедийными средствами; компьютерные классы)

С целью реализации основной образовательной программы подготовки специалистов по дисциплине «Иностранный язык» кафедра должна располагать соответствующими количеству обучаемых аудиториями, лекционным залом для проведения студенческих научно-практических конференций; заседаний «Английского клуба»; проведения культурологических мероприятий, посвященных значимым событиям жизни стран изучаемого языка; встречам с приглашенными гостями-представителями медицинской профессии. Площадь на одного студента с учетом существования учебных аудиторий должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам.

Лекционный зал и аудитории должны быть приспособлены для демонстрации кино-видео-фильмов и использования проекционной, в том числе мультимедийной техники.

В процессе реализации ООП большое внимание уделяется компьютеризации учебного процесса. При использовании электронных ресурсов компьютерный класс обеспечивается компьютерами с выходом в Интернет в количестве 7 на 100 обучающих. Во время самостоятельной подготовки каждый обучающий обеспечивается рабочим местом в компьютерном классе с выходом Интернет.

9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

Содержание программы построено с учетом современных тенденций в овладении иностранным языком на повседневном коммуникативном и профессиональном уровнях:

- коммуникативный подход;

- интеграция иностранного языка с другими предметами профессионального цикла;

- обучение иностранному языку в контексте диалога культур;

- проблемно-проектный подход;

- компетентностный подход

Для эффективной реализации целей и задач практического курса иностранного языка преподавателям предстоит решать следующие задачи:

- ориентировать обучающихся на дальнейшее овладение иностранным языком в свете новых, по сравнению со школьными, конечных целей обучения;

- корректировать иноязычные умения и навыки, приобретенные студентами к моменту начала обучения в академии, и, тем самым, обеспечивать базу для дальнейшего овладения всеми аспектами иноязычной речевой деятельности в рамках вузовского курса;

- способствовать дальнейшему развитию умений и навыков иноязычной речевой деятельности каждого студента независимо от уровня его обученности на момент начала обучения.

- учитывать индивидуальные способности студентов (тип мышления) и индивидуальные потребности;

- способствовать личностному росту студентов;

– объяснить формы, значения и функции языковых элементов и явлений;

– направлять развитие видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) на формирование умений; использовать иноязычный материал для формирования собственного высказывания;

– создавать аналоги коммуникативных ситуаций повседневного и профессионального общения;

– объяснять принципиальное отличие между двумя формами языка, т.е. устной и письменной формами коммуникации;

– обучать основным языковым формам и речевым формулам для выражения определенных видов коммуникативных намерений;

– знакомить с механизмами построения сложных и производных слов, общенаучной медицинской терминологии в текстах и в устной форме коммуникации;

– учить основным видам чтения: изучающего, просмотрового, поискового и ознакомительного;

– учить использованию иноязычно-русского словаря и умению адекватного перевода для точного понимания содержания текста;

– научить выражать свои мысли, используя усвоенные языковые средства и приобретенные умения, и понимать партнеров адекватно ситуации общения.

Соответственно, подготовка к занятиям осуществляется в следующей последовательности:

1. Диагностика уровня коммуникативной компетенции, мотивации студентов, способности и возможности студентов учебной группы. Преподаватели имеют возможность использовать разработанные тестовые задания с целью определения стартового уровня обученности студентов, включающие задания на выявление лексического запаса, владения приемами чтения, направленного на понимание основного содержания текста, навыков письменной речи, знаний грамматики в пределах программных требований. В дальнейшем на основании диагностики уровня обученности и когнитивных стилей, студентам предлагаются корректирующие задания и тактические модели их выполнения.

2.Выбор и формулирование учебной задачи. На этом этапе преподавателю рекомендован дифференцированный подход к студентам с разными уровнями обученности с целью создания условий для максимального развития коммуникативной компетенции каждого обучаемого. С помощью учебных материалов и учебно-методических разработок по конкретным темам преподаватель должен дифференцировать конкретные задачи обучения в рамках общей для всех цели, содержание учебного материала, условия выполнения заданий.

3.Проектирование сценария учебного занятия. План практического занятия включает в себя следующие пункты:

- тема занятия;

- цель и вид занятия;

- задача и содержание этапов занятия и их взаимосвязь;

- формы организации в единицы обучения нового языкового материала;

- виды речевой деятельности, развиваемые на занятии и обоснование их соотношения;

- итоги выполненной работы;

- оценка преподавателем выполненных заданий и степени овладения студентами соответствующими умениями;

- задание на внеаудиторную самостоятельную подготовку студентов к занятию.

Критериями отбора учебных текстов с учетом названных целей являются:

1) доступность, с точки зрения коммуникативного уровня обученности;

2) аутентичность, с точки зрения оптимального соответствия уровня обученности;

3) лингвосоциокультурность;

4) адекватность, с точки зрения психолого-возрастных особенностей и соответствия интересам студентов;

5) информативность, с точки зрения профессионально-коммуникативной направленности учебного материала.

Разработчики:

Эксперты: