Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Периодизация психического развития ребенка по Д. Б. Эльконину
|
|
Идеи Л.С. Выготского о возрасте были развиты в отечественной психологии Д.Б. Элькониным. Он предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе: 1) социальной ситуации развития — той конкретной формы отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период; 2) ведущего типа деятельности, реализующего социальные отношения; 3) психологических новообразований, возникающих в этот период. При этом понятию ведущей деятельности в теории и периодизации психического развития Д.Б. Эльконин отводил центральное место, полагая что психическое развитие осуществляется в процессе закономерной смены разных типов ведущей деятельности.
В детском возрасте Д.Б. Эльконин выделил шесть периодов, каждому из которых соответствует свой ведущий тип деятельности: младенческий возраст (0—1 год) — непосредственно-эмоциональное общение; раннее детство (1—3 года) — предметно-манипулятивная деятельность; дошкольное детство (3—7 лет) — сюжетно-ролевая игра; младший школьный возраст (7—10 лет) — учебная деятельность; подростковый возраст (10—15 лет) — общение; ранняя юность (15—17 лет) — учебно-профессиональная деятельность.
Все типы ведущих деятельностей Д.Б. Эльконин делил на две большие группы. Первую группу составляют те из них, на основе которых ребенок ориентируется в основных смыслах человеческой деятельности и осваивает задачи, мотивы, нормы отношений между людьми. Это деятельность в системе «ребенок — общественный взрослый»: непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника, общение подростка.
Во вторую группу входят деятельности, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами. Это деятельность в системе «ребенок — общественный предмет»: предметно-манипулятивная деятельность детей раннего возраста, учебная — младших школьников, учебно-профессиональная — юношей и девушек. В ходе психического развития ребенка происходит закономерное чередование периодов преимущественного освоения предметно-содержательной стороны деятельности и развития на этой основе мотивационно-потребностной сферы и периодов овладения операционно-технической стороной деятельности и формирования внутри нее интеллектуально-познавательных способностей детей.
Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину
| № п/п | Название Периода | Возрастные границы | Ведущая деятельность | Новообразовние | Трансформация психических процессов | Форма взаимодействия со взрослым |
| 1. | Младенческий Кризис новорожденности | 0 – 1 год 0 – 2 мес. | Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми до 6 мес., общение по поводу действий с предметами до 1 года. | Комплекс оживления 2 –3 мес.; Акт хватания 5–6 мес., подражание в конце года. | Переход от ощущения к восприятию. | Формирование потребности в общении с др. людьми и определенное эмоц-ое отнош-е к ним. |
| 2. | Раннее детство Кризис 1 года | 1 – 3 лет | Предметно-манипулятивная деятельность. | Прямохождение. Развитие речи. | Переход от восприятия к памяти. Развитие наглядно-дейст-венного мы-шления | Обучение р-ка пользоваться предметами и познавать св-ва предметов. |
| 3. | Дошкольный Возраст: младший средний старший | 3 – 7 лет 3 – 4 года 4 – 5 лет старше 5 лет | Игровая деятельность. Предметно-манипулятивная игра; Сюжетно-роле-вая игра с правилами; Символические, дидактические (обучающие) игры. | Произвольность действий. Стремление к общественно значимой и обществ. Оцениваемой деятельности. | Переход от памяти к конкретно-образ-ному мышлению. | Игровая деятельность (взрослый должен научить р-ка играть). |
| 4. | Младший школьный возраст | 7 – 10 лет | Учебная деятельность. | Произвольность психических явлений, способность формирования ВПД, формирование рефлексии. | Совершенств. память, усва-иваются знания о предметах и явлениях внешнего мира, чел-х взаимоотн-ях. Развивается словесно-ло-гическое и формально-логич. мышление (выделение существенных признаков, умозаключение, формулировка понятий и т.д.). | Помощь р-ку в уч. д-ти - помочь сформировать структуру учебной деятельности. |
| 5. | Подростковый возраст | 10 - 15 лет | Интимно – личностное общение со сверстниками. | Формирование самооценки, чувство «взрослости» и самостоятельности, умение подчиняться нормам коллективной жизни. | Переход от формально-логического к диалектико-логическому мышлению. От репродуктивного к продуктивному типу мы-шления. | Деловое сотрудничество (партнерство). |
| 6. | Ранняя юность | 15 – 17 лет | Учебно-профес-сиональная деятельность. | Формируются - мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечты и идеалы. | Совершенствуется диалектико-логи-ческое мышление или абстрактно-логическое, понятийное мышление | Продолжается деловое сотрудничество; отношения более терпимы к руководству со стороны взрослых. |
Date: 2015-07-01; view: 870; Нарушение авторских прав