Цель фонетической зарядки

• Предвосхищение появления и снятие возможных фонетических сложностей любого порядка — слуховых, произносительных, ритмико-интонационных.

• Отработка фонетических навыков, которые по какой-либо причине оказались недостаточно сформированными.

Обычно фонетическая зарядка строится поэтапно: от более мелких единиц к более крупным, где они предстают в разнообразных сочетаниях. Фонетическую зарядку можно проводить с голоса учителя, а лучше при помощи звукозаписи.

Часто она выполняется в начале урока, вводя учащихся в его атмосферу, нейтрализуя влияние звуковой среды на родном языке и, как следствие, в некотором роде предупреждая интерференцию. Однако проведение фонетической зарядки возможно и непосредственно перед упражнениями в устной речи или чтении в качестве фонетического упражнения повышающего внимание к произношению словарных единиц, которые затем будут использованы в речи.

Фонетическая зарядка может предшествовать чтению, тогда она происходит на материале текста для чтения, из которого вычленяются фонетические трудности, которые могут группироваться соответствующим образом и предлагаются затем учащимся для осознанной имитации.

В задачу учителя на начальном этапе и особенно на первом году изучения детьми английского языка входит обучение их работе со звукозаписью.

Нужно научить учащихся слушать, слышать и точно имитировать услышанное. В этом случае у учащихся вырабатываются навыки работы со звукозаписью, положительное серьезное отношение к этому обучающему средству.

Для создания в долговременной памяти учащихся эталонов фонем важен стереотип звукового образа, который могут обеспечить технические средства обучения.

С помощью фонограмм один и тот же материал можно прослушать несколько раз при неизменном качестве звучания.

Кроме того, фонозапись позволяет:

• предоставить аутентичные образцы звучания;

• градуировать трудности восприятия: знакомый / незнакомый голос; детский / женский /мужской голоса; замедленный/нормальный темп; аудитивное /аудиовизуальное предъявление;

• осуществлять индивидуальную, парную и групповую работу школьников.

Особенность кино и телевидения состоит в том, что с их помощью создается живая естественная ситуация, в которой иноязычная речь используется как средство общения при полном сохранении естественности произношения, интонации, ритма и темпа, свойственных носителям языка.