Повторное рассказывание сказки логопедом с нацеливанием детей на пересказ. 1 page

II период обучения

Декабрь, 1-я неделя

Тема «Зима»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме (снег, лед, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный, холодно). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме единственного числа именительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, физиологического дыхания, фонематического восприятия, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой.

Оборудование. Комочки ваты, картина М. Пишвановой «В зимнем парке»[1], сборные снеговики для наборного полотна и магнитной доски, красные семафоры, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, плоскостные изображения снеговиков.

Предварительная работа. Наблюдения за изменениями в природе во время прогулок с родителями и воспитателями, разучивание подвижного упражнения «Снежная баба», чтение русской народной сказки «По щучьему велению».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, совершенствование навыка дифференциации основных цветов. Объявление темы занятия.]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, кладет на стол перед каждым из детей плоскостное изображение снеговика.

Логопед. Можно сесть тому, у кого снеговик с желтой метлой.

Ребенок садится.

Логопед. Теперь можно сесть тому, у кого снеговик с красным ведром на голове.

Ребенок садится.

Логопед. Пусть сядет девочка, у снеговика которой зеленый шарф.

Ребенок садится.

Логопед. А какой шарф у твоего снеговика, Ваня?

1-й ребенок. У него синий шарф.

Логопед. Правильно, садись, Ваня. Не случайно я приготовила для вас эти картинки. Наступила зима. На улице много снега. Вчера вы слепили на нашем участке замечательного снеговика. Сегодня мы с вами будем говорить о зиме, о том, что происходит в природе зимой, чем занимаются зимой на прогулке дети.

2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед раздает тетради, открытые на с. 20, где снеговик нарисован частично и точечным пунктиром. Ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. В ваших тетрадях снеговик не дорисован. Его нужно дорисовать. Возьмите синий карандаш и обведите комки, из которых он сделан. Сначала обведите верхний комок, потом — средний, затем — нижний. Наконец обведите ноги снеговика.

Дети рисуют. Когда каждый из них справится с заданием, логопед продолжает.

Логопед. Черным карандашом снеговику нужно нарисовать глазки-угольки и ротик, а красным — нос-морковку. А вот ведро на голове снеговика вы можете нарисовать любым карандашом. Какие ведра у вас получились?

1-й ребенок. У меня синее ведро.

2-й ребенок. У меня зеленое ведро.

3-й ребенок. У меня желтое ведро.

4-й ребенок. У меня красное ведро.

Логопед. Очень красивые снеговики. После дневного сна вы можете нарисовать своим снеговикам разноцветные метелки и получить за это наклейки.

3. Подвижная игра «Снежная баба». [Развитие общей моторики, творческого воображения, координации речи с движением].

Логопед убирает тетради и приглашает детей выйти на ковер. Он делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно надо выполнять движения, выразительно произносить текст.

И.Демьянов

4. Беседа по картине «В зимнем парке» [2]. [Уточнение и расширение словаря по теме «Зима», развитие диалогической речи.]

Логопед приглашает детей к мольберту, на котором выставлена картина. На картине изображены дети, гуляющие в парке [3]. Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом.

Логопед. Кто нарисован на этой картине? Начните со слов «на картине...»

198 – 199

Дети. На картине нарисованы дети.

Логопед. Куда они пришли?

Дети. Они пришли в парк.

Логопед. Что делает девочка в синей шапочке?

Дети. Она лепит снеговика.

Логопед. Что делает мальчик?

Дети. Он катается на лыжах.

Логопед. Что есть у девочки в красном комбинезоне?

Дети. У нее есть санки.

Логопед. Кто пришел с ней?

Дети. Собака.

Логопед. Какое время года на картине?

Дети. Зима.

Логопед. Почему вы так думаете?

Дети. Везде лежит снег.

Логопед. Какой снег?

1-й ребенок. Белый.

2 и ребенок. Холодный.

3-й ребенок. Мокрый.

4-й ребенок. Пушистый.

Логопед. Правильно. Молодцы! Пушистый белый снег лежит на земле, на деревьях, на крышах домов. На улице холодно, поэтому дети тепло одеты. У детей румяные щечки. Прилетели снегири. На рябине сидит синичка. Как вы думаете, детям нравится гулять зимой?

Дети. Нравится. Им весело.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить 3—4 наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3 раза. После каждого выполнения детям предоставляет возможность отдохнуть и проглотить, слюну. Артикуляционная гимнастика проводится с использованием игрушек или предметных картинок в качестве зрительной опоры.

6. Упражнение «Снежки». [Развитие физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.]

Логопед приглашает детей выйти на коврик и дает каждому из них по комочку ваты, предлагая положить его на ладонь, расположенную на уровне рта на расстоянии не более 10 см.

Логопед. Сделайте вдох и подуйте на «снежок», не раздувая щек, вытянув губы трубочкой.

Упражнение выполняется 3—4раза.

7. Упражнение «Подними семафор». [Развитие фонематического слуха.]

Логопед собирает комочки ваты и раздает детям красные семафоры.

Логопед. Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним гласным звуком. (Показывает детям картинку, на которой изображен мальчик с завязанным ухом.) У мальчика болит ухо. Он стонет: «О-о-о!» Попробуйте произнести этот звук. Учтите, что губы должны быть круглыми, когда вы его произносите.

Дети. О-о-о!

Логопед. Звук О — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы произносим этот звук. Мы будем обозначать его красным кружком. Сейчас я буду петь разные звуки, а вы будете поднимать красные семафоры только тогда, когда услышите звук О.

Далее логопед произносит следующие звуки: [а], [у], [о], [и], [о], [у], [о], [а], дети поднимают семафор.

8. Упражнение «Собери снеговика». [Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики.]

Логопед достает контейнеры с деталями для сборки снеговиков.

Логопед. Сегодня мы с вами рисовали снеговиков, рассматривали снеговиков, делали упражнение «Снежная баба», а сейчас и предлагаю вам собрать снеговиков из тех деталей, которые лежат и контейнерах. Мальчики будут собирать снеговиков на магнитной доске, а девочки — на наборном полотне.

Дети выполняют задание, логопед следит за правильностью его выполнения, предлагает детям оценить работу друг друга.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Под руководством логопеда дети вспоминают, чем они занимались. Логопед положительно оценивает работу каждого ребенка.

200 – 201

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о красном цвете, знания правил дорожного движения. Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию прилагательного красный в речи, согласованию его с существительными в роде, числе, падеже).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного и слухового внимания. Общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование доброжелательных отношений между детьми, сознательного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств в общении с природой.

Оборудование. Игра «Собери яблоки», предметные картинки с изображениями фруктов, овощей, ягод; действующая модель светофора, плоскостные изображения ваз и цветов красного, желтого и зеленого цветов; девочки, красного платьица, красных босоножек, куста красных роз, кустиков красной земляники, красных помидоров, красного перца, дерева с красными вишнями; игрушки для выполнения артикуляционной гимнастики; коврограф, контейнер для картинок, красная ткань.

Предварительная работа. Знакомство с красным цветом, проведение упражнений на узнавание и соотнесение основных цветов: «Подбери чашки к блюдцам», «Подбери шарфики к шапкам», «Найди носочки», разучивание пальчиковой гимнастики «Пошли пальчики гулять» и подвижного упражнения «За малиной». Повторение правил дорожного движения.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.] Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В корзинке лежат плоскостные изображения красных, желтых и зеленых цветов. Логопед приветствует детей, сообщает, что рад видеть их.

Логопед. Сегодня я приглашаю вас в «Красную сказку», поэтому вы должны взять из корзинки по одному красному цветку. Это будет ваш пропуск в сказку. Берите цветы и проходите за стол.

Дети выбирают по одному цветку и садятся на стульчики, стоящие вокруг стола.

2. Игра «Собери яблоки». [Развитие тонкой моторики, ловкости. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед ставит на стол коробку, в которой закреплены плоскостные изображения четырех яблонь. На каждой яблоне с помощью крючков закреплено по пять красных яблок. Под каждой яблоней стоит красное пластмассовое ведерко.

Логопед. Мы с вами попали в яблоневый сад. Что вы видите в саду?

Дети. Деревья.

Логопед. Это яблони. А что висит на яблонях?

Дети. Красные яблоки.

Логопед. Чтобы попасть в сказку, вы должны быстро «собрать» яблоки в ведерки. окажите, какие вы ловкие.

Дети «собирают» яблоки и «складывают» их в ведерки.

Логопед. Молодцы! Вы очень быстро «собрали» яблоки, и мы с вами сразу же оказались в «Красной сказке». Мы вспомним о лете красном, хотя на улице стоит зима, идет снег, дует холодный ветер, и встретимся с нашей знакомой девочкой Аришкой, поиграем.

3. Рассказывание логопедом «Красной сказки». [Развитие речевого слуха, зрительного внимания.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер, предлагает им сесть или лечь на животики. Он выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных изображений на наборном полотне. Таким образом на наборном полотне появляется сюжетная картинка. В центре стоит девочка в красном платьице. Над ней — красное солнышко. Слева от нее куст красных роз, а справа кустик с красной земляникой. На одном из листиков кустика земляники закреплено плоскостное изображение божьей коровки. На заднем плане закреплены плоскостные изображения вишни с красными ягодами, кустиков с красными помидорами и перцем.

202 – 203

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им вы полнить 3—4 наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2 — 3 раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность отдохнуть и проглотить слюну. Артикуляционная гимнастика проводится с использованием игрушек или предметных картинок в качестве зрительной опоры.

6. Беседа по «Красной сказке». [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже).]

Логопед вновь предлагает детям сесть на ковер перед коврографом и снимает с него ткань.

Логопед. Я надеюсь, что вы внимательно слушали сказку и теперь ответите на все мои вопросы. Как называется новая сказка?

Дети. «Красная сказка».

Логопед. Вы догадались, почему она так называется?

Дети. В этой сказке все красное.

Логопед. Перечислите, что в этой сказке красное.

Дети. Красное платьице, красные босоножки, красные розы, красная земляника, красная божья коровка, красные вишни, красные помидоры, красный перец.

Логопед. Что решили Аришка и божья коровка про лето?

Дети. Лето — красное время года.

Логопед. Верно. Вы хорошо ответили на мои вопросы. Молодцы!

7. Игра «Разноцветные вазы». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Закрепление навыка различения желтого, зеленого и красного цветов. Совершенствование грамматического строя речи].

204 – 205

Логопед вновь закрывает коврограф, раскладывает на ковре плоскостные изображения красных, желтых и зеленых цветов. Дети сидят на ковре.

Логопед. Мы с вами оказались на полянке. Посмотрите, какие цветы выросли на ней.

Дети. Красные, желтые и зеленые.

Логопед. Сейчас вы соберете цветочки и расставите их в вазы тех же цветов, что и цветочки: красные цветочки — в красную вазу, желтые цветочки — в желтую вазу, зеленые цветочки — в зеленую вазу.

Логопед кладет на ковер плоскостные изображения ваз. Дети выполняют задание.

Логопед. Какие цветы стоят в красной вазе?

Дети. Красные цветы.

Логопед. Какие цветы стоят в желтой вазе?

Дети. Желтые цветы.

Логопед. Какие цветы стоят в зеленой вазе?

Дети. Зеленые цветы.

Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили задание. (Убирает плоскостные изображения в контейнер.)

8. Игра «Переход». [Закрепление навыка узнавания и различения красного, желтого и зеленого цветов, знания правил дорожного движения.]

Логопед ставит на ковер действующую модель светофора, выкладывает на ковре белые полоски бумаги — «зебру» — и загадывает детям загадку.

Логопед. Что за домик, три огня,

Строго смотрит на меня?

Вот огонь зажегся красный,

Значит — стой! Идти опасно!

Желтый тоже значит: жди!

Не спеши и не иди!

А зеленый свет зовет:

«Разрешаю переход!»

Что это? Вы догадались?

Дети. Это светофор. Логопед. Как вы догадались?

1-й ребенок. Он похож на домик.

2-й ребенок. У него три огня: красный, желтый и зеленый.

3-й ребенок. Он помогает нам перейти дорогу.

Логопед. Правильно! Молодцы! Сейчас светофор поможет нам перейти улицу и вернуться из лета, из «Красной сказки», в детский сад. Только подскажите, в каком месте мы будем переходить улицу?

4-й ребенок. По переходу.

Логопед. Полосатые дорожки

Так и просятся под ножки.

«Зебра», или переход,

Через улицу ведет.

(Поочередно включает каждый «глаз» светофора и организует диалог.) Какой свет горит на светофоре?

Дети. Красный.

Логопед. Что это значит?

Дети. Переходить улицу нельзя.

Логопед. Какой свет зажегся теперь?

Дети. Желтый.

Логопед. Что он обозначает?

Дети. Переходить улицу нельзя. Можно приготовиться к переходу.

Логопед. Какой свет горит теперь?

Дети. Зеленый.

Логопед. Что он показывает?

Дети. Можно переходить улицу.

Дети и логопед переходят воображаемую улицу. Логопед убирает модель светофора и бумажные полоски.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить о том, где они побывали, чем занимались, рассказать, что им понравилось. Дети рассказывают, делятся самыми яркими впечатлениями от прошедшего занятия, объясняют, почему им одно понравилось больше другого. Обязательно положительно оценивается деятельность каждого ребенка.

206 – 207

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о смене времен года. Уточнение и расширение словаря по теме «Зима». Обучение составлению рассказа по серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, слухового внимания, фонематического восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, нравственно-эстетических чувств в общении с природой.

Оборудование. Предметные картинки с изображением призна­ков осени и зимы (снеговик, сугроб, дерево с желтыми листьями, туча с дождем), серия картинок из 3-х сюжетов «Находка»[4], комочки паты, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, 4 меховых медвежонка.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Снежок».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Различение признаков осени и зимы. Развитие зрительного восприятия, мышления.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. Дети встают около стола, на котором для каждого из них приготовлена предметная картинка.

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. На них на рисованы признаки осени и зимы. Сначала сядут те, у кого на картинках нарисованы признаки зимы, а потом те, у кого — признаки осени.

Дети определяют время года на своих картинках и садятся «указанной очередности.

2. Рассматривание серии картинок «Находка». [Составление рассказа по серии картинок. Развитие мышления, связной речи].

Логопед помещает на мольберт картинки из серии «Находка».

Логопед. Посмотрите на картинки и подумайте, как разложить их по порядку. Какая картинка будет первой, какая — второй, какая — третьей.

Дети подходят к мольберту и расставляют картинки по порядку.

Логопед. Вы правильно расставили картинки. Молодцы. Эта серия картинок называется «Находка». Сегодня мы попробуем составить рассказ по ней. Посмотрите на первую картинку. Кого вы видите на первом плане? Что она делает?

Логопед обязательно использует указку, чтобы привлечь внимание детей к нужной части картины.

1-й ребенок. Девочка везет на санках мишку.

Логопед. Правильно. Кого вы видите вдалеке? Что он делает?

2-й ребенок. Мальчик едет на лыжах с горки.

Логопед. Давайте расскажем о природе на картинке. Какое время года изображено? Как вы догадались об этом? Как одеты дети?

3-й ребенок. Наступила зима. Кругом лежит снег.

4-й ребенок. Деревья голые. В воздухе кружатся снежинки.

1-й ребенок. Дети оделись тепло.

Логопед. Теперь давайте рассмотрим вторую картинку. Кого вы видите на переднем плане? Что он делает?

2-й ребенок. Мальчик съехал с горки.

3-й ребенок. Он увидел на снегу мишку. Логопед. А что делает девочка?

4-й ребенок. Девочка везет санки. Она не видит, что мишка упал.

Логопед. Правильно. Расскажем о том, что изображено на последней картинке. Что делают дети?

1-йребенок. Мальчик догнал девочку.

2-йребенок. Он отдает ей мишку. Логопед. Что говорит девочка мальчику?

3-й ребенок. «Спасибо!»

208 – 209

Логопед. Хорошо. Теперь нужно повторить рассказ. Я напомню вам, как вы будете рассказывать. Ваня по первой картинке расскажет, какое время года наступило, как он об этом догадался. Потом расскажет, куда пошли дети и что они делают. Даша по второй картинке расскажет о том, что произошло с мишкой. Настя расскажет по третьей картинке, чем закончилась история. А сейчас я дам одну минуту для того, чтобы вы подготовились к рассказу.

Дети продолжают рассматривать картину, обдумывая свой рассказ.

1-й ребенок. Наступила зима. Выпало много снега. Дети оделись тепло и пошли гулять. Девочка катала на санках мишку. Мальчик катался на лыжах с горки.

2-й ребенок. Мальчик съехал с горки и увидел мишку. Мишка лежал на снегу. А девочка везла пустые санки.

3-й ребенок. Мальчик догнал девочку и протянул ей мишку. Девочка обрадовалась и сказала: «Спасибо!»

Логопед. Очень хорошо. Молодцы. Все правильно рассказали. Теперь Женя повторит рассказ целиком.

4-й ребенок повторяет рассказ. Логопед оценивает работу каждого ребенка, убирает картинки, а потом приглашает детей на ковер и предлагает поиграть [5].

3. Подвижная игра «Снежная баба». (Повторение, см. с. 197.) [Развитие общей моторики, творческого воображения, координации речи с движением.]

4. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие слухового внимания, речевого слуха.]

Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.

Логопед. А теперь я проверю, как вы умеете внимательно слушать. Давайте поиграем в игру «Что лишнее?» Слушайте внимательно. Снежинка, огонь, сугроб, сосулька. Что лишнее?

Дети. Огонь.

Логопед. Почему?

Дети. Он горячий.

Логопед. А все остальное?

Дети. Холодное.

Логопед. Правильно. Слушайте. Суп, пюре, мороженое, котлета. Что лишнее?

Дети. Мороженое.

Логопед. Почему?

Дети. Оно холодное.

Логопед. Правильно, а остальная пища, которую я назвала, должна быть теплой, когда ее едят. А почему еще можно сказать, что мороженое лишнее? Вспомните о вкусе.

Дети. Оно сладкое.

Логопед. А остальная пища?

Дети. Не сладкая.

Логопед. Верно. Молодцы!

5. Пальчиковая гимнастика «Снежок». [Координации речи с движением, развитие воображения.]

Логопед предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику и делает ее вместе с ними.

6. Дыхательное упражнение «Снежки». [Воспитание физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.]

Логопед предлагает детям встать и дает каждому из них по комочку ваты, предлагая положить его на ладонь, расположенную на уровне рта на расстоянии не более 10 см.

Логопед. Сделайте вдох и подуйте на «снежок», не раздувая щек, вытянув губы трубочкой.

Упражнение выполняется 3—4раза.

210 – 211

7. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционного праксиса. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить 3—4 наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3 раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность отдохнуть и проглотить слюну. Артикуляционная гимнастика по-прежнему проводится с использованием игрушек или предметных картинок.

8. Упражнение «Подними мишку». [Развитие фонематического слуха. Выделение звука [о] из ряда гласных.]

Логопед убирает игрушки для сопровождения гимнастики и раздает детям по маленькому меховому медвежонку.

Логопед. Посмотрите, какие забавные медвежата. Помните, как они умеют рычать? Какой звук они произносят?

Дети. О-о-о!

Логопед. Правильно. Сейчас я буду петь разные гласные звуки, а вы будете поднимать своих медвежат, когда услышите звук О. Слушайте внимательно: а, у, о, и, о, а, о, у.

Дети поднимают медвежат, услышав звук [о]. Если они затрудняются, логопед напоминает, что губы округляются при произнесе­нии этого звука, и привлекает внимание к своим губам.

Логопед. Посадите мишек на полку перед зеркалом. Пусть они отдохнут.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед. Давайте расскажем мишкам, что мы делали на занятии, в какие игры играли.

Дети рассказывают мишкам о занятии. Логопед оценивает их работу.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о смене времен года, их характерных признаках. Уточнение и расширение словаря по теме «Зима». Совершенствование грамматического строя речи (различение и употребление простых предлогов).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого дыхания и силы голоса, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.

Date: 2016-08-31; view: 270; Нарушение авторских прав