Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт
(функциональная карта вида профессиональной деятельности)
| Обобщенные трудовые функции | Трудовые функции | ||||
| код | наименование | уровень квалификации | наименование | код | уровень (подуровень) квалификации |
| A | Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ | Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ | A/01.7 | ||
| Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций | A/02.7 | ||||
| Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса | A/03.7 | ||||
| Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации | A/04.7 | ||||
| Психологическая диагностика детей и обучающихся | A/05.7 | ||||
| Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | A/06.7 | ||||
| Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) | A/07.7 | ||||
| B | Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/01.7 | ||
| Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/02.7 | ||||
| Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/03.7 | ||||
| Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации | B/04.7 | ||||
| Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних | B/05.7 |
| III. Характеристика обобщенных трудовых функций 3.1. Обобщенная трудовая функция | |||||
| Наименование | Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ | Код | A | Уровень квалификации |
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||
| Возможные наименования должностей | Психолог Педагог-психолог Психолог образовательной организации | ||||||
| Требования к профессиональному образованию и обучению | Высшее образование по профильным направлениям | ||||||
| Требования к опыту практической работы | - | ||||||
| Особые условия допуска к работе | К работе не допускаются лица, имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации[8] | ||||||
| Дополнительные характеристики | |||||||
| Наименование документа | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности | |||||
| ОКЗ | Психологи | ||||||
| Преподавательский персонал начального образования | |||||||
| Персонал дошкольного воспитания и обучения | |||||||
| Преподавательский персонал специального обучения | |||||||
| ЕКС[9] | - | Педагог-психолог, психолог | |||||
| ОКСО[10] | Психология | ||||||
Трудовая функция
| Наименование | Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ | Код | A/01.7 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал X | Заимствовано из оригинала | ||||||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер проф. стандарта | |||||||||||||||
| Трудовые действия | Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей | |||||||||||||||
| Разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации обучающихся, воспитанников, коррекционных программ | ||||||||||||||||
| Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных обучающихся и воспитанников | ||||||||||||||||
| Разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей | ||||||||||||||||
| Разработка и реализация мониторинга личностной и метапредметной составляющей результатов освоения основной общеобразовательной программы, установленной федеральными государственными образовательными стандартами | ||||||||||||||||
| Оформление и ведение документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||||
| Необходимые умения | Использовать качественные и количественные методы психологического обследования | |||||||||||||||
| Обрабатывать и интерпретировать результаты обследований | ||||||||||||||||
| Анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся | ||||||||||||||||
| Разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению ко всем уровням реализации основных общеобразовательных программ | ||||||||||||||||
| Проводить мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) | ||||||||||||||||
| Разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся | ||||||||||||||||
| Владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий | ||||||||||||||||
| Разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями | ||||||||||||||||
| Необходимые знания | Методология психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии | |||||||||||||||
| Методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы обучающимися на всех уровнях общего образования | ||||||||||||||||
| Теория и методы организации психологического исследования | ||||||||||||||||
| Методы статистического анализа данных психологического исследования | ||||||||||||||||
| Методы верификации результатов исследования | ||||||||||||||||
| Методы интерпретации и представления результатов исследования | ||||||||||||||||
| Методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики | ||||||||||||||||
| Методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ | ||||||||||||||||
| Профессиональная этика | ||||||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||||
| Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||||
| Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||||||||
| 3.1.2. Трудовая функция | ||||||||||||||||
| Наименование | Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций | Код | A/02.7 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||||||||||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||||||||||||||||||
| Трудовые действия | Психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||
| Психологическая экспертиза программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды | |||||||||||||||||||||||||||
| Консультирование педагогов и преподавателей образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
| Оказание психологической поддержки педагогам и преподавателям в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса | |||||||||||||||||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые умения | Владеть приемами работы с педагогами и преподавателями по организации эффективных учебных взаимодействий с обучающимися и обучающихся между собой | ||||||||||||||||||||||||||
| Владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов, преподавателей и администрации образовательной организации | |||||||||||||||||||||||||||
| Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |||||||||||||||||||||||||||
| Участвовать в поиске путей совершенствования образовательного процесса совместно с педагогическим коллективом | |||||||||||||||||||||||||||
| Разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы поддержки объединений обучающихся и ученического самоуправления | |||||||||||||||||||||||||||
| Владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательные технологий | |||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые знания | История и теория проектирования образовательных систем | ||||||||||||||||||||||||||
| Теории и методы педагогической психологии, история и теории организации образовательного процесса. | |||||||||||||||||||||||||||
| Методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательного процесса | |||||||||||||||||||||||||||
| Процедуры и методы интерпретации и представления результатов психолого-педагогического обследования | |||||||||||||||||||||||||||
| Психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды | |||||||||||||||||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||||||||||||||||||
| Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |||||||||||||||||||||||||||
| Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||||||||||||||||||
| Другие характеристики | - | ||||||||||||||||||||||||||
| 3.1.3. Трудовая функция | |||||||||||||||||||||||||||
| Наименование | Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса | Код | A/03.7 | Уровень (подуровень) квалификации | |||||||||||||||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||||||||||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||||||||||||||||||
| Трудовые действия | Консультирование обучающихся по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам, вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам | ||||||||||||||||||||||||||
| Консультирование администрации, педагогов, преподавателей и других работников образовательных организаций по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам | |||||||||||||||||||||||||||
| Консультирование педагогов и преподавателей по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |||||||||||||||||||||||||||
| Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с обучающимися, их развития, профессионального самоопределения и другим вопросам | |||||||||||||||||||||||||||
| Консультирование администрации образовательной организации, педагогов, преподавателей, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые умения | Владеть приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных взаимодействий, обучающихся и их общения в образовательных организациях и в семье | ||||||||||||||||||||||||||
| Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося | |||||||||||||||||||||||||||
| Владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||
| Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | |||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые знания | Современные теории и методы консультирования | ||||||||||||||||||||||||||
| Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития | |||||||||||||||||||||||||||
| Этические нормы организации и проведения консультативной работы | |||||||||||||||||||||||||||
| Содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) для информирования субъектов образовательного процесса о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи | |||||||||||||||||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||||||||||||||||||
| Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |||||||||||||||||||||||||||
| Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||||||||||||||||||
| Другие характеристики | - | ||||||||||||||||||||||||||
| 3.1.4. Трудовая функция | |||||||||||||||||||||||||||
| Наименование | Коррекционно-развивающая работа с детьми и обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации | Код | A/04.7 | Уровень (подуровень) квалификации | |||||||||||||||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||||||||||||||||
| Код | Регистрационный номер проф. стандарта | ||||||||||||||||||||||||||
| Трудовые действия | Разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении | ||||||||||||||||||||||||||
| Организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей и обучающихся недостатков, нарушений социализации и адаптации | |||||||||||||||||||||||||||
| Формирование и реализация планов по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе одаренных обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
| Проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые умения | Контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций | ||||||||||||||||||||||||||
| Разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы | |||||||||||||||||||||||||||
| Применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
| Проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками | |||||||||||||||||||||||||||
| Оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями | |||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые знания | Современные теории, направления и практика коррекционно-развивающей работы | ||||||||||||||||||||||||||
| Современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи | |||||||||||||||||||||||||||
| Закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями | |||||||||||||||||||||||||||
| Стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителями-дефектологами, учителями-логопедами и др.) | |||||||||||||||||||||||||||
| Закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы | |||||||||||||||||||||||||||
| Способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы | |||||||||||||||||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||||||||||||||||||
| Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |||||||||||||||||||||||||||
| Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||||||||||||||||||
| Другие характеристики | - | ||||||||||||||||||||||||||
| 3.1.5. Трудовая функция | |||||||||||||||||||||||||||
| Наименование | Психологическая диагностика детей и обучающихся | Код | A/05.7 | Уровень (подуровень) квалификации | |||||||||||||||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||||||||||||||||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | ||||||||||||||||||||||||||
| Трудовые действия | Психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы | ||||||||||||||||||||||||||
| Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи | |||||||||||||||||||||||||||
| Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
| Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов | |||||||||||||||||||||||||||
| Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности | |||||||||||||||||||||||||||
| Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня | |||||||||||||||||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | |||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые умения | Подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования | ||||||||||||||||||||||||||
| Планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов | |||||||||||||||||||||||||||
| Проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям | |||||||||||||||||||||||||||
| Выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи | |||||||||||||||||||||||||||
| Осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных коллективов обучающихся, диагностику социально-психологического климата в коллективе | |||||||||||||||||||||||||||
| Диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с педагогом, преподавателем разрабатывать способы их коррекции | |||||||||||||||||||||||||||
| Проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования соответствующего уровня | |||||||||||||||||||||||||||
| Осуществлять диагностику одаренности, структуры способностей | |||||||||||||||||||||||||||
| Владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности обучающихся | |||||||||||||||||||||||||||
| Необходимые знания | Теория, методология психодиагностики, классификация психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования | ||||||||||||||||||||||||||
| Методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи | |||||||||||||||||||||||||||
| Методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики | |||||||||||||||||||||||||||
| Методы математической обработки результатов психологической диагностики | |||||||||||||||||||||||||||
| Способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования | |||||||||||||||||||||||||||
| Психология личности и социальная психология малых групп | |||||||||||||||||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | |||||||||||||||||||||||||||
| Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | |||||||||||||||||||||||||||
| Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | |||||||||||||||||||||||||||
| Другие характеристики | - | ||||||||||||||||||||||||||
Трудовая функция
| Наименование | Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса | Код | A/06.7 | Уровень (подуровень) квалификации |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||
| Трудовые действия | Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области психологии дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста | |||||||||||||
| Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности | ||||||||||||||
| Ознакомление педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей(законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов) | ||||||||||||||
| Ознакомление педагогов, преподавателей и администрации образовательных организаций с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации | ||||||||||||||
| Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка | ||||||||||||||
| Информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей, воспитанников и обучающихся о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи | ||||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||
| Необходимые умения | Осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей и обучающихся | |||||||||||||
| Разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающимися | ||||||||||||||
| Применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения участников образовательного процесса, в том числе с целью повышения их психологической культуры | ||||||||||||||
| Владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций | ||||||||||||||
| Необходимые знания | Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | |||||||||||||
| Формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся | ||||||||||||||
| Основы педагогики, формы и способы обучения взрослых участников образовательного процесса, работающих с различными категориями обучающихся | ||||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||
| Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||
| Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||||||
| 3.1.7. Трудовая функция | ||||||||||||||
| Наименование | Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях) | Код | A/07.7 | Уровень (подуровень) квалификации | ||||||||||
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||||||||||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||||||||||
| Трудовые действия | Выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности обучающихся | |||||||||||||
| Разработка психологических рекомендаций по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе, для своевременного предупреждения нарушений в развитии и становлении личности, ее аффективной, интеллектуальной и волевой сфер | ||||||||||||||
| Планирование и реализация совместно с педагогом превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения | ||||||||||||||
| Разъяснение субъектам образовательного процесса необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения | ||||||||||||||
| Разработка рекомендаций субъектам образовательного процесса по вопросам психологической готовности и адаптации к новым образовательным условиям (поступление в дошкольную образовательную организацию, начало обучения, переход на новый уровень образования, в новую образовательную организацию и др.) | ||||||||||||||
| Разработка рекомендаций для педагогов, преподавателей по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных обучающихся и воспитанников, обучающихся с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении | ||||||||||||||
| Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) | ||||||||||||||
| Необходимые умения | Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации | |||||||||||||
| Разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в образовательной организации психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития обучающихся на каждом возрастном этапе | ||||||||||||||
| Вырабатывать рекомендации педагогам, родителям (законным представителям), воспитателям и другим работникам образовательных организаций по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды | ||||||||||||||
| Проводить мероприятия по формированию у обучающихся навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде | ||||||||||||||
| Необходимые знания | Закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций. | |||||||||||||
| Признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи | ||||||||||||||
| Современные теории формирования и поддержания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды | ||||||||||||||
| Приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными особенностями их развития | ||||||||||||||
| Теории и методы предотвращения «профессионального выгорания» специалистов, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива | ||||||||||||||
| Основы возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе | ||||||||||||||
| Превентивные методы работы с обучающимися «группы риска» (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии) | ||||||||||||||
| Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей | ||||||||||||||
| Законодательство Российской Федерации в сфере труда, образования и прав ребенка | ||||||||||||||
| Основные нормативные документы, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности | ||||||||||||||
| Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования | ||||||||||||||
| Другие характеристики | - | |||||||||||||
Date: 2016-07-22; view: 259; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |