Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Порівняльна характеристика традиційного і дистанційного навчання
|
|
| Ознаки порівняння | Традиційне навчання | Дистанційне навчання |
| «Центр» освітньої парадигми | Університет, викладач, його професійні знання, жорстко визначені освітні технології | Студент та вибрані ним методи, технології і засоби навчання |
| Сутність процесу навчання | Репродуктивні технології відтворення результату освіти з використанням спрощених проблем | Постановка студентами реальних проблем виробничого (науково-дослідного) характеру, детальне вивчення методів і засобів їх розв'язування |
| Роль викладача | Практично єдиний доступний експерт у даній галузі та єдине джерело інформації | Радник і помічник для студента |
| Роль студента | Пасивно накопичує знання від викладача | Активна (студент сам ставить реальні завдання або одержує їх від організації і шукає підходи до їх розв'язання) |
| Навчальна програма | Жорстка, статична | Гнучка, динамічна |
| Термін навчання | Жорстко регламентується | Визначається самим студентом |
| Підручник з курсу | Друкований, пасивний, статичний | Електронний, постійно понов-нюється новою інформацією, мультимедійний з можливістю виклику зовнішніх програм, необмежені джерела глобального інформаційного простору |
| Технічні засоби навчання | Лабораторії і комп'ютерні мережі, що надаються університетом | Університетські комп'ютерні класи і лабораторії, домашній комп'ютер, мережа «Інтернет» |
| Додаткові інформаційні джерела з курсу | Локальні, лімітовані | Глобальні світові інформаційні джерела, необмежені |
| Період активної освіти в житті | Університетська освіта, як правило, один раз у житті у віці 18—ЗО років | Постійна освіта протягом усього активного життя (від 18— 65 років) |
Як свідчить соціологічний аналіз, впровадження дистанційного навчання у вищій школі надає великі можливості для подальшого розвитку традиційних форм освіти і піднесення їх на новий якісний щабель. Однак повноцінне розгортання ДН постійно натрапляє на недостатній рівень матеріальної і програмно-апаратної бази, методологічного і навчально-методичного забезпечення у ВНЗ, а також на відсутність бюджетного фінансування досліджень.
Для того щоб впровадити в освітні нововведення (у тому числі і дистанційне навчання), вищі навчальні заклади повинні змінити чинну парадигму освіти, в центрі якої стоїть університет, викладач та його професійні знання на нову — в центрі якої повинен стояти студент та його потреби до освіти. Освіта повинна стати доступною для будь-якої людини, у будь-якому місці, у будь-який час і з будь-якої спеціальності.
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ ЗНАНЬ
1. Форми активізації навчального процесу.
2. Дидактичні засоби активізації процесу навчання.
3. Педагогічні освітні технології.
4. Соціологізаторська і біхевіористська педагогіка.
5. Програмоване навчання.
6. Теорія поетапного формування розумових дій П. Я. Галь-періна.
7. Теорія управління процесом засвоєння знань Н. Ф. Тализіної
8. Алгоритмічний процесу педагогіці.
9. Суб 'єкт-суб 'єктні відносини в навчальному процесі.
10. Методи навчання.
11. Проблемно-пошукові методи навчання.
12. Логічні методи навчання.
13. Методи формування зацікавленості до навчання.
14. Ігрове проектування. Операційно-рольові і ділові ігри.
15. Методика розробки ділових ігор.
16. Організація проведення ділових ігор, і 7. Проблемне навчання та його організація.
18. Дистанційне навчання.
19. Характерні риси дистанційної освіти.
20. Технології дистанційного навчання.
21. Вимоги до викладачів при організації дистанційного навчання.
22. Порівняльна характеристика традиційного і дистан
ційного навчання.
«Педагогіка є найбільш діалектична, рухлива, найбільш складна і різноманітна наука»
А. С. Макаренко
ОРГАНІЗАЦІЯ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЇ ТА КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ
Date: 2016-07-05; view: 853; Нарушение авторских прав