Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Психологический диагноз трудностей обучения у младших школьников с ЗПР
|
|
| Тип трудностей | Психолого-педагогические характеристики | Психологические факторы | Клинико- психологи- ческие факторы | Рекомендации |
| 1. Низкая интенсивность учебной деятельности | Проявляет невнимательность при восприятии учебного материала Недисциплинирован на уроках Медленно или очень быстро выполняет задания | Отсутствие устойчивых мотивов обучения в школе с ярко выраженной направленностью на внешкольное общение, игровую деятельность | Конституциональные формы ЗПР: гармоничный инфантилизм; психический инфантилизм. Психогенные формы ЗПР | Общие: переключение ребенка с игровой на учебную деятельность Привлечение ребенка к работе в кружке, выполнению заданий, которые были бы ему интересны по содержанию Специальные групповые занятия с психологом, направленные на повышение его познавательной активности (игровые микроуроки, специальные дидактические игры) |
| 2. Низкая эффективность учебной деятельности | Проявляет интерес к учебе, посещает уроки, дисциплин, послушен, переж. из-за плохой оценки. Задания выполняет медленно, допускает много ошибок. С трудом усваивает чтение, письмо | Мотивация уч. деят-ти сформирована. Недоразвитие познавательных процессов, сенсорно-перцептивных и речевых функций | Задержка церебрально-органического генеза Соматогенная форма ЗПР с выраженными астеническими и астено-невро-тическими проявлениями | Общие: индивидуально-педагогический подход к ребенку. Специальные: индивидуальная и групповая психокоррекционная работа, направленная на оптимизацию гностических процессов |
| 3. Сочетание низкой интенсивности с низкой эффективностью | Не проявляет интереса к уч деят-ти. В процессе обуч. допускает множество ошибок, не старается их исправить. Не дисциплинирован, прогуливает школу, поведение неустойчивое | На фоне отсут. устойчивых мотивов обучения проявляет выраж. недоразв. познават ф-ций: снижение объема памяти, внимания, недоразв зрительно-пространственных функций | Органический инфантилизм: ЗПР церебрально-органического генеза с выраж. нарушениями эмоционально-волевой сферы | Общие: охранительно-стимулирующий режим, длительность уроков не более 35 минуг. Постоянное наблюд. у врача-невропатолога и по возможности неврологич лечение. Спец индивид. занятия с психологом, напр. на стимуляцию их познават. активности и оптимизацию их психич. Ф-ций (внимания, памяти, зрит-простр анализа й синтеза и пр.) |
Таблица 17
Date: 2016-07-18; view: 270; Нарушение авторских прав