Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Основные методы арт-терапевтического тренинга
|
|
В таблице 3 представлены общепринятые методы арт-терапевтического тренинга[3, 8, 9, 15, и др.].
Таблица 3. Методы, используемые в арт-терапевтическом тренинге
| Метод | Описание | Направленность, цель |
| Групповая дискуссия | Совместное обсуждение вопроса, позволяющее прояснить (изменить) мнения, позиции и установки участников группы. Взгляд на проблемы с разных сторон | Тематической дискуссии — обсуждение тем, значимых для всей группы |
| Биографической дискуссии — ориентация на прошлый опыт участников | ||
| Интеракционной дискуссии — ориентация на улучшение взаимоотношений между участниками группы | ||
| Обсуждение в группе | Групповая рефлексия через анализ индивидуальных переживаний | Облегчение самораскрытия участников. Усиление сплоченности группы |
| Мини-лекция | Устное представление конкретной темы | Получение новой информации |
| Психогимнастика | Упражнения, направленные на коррекцию состояния группы | Повышение работоспособности группы. Получение опыта, соответствующего содержательной цели тренинга |
| Арт-терапевтическое упражнение | Упражнения, основанные на изобразительной деятельности и художественных приемах | Достижение целей и задач тренинга |
| Метафорическая игра | Игра с использованием сказок, притч, легенд | Активизация творческих способностей, снятие стереотипов, препятствующих решению проблем на практике |
| Медитативная техника | Релаксация | Снятие напряжения, стрессовых состояний.Развитие и закрепление навыков саморегуляции |
| Рабочая тетрадь | Работа с раздаточными методическими материалами | Посттренинговая поддержка. Запись индивидуальных переживаний, закрепление знаний и опыта, полученных в ходе тренинга |
В следующей главе будут более подробно рассмотрены различные художественные формы, техники, тематически ориентированные арт-терапевтические упражнения, которые можно использовать для достижения различных психокоррекционных, развивающих целей в психологическом обеспечении профессиональной деятельности.
Литература
1. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. М.: Академия, 2001. 248 с.
2. Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. СПб.: «Социально-психологический центр», 1996. 380 с.
3. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Ось-89, 2001. 224 с.
4. Венгер Л. А. Психологические рисуночные тесты. М.: Владос-Пресс, 2005. 160 с.
5. Кокоренко В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий. СПб.: Речь, 2005. 101 с.
6. Глухова Т. Г. Актуализация восприятия профессионального здоровья средствами арт-терапии: дис. … канд. пед. наук. Самара, 2003. 25 с.
7. Гройсман А. Л., Росляков А. Ф. Теория и практика театрализованной и ролевой психокоррекции. М., 1993.
8. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2005. 256 с.
9. Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учеб. пособие. Л.: ЛГУ, 1989. 55 с.
10. Ковалев Г. А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада // Психол. журнал. Т. 2. 1989, № 1. С. 127–136.
11. Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999. 256 с.
12. Копытин А. И. Руководство по групповой арт-терапии. СПб.: Речь, 2003. 320 с.
13. Лебедева Л. Д. Педагогические основы арт-терапии в образовании: Монография. СПб.: ЛОИРО, 2001. 320 с.
14. Макшанов С. И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: Дисс. … д-ра психол. наук. СПб., 1998. С. 43.
15. Миккин Х. Цели, процессы и методы видеотренинга руководителей // Человек, общение и живая среда. Таллин, 1986. С. 7–27.
16. Никифоров Г. С. Надежность профессиональной деятельности СПб.: СПбГУ, 1996. 176 с.
17. Рожкова А. П. Развитие личностных профессиональных качеств студентов-психологов средствами тренинга: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Казань, 2004. 20 с.
18. Соловьева Е. А. Исследование роли предметно-пространственного компонента в формировании образовательной среды вуза // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. № 5 (12): Психолого-педагогические науки: научный журнал. СПб.: РГПУ, 2005. С. 83–95.
19. Соловьева Е. А. Семиотические механизмы воздействия музыки как компонента среды // Ананьевские чтения-2004. Материалы науч.-практич. конференции 26–28 октября 2004 г. СПб.: СПбГУ, 2004. С. 620–622.
20. Форверг М., Альберг Т. Характеристика социально-психологического тренинга // Психологический журнал. 1984, № 4. С. 57–64.
Date: 2016-05-25; view: 536; Нарушение авторских прав