Грызунов (мышей, крыс, сусликов)

189. Первые млекопитающие по характеру питания были

Насекомоядными

190. Наиболее верным представляется следующий филогенетический ряд

а. человек умелый – человек прямоходящий – человек разумный

б. человек умелый – человек прямоходящий –неандерталец – чело-

век разумный

в. человек прямоходящий - человек умелый – человек разумный

г. человек прямоходящий - человек умелый – неандерталец – человек разумный

191. Свою гипотезу Ч.Дарвин об эволюции обезьян и человека строил

а. палеонтологических находок

Б. сравнительно-анатомическом анализе

в. генетических данных

г. биогеографических данных

192. Согласно данным молекулярной биологии, наиболее поздно в процессе эволюции разделились ветви человека и

А. шимпанзе

б. гориллы

в. орангутана

г. гиббона

193. Человек, в отличие от позвоночных животных

а. имеет пять отделов головного мозга

б.образует различные природные популяции

В.обладает второй сигнальной системой

г. может создавать искусственную среду обитания

194. Эволюция современного человека

А. продолжается, эволюцию остановить нельзя

б. остановлена, т.к. мы сохраняем жизнь и неполноценным детям

в.эволюция будет вероятнее всего идти дивергентным путём

г. эволюция вероятнее всего будет идти конвергентным путём

195. Несмотря на явные недостатки бипедии, переход австралопитеков к бипедии вероятно связан с _____________________-

переходом к наземному образу жизни и увеличением количества детёнышей

196. Что появилось раньше: прямохождение, большой головной мозг, использование орудий труда? ______________________

Прямохождение

Спецификация теста

Назначение теста

Тестовые задания могут быть использованы для аттестации (базовый, повышенный, высокий уровни) по курсу «Генетика и эволюция: Эволюционное учение» для студентов по направление 050100 Естественно-научное образование, профиль «Биология», бакалавриат и для организации тестирования в ходе обучения. Вопросы Тестов могут быть использованы для промежуточной аттестации, по модулям программы, самопроверки знаний студентами. Преподаватель может использовать тесты в качестве домашнего задания с последующим разбором правильных и неправильных ответов. Для получения студентами дополнительных баллов в виде домашнего задания можно использовать дополнительный вариант теста.

Но тестовые задания не могут быть использованы для итоговой аттестации по данному курсу, так как большинство вопросов эволюции не имеют однозначного ответа. В настоящее время не существует единой общепризнанной теории. Соответственно тестовая аттестация не может быть заменой устным (или письменным) ответам студентов на большинство вопросов программы. Особенно это касается второго модуля, вопросов макроэволюции. Макроэволюционные процессы мы не можем наблюдать, моделировать, а лишь изучать по некоторым косвенным показателям и как результат нередко имеем лишь предположения.

При проведении тестирования в группе в ходе обучения, оно должно быть обязательным для всех студентов в качестве контрольной работы. По результатам ответов на тесты возможно выставление соответствующего количества баллов и будет учтено в рейтинговой оценке