Периодизация развития личности (по Э. Эриксону)

Существует свой особый стиль воспитания в каждой социокультуре, он определяется тем, чего ожидает общество от ребенка. На каждой стадии своего развития ребенок либо интегрируется с обществом, либо отторгается. Известный психолог Эриксон ввел понятие «групповая идентичность», которая формируется с первых дней жизни, ребенок ори­ентирован на включение в определенную социальную груп­пу, начинает понимать мир, как эта группа. Но постепен­но у ребенка формируется и «эгоидентичность», чувство устойчивости и непрерывности своего «Я», несмотря на то, что идут многие процессы изменения. Формирование эгоиндентичности — длительный процесс, включает ряд ста­дий развития личности. Каждая стадия характеризуется за­дачами этого возраста, а задачи выдвигаются обществом. Но решение задач определяется уже достигнутым уровнем психомоторного развития человека и духовной атмосферой общества, в котором человек живет. На стадии младенчества главную роль в жизни ребенка играет мать, она кормит, уха­живает, дает ласку, заботу, в результате чего у ребенка фор­мируется базовое доверие к миру. Базовое доверие про­является в легкости кормления, хорошем сне ребенка, нормальной работе кишечника, умении ребенка спокойно ждать мать (не кричит, не зовет, ребенок как бы уверен, что мать придет и сделает то, что нужно). Динамика развития доверия зависит от матери. Сильно выраженный дефицит эмоционального общения с младенцем приводит к резко­му замедлению психического развития ребенка.

2-я стадия раннего детства связана с формированием ав­тономии и независимости, ребенок начинает ходить, обуча­ется контролировать себя при выполнении актов дефекации; общество и родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокрые штанишки». В возрасте 3—5 лет, на 3-й стадии, ребенок уже убежден, что он личность, так как он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре. Игра очень важна для развития ребенка, так как фор­мирует инициативу, развивает творческие начала. Ребенок осваивает отношения между людьми посредством игры, развивает свои психологические возможности: волю, память, мышление и пр. Но, если родители сильно подавля­ют ребенка, не уделяют внимания его играм, то это отрица­тельно сказывается на развитии ребенка, способствует за­креплению пассивности, неуверенности, чувству вины; в младшем школьном возрасте (4-я стадия) ребенок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятель­ности, передает технологический эгос культуры. Если ре­бенок успешно овладевает знаниями, новыми навыками, он верит в свои силы, уверен, спокоен, но неудачи в школе приводят к появлению, а порой и к закреплению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потери интереса к учебе. В подростковом возрасте (5-я ста­дия) формируется центральная форма эгоидентичности, Бурный физиологический рост, половое созревание, озабо­ченность тем, как он выглядит перед другими, необ­ходимость найти свое профессиональное призвание, спо­собности, умения— вот вопросы, которые встают перед подростком, и это уже есть требования общества к подро­стку о самоопределении.

На 6-й стадии (молодость) для человека актуальным становится поиск спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми, появляется чувство бли­зости, единства, сотрудничества, интимности с опреде­ленными людьми. Однако если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается, закреп­ляется изоляция, одиночество. 7-я — центральная стадия — взрослый этап развития личности. Развитие идентичности идет всю жизнь, ощущается воздействие со стороны других людей, особенно детей: они подтверждают, что ты им ну­жен. Положительные симптомы этой стадии: личность вкладывает себя в хороший, любимый труд и заботу о де­тях, удовлетворена собой и жизнью. После 50 лет (8-я ста­дия) происходит создание завершенной формы эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в ду­ховных раздумьях о прожитых годах. Человек должен по­нять, что его жизнь — это неповторимая судьба, которую не надо переделывать, человек «принимает» себя и свою жизнь, осознает необходимость в логическом завершении жизни, проявляет мудрость, отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти.

Ключевые понятия: индивид, личность, ценностные ориентации, потребности, диспозиция, маргинал, модальная-идеальная-базисная личность, социализация, интернализация, ресоциализация, агенты социализации, идентификация, имитация, статус, социальная роль, аскрипция, ролевая дистанция, ролевой набор, человек, биологическое и социальное, коллектив, общение, ролевая теория личности, Я-концепция, субъект и объект социальных отношений, жизненная позиция, «Оно», «Я», «Сверх-Я», типы личности, социальное поведение, социальная норма, нормы-ожидания, нормы-правила, привычка, обычай, традиция, ценности, санкция, социальный контроль, конформизм, девиант, делинквент, аномия, ритуализм, мятеж, стигма, ретритизм, инновация.