Методы и приемы формирования познавательного интереса

- Ситуации занимательности: -Опыты-эксперименты (формирование понятий: свет, вода, почва, воздух);-Занимательные аналогии; -Познавательные игры (игры-головоломки и т.д.);-Соревнование (интеллектуальная эстафета);-Программированные упражнения. 2.Методы и приемы, преимущественно направленные на формирование чувства долга и ответственности в учении. -Создание ситуации успеха в учении;-Одобрение взрослого, поддержка детским коллективом; -Анализ проблемных ситуаций (“Прими решение” т.п.);-Игра “Вопрос-Ответ”; -Комплекс занятий на тему: “Развивая мышление, воспитываем ли мы ребенка?”; -Создание ситуации новизны; -Сопоставление науч. и житейских толкований отдельных предметов, природных явлений; -Формирование понятия “Родина”.Для активизации мыслит. деятельности необходима активизация различных видов деятельности в соответствующем направлении с опорой на ведущую деятельность и творчество ребенка, с оптимальным использованием методов развивающего образования. Познавательные задачи, решение которых не требует от ребенка никаких усилий, не могут вызвать положительных эмоций.Между тем, познавательная задача, отвечающая уровню ближайшего развития, требует познавательных усилий, поиска новых подходов, актуализирует созревшие и готовые к действию функции. У ребенка возникает интерес к задаче, стремление овладеть способом ее решения, желание, во что бы то ни стало преодолеть реальную, но посильную трудность. Применение игровых, творческих, экспериментальных форм в развитии мышления старших дош. влечет за собой проявление любознательности, познавательной активности, формирование мотивации к учению, обеспечивает гармоничный переход от одной ведущей (игровой) деятельности к другой (учебной). Однако при этом нельзя забывать о задаче нравственного развития, ведь овладение знаниями должно быть неразрывно связано с нравственным формированием человека. Активизируя мыслит. деятельность старших дошкол-в, необходимо уделять особое внимание воспитательному воздействию, как со стороны педагогов, так и родителей. В процессе развития мыслитель. способностей ребенка важен учет нравственной стороны, формирования личности, именно это нужно учитывать при составлении проблемных ситуациях, где (ребенку, педагогу,) необходимо отреагировать на ситуацию, сделать нравственный выбор, осознать свое поведение.