Ігри для розвитку зорового сприйняття форми

«Знайди свій стільчик»

Мета: вчити сприймати плоску форму, здійснювати вибір за зразком, перевіряти його за допомогою накладання; продовжувати розвивати у дітей увагу, навички орієнтування в приміщенні.

М а т е р і а л: парні плоскі пластмасові форми.

Х і д г р и: педагог розкладає на столі три плоскі форми. Дає дітям по одній формі. Потім піднімає одну з них і питає: «У кого така форма?»

Дитина, у якої є така форма, підходить до столу, і педагог пропонує дитині накласти свою фігуру на форму-зразок і обвести її по контуру. Друга дитина також порівнює форму і зразок. Потім починається гра: дефектолог розставляє на деякій відстані три стільчика, діти розбігаються по кімнаті, тримаючи форми. Дефектолог розкладає на стільчики форми-зразки і пропонує дітям знайти свої місця. Дитина повинна сісти на той стільчик, на якому лежить така сама, як у нього, форма. Правильність свого вибору дитина перевіряє шляхом накладання та обведення форми по контуру.

«Відгадай, що я намалювала»

Мета: вчитивиділяти контур предмета,співвідносити об’ємну форму з плоскісною, впізнавати предмети на малюнку, знати їх назви.

М а т е р і а л: різні предмети, папір, фломастери.

Хід гри: педагог ставить на стіл два предмети – кубик і кульку, кладе папір, фломастер і говорить дітям, що зараз він буде малювати, а вони повинні відгадати, що він намалює. Потім дефектолог повільно обводить пальцем по контуру спочатку один, а потім другий предмет, тобто виділяє основну плоскісну форму кожного з них. При цьому потрібно пам’ятати,щопредмет обводять завжди в одному і тому ж напрямку, за годинниковою стрілкою, вертаючись до вихідної позиції. Округлі форми обводять плавно, беззупинок,багатокутникиз зупинками на кутах і різким поворотом на нове ребро.

Після того як предмети обведені, дефектолог малює контур одного з них на аркуші паперу і просить дитину взяти той предмет, форму якого він намалював, і накласти його на малюнок. «Правильно, я намалювала кружечок, і ти вибрав кульку!»

Коли гра проводиться з предметами складної форми, то діти не накладають вибрані предмети на малюнки, а кладуть їх поряд.

«Лото»

Мета: продовжувати вчити знаходити форми за зразком; розвивати увагу дітей.

Матеріал: карточки з зображенням 3-х однокольорових форм (наприклад, на одній – коло, квадрат, трикутник; на іншій – коло,овал, квадрат; на третій – квадрат, прямокутник, трикутник і т.і.), маленькі карточки з зображенням форм для накладання на великі карточки.

Хід гри: у дітей великі карточки, у педагога – маленькі. Педагог піднімає одну карточку, наприклад, квадрат, і питає: «У кого така?» (Форма не називається.) Ті діти, в кого на карточках є квадрат, піднімають руки, і дефектолог роздає їм маленькі карточки: «Молодці, у мене квадрат і у вас квадрат!» Діти накладають маленькі карточки на відповідні зображення.В подальшому дітям можна давати по дві, а потім по три карти.

«У кого таке?»

Мета: закріпити назви форм, обумовлених програмою, здійснювати вибір форм за їх назвою.

М а т е р і а л: геометричне лото, як в попередній грі.

Хід гри: у дітей великі карточки, у педагога – маленькі. Педагог не показує маленьку карточку, а тільки називає форму: «У кого квадрат (коло, трикутник, овал, прямокутник)?» Діти піднімають руки, дефектолог дає відповідну маленьку карточку.

«Магазин»

Мета: вчити вибирати об’ємні форми за плоским зразком, відволікаючись від функціонального призначення предмета.

Матеріал: іграшки різної форми, карточки з зображенням геометричних форм.

Хід гри: педагог розкладає на столі іграшки, називає їх і говорить, що у нього магазин іграшок, а він продавець. Потім дістає карточки з геометричними формами: «Це будуть гроші. Хто захоче купити в магазині іграшку, повинен знайти таку саму форму. Наприклад, я хочу купити м’яч. Мені потрібні такі гроші». (Показує карточку з зображенням кружечка.) Дитина вибирає собі іграшку і дає продавцю карточку з відповідною формою.