Ігри для впізнавання та розрізнення предметів

«Знайди свою іграшку»

Мета: вчити впізнавати знайомі предмети серед інших, розвивати увагу, викликати позитивне ставлення до іграшки.

М а т е р і а л: іграшки.

Хід гри: діти граються іграшками. Педагог просить покласти їх на стіл, перемішує з іншими іграшками, накриває хустинкою, рахує до 10 і говорить, що той, хто знайде свою іграшку отримає її назад. Чужу іграшку брати неможна. При необхідності дефектолог допомагає дітям згадати, які іграшки були у них: «З чим ти грав?», «Що ти катав?», «Кого ти колисала?»

«Іграшки йдуть на прогулянку»

Мета: вчити підбирати однакові (парні) предмети за зразком, активізувати увагу.

М а т е р і а л: парні іграшки.

Х і д г р и: один комплект іграшок знаходиться на столі, другий – на стільчиках. Педагог говорить: «Ляльки, ведмедики, зайчики хочуть іти на прогулянку парами, але не можуть знайти свої пари. Ведмедику потрібен ведмедик, ляльці – лялька, зайчику – зайчик. Допоможіть їм, дітки».

«Що на картинці»

М е т а: вчити узнавати предмет на малюнку, розвивати увагу.

М а т е р і а л: набори предметів і їх зображень.

Хід гри: на окремому столі стоять предмети. Педагог підзиває до себе дитину і показує їй картинку. Дитина підходить до столу і вибирає іграшку, яку бачила на малюнку. Спочатку вибір робиться з 3-х предметів, а в подальшому – з 6-8.

«Лото»

Мета: вчити вибирати парні предмети за зразком, розвивати увагу, інтерес до впізнавання і розрізнення предметів, зображених на картинці.

Матеріал:карти лото(з3х предметів),маленькі карточки з зображенням цих предметів.

Хід гри: у дітей карточки лото,педагог бере одну маленьку карточку і питає: «У кого така картинка?»

«Чого не стало?»

Мета: вчити запам’ятовувати предмети і їх зображення, розташування предметів і картинок в просторі, розвивати увагу.

М а т е р і а л: предмети, іграшки, картинки, хусточка.

Х і д г р и: 1-й варіант. На столі – чотири предмети. Педагог просить уважно роздивитися предмети, накриває їх хусточкою, рахує до 10-ти, непомітно ховає один з предметів, знімає хусточку і питає: «Чого не стало?»

2-й в а р і а н т. Та сама гра проводиться з картинками.

3-й в а р і а н т. Гра проводиться так само, як і в першому варіанті, але педагог не ховає іграшки, а міняє їх місцями («Що змінилось?»).

4-й в а р і а н т. Проводиться так само з малюнками.

«Куди що покласти»

Мета: вдосконалювати здібність до узагальнень; вчити групувати знайомі предмети за загальною ознакою, та розкладати на дві групи: овочі – в кошик, фрукти – в вазу.

«Парні зображення»

Х і д г р и: педагог демонструє два предметних зображення, зовні вони дуже схожі, але мають до 3-5 відмінностей. Потрібно знайти ці відмінності.

1-й в а р і а н т. Використовуються парні іграшки;

2-й в а р і а н т. Пред’являють предмет і його зображення.

«Накладені зображення»

Хід гри: Дитині пред’являють 3-5 контурних зображень предметів, геометричних фігур, букв, цифр, накладених один на одний. Необхідно назвати всі зображення.

«Зашумлені зображення»

Х і д г р и: педагог показує дитині контурні зображення предметів, геометричних фігур, цифр, букв, які зашумлені, тобто перекреслені лініями різної конфігурації. Дитині треба їх упізнати і назвати.

«Незакінчені зображення»

Х і д г р и: 1-й в а р і а н т. Педагог пред’являє зображення з недомальованими елементами, наприклад птах без дзьоба, риба без хвоста, квітка без пелюсток, сукня без рукава, стілець без ніжки і т. і. Потрібно назвати відсутні деталі (або домалювати).

2-й в а р і а н т. Пред’являють зображення, на яких намальована лише частина предмета (або його характерна деталь), потрібно відновити все зображення.

«Точкові зображення»

Х і д г р и: педагог пред’являє зображення предметів, геометричних фігур, літер, цифр, виконаних у вигляді точок. Необхідно назвати їх.

«Перевернуті зображення»

Х і д г р и: педагог пред’являє зображення предметів, букв, цифр, повернені на 180 °. Потрібно назвати їх.

«Літери»

Х і д г р и: педагог показує картки, на яких зображено кілька рядів довільно розташованих букв алфавіту. Необхідно знайти і обвести олівцем (або підкреслити):

-всі букви А;

- всі голосні;

- одним кольором всі букви Б, а іншим кольором всі літери П.

«Розрізані зображення»

Х і д г р и: 1-й варіант. Педагог показує частини 2-3 зображень (наприклад, овочів різного кольору або різної величини). Потрібно зібрати з цих частин цілі зображення.

2-й варіант. Пропонують картинки із зображеннями різних предметів, розрізаних по-різному (по вертикалі, горизонталі, діагоналі на 4, 6, 7 частин, вигнутими лініями).

«Де спалахнув ліхтарик?»

Х і д г р и: 1-й варіант. Педагог в різних місцях кімнати запалює ліхтарик, дитина повинна визначити його місце розташування.

2-й варіант. Порахувати, скільки разів спалахнув ліхтарик.

«Склади візерунок»

Х і д г р и: скласти такий самий візерунок, який запропонований педагогом, а також скласти найрізноманітніші візерунки з кубиків Коса, Нікітіна.