Мысль о необходимости благоприятной речевой среды для

формирования у детей правильной речи впервые высказал:

• Клавдий Гален

• Марк Фабий Квинтилиан

• Авл Корнелий Цельс

183. Орибазий, Антилл, Аэций Амидский, Павел Эгинский в качестве причин расстройств речи называли:

• излишки влаги в головном мозгу или в органах речи

• болезни языка, его уздечки

184. Мировую славу Ибн-Сине доставили:

• труды по философии

• труды по медицине, «Канон врачебной науки»

• труды по языку
• труды по психологии

185. Названия-определения, которые использовали в древнерусском языке для обозначения медленной речи:

• языкоболезние

• косноглаголивый
• мудьногласный

• гугнивый

186. На какое качество речи указывается в приведённых пословицах и поговорках: «Слово толковое стоит целкового», «Говорит, как по- писаному», «Хорошая речь слаще мёда».

• красоту речи

• силу слова
• взаимосвязь речи и ума
• связь речи с поступками

187. Понимание сущности болезней, недугов и приёмов их преодоления у древних славян было связано с:

• появлением первых специальных знаний

• с влиянием сверхъестественных сил
• суевериями, предрассудками
• обрядовыми ритуалами

188. На хорошее слуховое внимание, речевой слух и произносительные возможности как обязательные факторы развития детской речи в своих трудах указывали:

• Ж.Ж. Руссо
• И.Г. Песталоцци

• К.Д. Ушинский
• Я.А. Коменский

189. К недостаткам детской речи относили болтливость:

• Ж.Ж. Руссо
• В.Ф. Одоевский
• К.Д. Ушинский

• М.В. Ломоносов

190. М.В. Ломоносов к «тонким», или «острым» звукам относил:

• звуки я, и, е, ю

• звуки а, э, ы, о, у
• звуки в, ф, ш, з, с, ж, х
• звуки б, г, д, к, л, м, н, п, т, ц, ч

191. Количество основных этапов развития логопедии:

• два этапа
• три этапа

• четыре этапа

• пять этапов

192. Найдите характеристику второго этапа развития логопедии (с 18 до третьей четверти 19 века):

• Формировались материалистические и идеалистические представления о речевых расстройствах. Зарождались отдельные диалектико-материалистические взгляды на речевую патологию.
• Достижения в области различных наук оказали влияние на понимание психических функций и речи. Произошло становление логопедии как науки. Сформировались различные направления в определении предмета логопедии и её места в системе наук. Зародились различные представления и научные направления в исследовании патологии речи.
• Развитие концепций о высших психических функциях повлияло на понимание нормы и патологии речи. Обозначились подходы к исследованию речевой патологии с позиций понимания речи как целостного, многоуровневого и сложнооперационного процесса. Сформировались научные представления о связи речевых расстройств с состоянием всего организма, с неврологическими, нервно-психическими и другими особенностями индивида, с особенностями личности и деятельности. Произошло формирование системного и комплексного подхода к изучению и устранению речевой патологии.
• Продолжается разработка основных методологических принципов логопедии, новых принципов. Развивается мультидисциплинарный подход к исследованию речевых расстройств, к их предупреждению и устранению. Осуществляется дифференцированное изучение речевых нарушений с учетом различных принципов. В логопедию вводятся новые методы исследования. Выделяются новые проблемы логопедии, намечаются пути их решения.

193. В период со второй четверти 19 века по первую четверть 20 века в становлении и развитии отечественной логопедии выделены:

• два этапа

• четыре этапа

• пять этапов
• шесть этапов

194. На каком из этапов происходило накопление фактологического материала по патологии речи, создавались основы для формирования самостоятельной области знания о патологии речи:

• со второй четверти 19 века по 1860 г.

• с 1861 г. по 1880 г.
• с 1881 по 1900 г.
• с 1901 г. по первую четверть 20 века

195. Первая работа отечественного автора – монография Х. Лагузена «О заикании» появилась в:

• в 1827 году
• в 1838 году
• в 1874 году
• в 1867 году

196. Кто из отечественных авторов впервые при анализе патологии речи реализовал принципы системности и развития:

• В.М. Тарновский
• А.Я. Кожевников
• Н.С. Родосский
• Х. Лагузен

197. На первом этапе развития отечественной логопедии методы преодоления нарушений речи носили:

• симптомологический, механистический характер
• механистический, тренажёрский характер
• этиопатогенетический, системный характер

• системный, комплексный характер

198. Смена стиля научного мышления на втором этапе развития отечественной логопедии (с 1861 по 1880 г.г.) состояла в переходе:

• от видимости к действительности
• от неизменности к изменению и развитию
• от абсолютной элементарности к неисчерпаемости
• к междисциплинарному подходу

199. На втором этапе развития отечественной логопедии (с 1861 по 1880 г.г.):

• количество переводов и обзоров работ зарубежных авторов продолжает преобладать над количеством работ отечественных авторов
• появились первые работы отечественных авторов
• работы отечественных авторов ни в количественном, ни в качественном отношении не уступают работам зарубежных авторов
• количество работ отечественных авторов значительно преобладает над количеством обзоров и переводов работ зарубежных авторов

200. Наиболее важной работой второго этапа развития отечественной логопедии (с 1861 по 1880 г.г.) являлась:

• монография А. Кожевникова «Афазия и центральный орган речи» (1874 г.)
• Г. Кленке «Больное дитя» (1879 г.)
• монография Э. Легувэ «Чтение как искусство»
• Говард «О заикании» (1878 г.)

201. Специальная область знания о патологии речи – логопатология начала формироваться на … этапе развития отечественной логопедии:

• первом (вторая четверть 19 века – 1860 г.)
• втором (1861 – 1880 г.г.)
• третьем (1881 – 1900 г.г.)
• четвертом (1901 – первая четверть 20 века)

202. Кто сформулировал объект и предмет логопатологии, разработал её систематику:

• В.Ф. Олтушевский
• И.А. Сикорский
• И.К. Хмелевский
• Э.А. Андрес

203. Какие методы исследования расстройств речи использовались на третьем этапе развития отечественной логопедии (1881 – 1900 г.г.):

• наблюдение
• метод наблюдения, организационные методы, интерпретационные
• эмпирические, организационные, интерпретационные, статистические
• различные методы иследования речи, в т.ч. эксперимент

204. На каком этапе развития отечественной логопедии учение о патологии речи выделилось в самостоятельную область знания - логопатологию:

• первом (вторая четверть 19 века – 1860 г.)
• втором (1861 – 1880 г.г.)
• третьем (1881 – 1900 г.г.)
• четвертом (1901 – первая четверть 20 века)

205. На каком этапе развития отечественной логопедии отечественные учёные начали изучать почти все формы расстройств речи:

• первом (вторая четверть 19 века – 1860 г.)
• втором (1861 – 1880 г.г.)
• третьем (1881 – 1900 г.г.)
• четвертом (1901 – первая четверть 20 века)

206. В недрах какой области знания зародилась специальная педагогическая наука - логопедия:

• анатомия
• физиология
• психология
• логопатология

207. На каком этапе развития отечественной логопедии отечественные учёные начали изучать почти все формы расстройств речи:

• первом (вторая четверть 19 века – 1860 г.)
• втором (1861 – 1880 г.г.)
• третьем (1881 – 1900 г.г.)
• четвертом (1901 – первая четверть 20 века)

208. Работы каких авторов относятся к четвёртому этапу развития отечественной логопедии (1901 – первая четверть 20 века):

• Х. Лагузен
• А.Я. Кожевников, В.М. Тарновский
• И.А. Сикорский, В.Ф. Олтушевский, И.К. Хмелевский, Э.А. Андрес, М.М. Манассеина
• М.В. Богданов-Березовский, Г.Д. Неткачев, Г. Трошин, С.М. Доброгаев Л. Леше

209. На каком этапе развития логопедия приобрела статус самостоятельной науки:

• первом (вторая четверть 19 века – 1860 г.)
• втором (1861 – 1880 г.г.)
• третьем (1881 – 1900 г.г.)
• четвертом (1901 – первая четверть 20 века)

210. Неврологический подход к изучению патологии речи применяли:

• С.М. Доброгаев
• М.Б. Кроль, М.И. Аствацатуров, А.Я. Кожевников
• Г.Д. Неткачев
• другие авторы

211. Неврологический подход к изучению патологии речи применяли:

• С.М. Доброгаев
• М.Б. Кроль, М.И. Аствацатуров, А.Я. Кожевников
• Г.Д. Неткачев
• другие авторы

212. На четвертом этапе развития отечественной логопедии (1901 – первая четверть 20 века) в основе изучения нарушений речи лежал:

• эмпирический подход
• умозрительный подход
• разносторонний и одновременно целостный анализ
• междисциплинарный подход

Тема 24 «История отечественной логопедии»

213. В 1926 году состоялся:

• 1-ый Всероссийский съезд деятелей по борьбе с детской дефективностью, преступностью и беспризорностью

• 1-ый съезд специалистов по детской дефективности

• съезд работников просвещения по секции трудного детства
• съезд учителей московских городских школ

214. Где начала осуществляться подготовка дефектологов с высшим образованием в советское время?

• в Киеве

• в Москве

• в Ленинграде
• в Минске

215. До какого года дефектологическое образование давало студентам общую дефектологическую подготовку без специализации в какой-либо одной области дефектологии?

• до 1921 года

• до 1925 года

• до 1965 года
• до 1967 года

216. Когда начал свое существование дефектологический факультет МГПИ имени В.И. Ленина?

• 1931 году

• 1945 году
• 1989 году
• 1956 году

217. Когда на дефектологическом факультете МГПИ имени В.И. Ленина было открыто логопедическое отделение?

• в 1965-1966 учебном году

• в 1946-1947 учебном году

• в 1952-1953 учебном году
• в 1960-1961 учебном году

218. Когда был издан приказ «О введении всеобщего обязательного начального обучения физически дефективных, умственно отсталых и страдающих недостатками речи детей»?

• 4 апреля 1941 года
• 9 февраля 1935 года
• 12 декабря 1952 года

• 8 июня 1931 года

219. Кто считал, что недостатки речи могут быть устранены лишь путем перевоспитания всей личности плохо-говорящего, а не посредством лечебной процедуры?

• Ф. А. Рау

• М.С. Певзнер
• Л.С. Выготский
• М. Монтессори

220. Какие дисциплины входили в общепедагогическую подготовку в соответствии с первым учебным планом для логопедического отделения дефектологического факультета МГПИ имени В.И. Ленина?

• общая педагогика
• история педагогики
• школьная гигиена
• логика

221. Какие дисциплины являлись специальными предметами при подготовке педагога-логопеда (в соответствии с первым учебным планом логопедического отделения дефектологического факультета МГПИ имени В.И. Ленина)?

• теория логопедии
• клиника слухоречевых расстройств
• фонетика

• оториноларингология

222. Для понимания условий нормального развития речи, причин речевых нарушений, для согласованности и взаимопонимания между логопедом и врачом в первый учебный план подготовки логопедов были включены:

• специально-медицинские дисциплины

• дисциплины общественно-политического цикла
• общепедагогические дисциплины
• логопедические дисциплины

223. Кто возглавлял кафедру сурдопедагогики и логопедии МГПИ им. В.И.Ленина с 1925 по1950 г.г.?

• Ф. А. Рау

• С. С. Ляпидевский
• Р.Е. Левина
• М.С. Певзнер

224. С 1955 по 1975 г.г. кафедру психопатологии и логопедии МГПИ им. В.И.Ленина возглавлял:

• Р.Е.Левина
• С.С. Ляпидевский
• В.Н. Бонч-Бруевич
• Н.Н. Малофеев

225. Путём введения каких спецкурсов была усовершенствована подготовка студентов-логопедов на дефектологическом факультете МГПИ им. В.И. Ленина в 1955-1975 г.г.?

• «Патопсихология»
• «История логопедии»
• «Игры в логопедической работе с детьми»
• «Ритмика с методикой»

226. С какого учебного года студентам логопедического отделения дефектологического факультета МГПИ им. В.И. Ленина стала присваиваться квалификация специалиста: учитель-логопед школьных, дошкольных и медицинских учреждений?

• 1959-1960

• 1954-1957
• 1962-1965
• 1957-1959

227. Когда при дефектологическом факультете МГПИ имени В.И. Ленина открылись годичные курсы дефектологов, на которых педагоги-практики могли получить вторую педагогическую специальность по дефектологии?

• 1973-1974 учебный год
• 1984-1985 учебный год
• 1965-1966 учебный год

• 1968-1969 учебный год

228. Кто был научным руководителем студенческого научного общества дефектологического факультета МГПИ имени В.И. Ленина с 1975 года?

• В.И. Селиверстов

• Ф. А. Рау
• Н.Н. Малофеев
• Л.С. Выготский

229. Когда кафедра логопедии дефектологического факультета МГПИ имени В.И. Ленина была выделена в самостоятельное научно-учебное подразделение?

• 1965 году

• 1978 году

• 1987 году
• 1974 году

230. Сколько этапов прослеживается в истории формирования научной школы кафедры логопедии дефектологического факультета МГПИ имени В.И. Ленина?

• 4
• 2

• 3

• 5

231. Соотнесите второй этап в истории формирования научной школы кафедры логопедии дефектологического факультета МГПИ имени В.И. Ленина (развитие комплексного медико-педагогического подхода к изучению и преодолению нозологически разных речевых расстройств) с годами:

• до 1950 года

• до 1978 года

• после 1978 года

232. Специфическая особенность вузовской научной школы кафедры логопедии дефектологического факультета МГПИ имени В.И. Ленина проявляется в:

• органическом совмещении задач научного поиска и совершенствования системы подготовки специалистов-логопедов с высшим образованием

• научном поиске
• совершенствования системы подготовки специалистов-логопедов с высшим образованием
• нет правильного ответа

233. У основания факультета коррекционной педагогики (дефектологического факультета) РГПУ имени А.И. Герцена стояли:

• В.М. Бехтерев
• Д.В. Фельдберг
• А.С. Грибоедов
• М.В. Адеркас

234. Становление и развитие факультета коррекционной педагогики (дефектологического факультета) РГПУ имени А.И. Герцена прошло:

• 3 этапа
• 4 этапа
• 5 этапов

• 7 этапов

235. Л.С. Волкова руководила кафедрой:

• логопедии

• физиологии, патофизиологии речи, логотерапии и логопедии
• сурдопедагогики и логопедии

• психопатологии и логопедии

236. Актуальные проблемы, решаемые кафедрой логопедии РГПУ имени А.И. Герцена в настоящее время:

• методология логопедии
• история логопедии
• нарушения письма и чтения у различных групп детей
• личность ребёнка и взрослого с нарушениями речи

237. Отделение дефектологии при физико-математическом факультете МГПИ имени А.М. Горького по специальности «Математик-сурдопедагог» было открыто в:

• 1960 году

• 1961 году
• 1964 году
• 1968 году

238. Инициаторами организации отделения дефектологии при физико-математическом факультете МГПИ имени А.М. Горького по специальности «Математик-сурдопедагог» были:

• Г.З. Кругер
• К.Г. Ермилова
• Т.Л. Лещинская
• А.Г. Троянова

239. Заведующий кафедрой дефектологии, созданной в 1968 году:

• Г.Г. Турик

• А.Г. Троянова

• Т.Л. Лещинская
• Н.Ф. Шило

240. Дефектологический факультет МГПИ имени А.М. Горького был создан в:

• 1974 году

• 1976 году

• 1978 году
• 1982 году