ТЕМА 16 •ЛИЧНОСТЬ

ПОНЯТИЕ

Личность является предметом изучения разных наук: филосо­фии, социологии, педагогики, семантики, медицины и пр. Однако каждая научная область изучает личность со своей точки зрения. Эта фундаментальная категория не может быть понята без пред­ставления о таких понятиях, как человек, индивид, индивидуаль­ность.

Человек (Homo sapiens - человек разумный) - род Homo отряда приматов, из которых единственным выжившим видом является Homo sapiens. Понятие «человек» означает принадлежность к чело­веческому роду.

Индивид - отдельное живое существо, представитель биологичес­кого вида.

Человек рождается индивидом, а затем становится личностью благодаря вхождению каждого конкретного индивида в обществен­ные отношения и «интериоризации» этих отношений. Процесс превращения индивида в личность называется персонализацией.

Персонализация - процесс превращения человека в личность, при­обретение им индивидуальности.

Понятие «личность» в современной психологии понимается не­однозначно.

Личность - 1) человек как субъект социальных отношений и со­знательной деятельности; 2) системное качество индивида, опреде­ляемое включенностью в социальные связи, которое формируется в совместной деятельности и общении.

В различных психологических направлениях и концепциях (в психоанализе, бихевиоризме, в концепциях К. Левина, А. Маслоу,

Г. Олпорта, К. Роджерса) личность трактуется по-своему. В отечес­твенной психологии личность выступает в единстве биологическо­го и социального, но природные свойства и особенности индиви­да выступают в личности как социально обусловленные элементы (СЛ. Рубинштейн). Так, например, мозговая патология обусловлена биологически, а изменение в связи с этим характера (личности) свя­зано с социальной детерминацией. Индивид в процессе социализа­ции не только изменяет мир, но и изменяется сам. Он становится личностью.

Индивидуальность (от лат. individuum - неделимое) - системная организация человека как интегральная целостность, включающая различные уровни его психической организации. Индивидуаль­ность - это те индивидуальные и личностные свойства человека, та­кое их сочетание, которое отличает данного человека от других лю­дей, личность в ее своеобразии.

ФУНКЦИИ

Личность обеспечивает индивидуальное своеобразие, времен­ную и ситуативную устойчивость поведения человека. От личности зависит, как функционируют психические процессы, которые явля­ются функциями личности. Они у человека не остаются спонтанны­ми процессами, а превращаются в сознательные регулируемые опе­рации, которые он направляет на решение своих задач (например, восприятие превращается в сознательное наблюдение, эмоции и во­ля обусловлены развитием личности и т.д.).

ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

Теории личности - это совокупность гипотез или предположений о природе и механизмах развития личности.

Основные вопросы, на которые должна дать ответ теория лич­ности, это:

- Что есть личность? Какова ее структура?

- Каковы источники ее развития (врожденные или приобретен­ные)?

- Что доминирует в личности: сознание или бессознательное?

- Обладает ли личность свободой воли?

- Является ли внутренний мир человека субъективным или объ­ективным и может ли быть выявлен с помощью объективных ме­тодов?

- Какими методами изучалась и др.

В науке сложилось восемь устойчивых теорий личности: психо­аналитическая (3. Фрейд), аналитическая (К. Юнг), индивидуальная (А. Адлер), когнитивная (Дж. Келли), гуманистическая (А. Маслоу, К. Роджерс), поведенческая (А. Бандура), деятельностная (А.Н. Ле­онтьев), диспозиционная (Г. Одпорт). Существуют и другие подхо­ды, а также постоянно возникают новые.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

Психодинамическая (3. Фрейд). В рамках этой теории личность есть система сексуальных и агрессивных мотивов, с одной сторо­ны, и защитных механизмов - с другой, а структура личности пред­ставляет собой индивидуально различное соотношение отдельных свойств и отдельных защитных механизмов. З.Фрейд выделяет три основных блока личности: ид, эго и суперэго.

Ид, эго и суперэго находятся в постоянной борьбе за психичес­кую энергию из-за ограничения объема либидо. Сильные конфлик­ты могут привести человека к психологическим проблемам, заболе­ваниям. Для снятия напряженности этих конфликтов личность вы­рабатывает специальные защитные механизмы, которые функцио­нируют бессознательно и скрывают истинное содержание мотивов поведения (см. Психологическая защита).

Аналитическая (К. Юнг). Согласно аналитической теории лич­ность- совокупность врожденных и реализованных архетипов (см. табл. 6), а структура личности определяется как индивидуаль­ное своеобразие соотношения отдельных свойств архетипов, отде­льных блоков бессознательного и сознательного, а также экстравер-тированной или интровертированной установок личности. В струк­туре личности К. Юнг выделяет три основных блока:

1) коллективное бессознательное. В этой части сосредоточен весь культурно-исторический опыт человечества, представленный в психике человека в виде унаследованных архетипов;

2) индивидуальное бессознательное - совокупность «комплек­сов», или эмоционально заряженных мыслей и чувств, вытесненных из сознания;

3) индивидуальное сознательное - структура, служащая осно­вой самосознания и включающая те мысли, чувства, воспоминания и ощущения, благодаря которым мы осознаем себя, регулируем свою сознательную деятельность.

Гуманистическая (К. Роджерс, А. Маслоу). В рамках гуманисти­ческого подхода личность - это внутренний мир человеческого «Я»

как результат самоактуализации, а структура личности - это инди­видуальное соотношение «реального Я» и «идеального Я», а также индивидуальный уровень развития потребностей и самоактуализа­ции.

Когнитивная (Дж. Келли). Согласно когнитивной теории лич­ность - это система организованных личностных конструктов, в которых перерабатывается (воспринимается и интерпретируется) личностный опыт человека. Структура личности есть индивидуаль­но своеобразная иерархия конструктов. У каждого человека имеет­ся своя собственная система личностных конструктов, которая де­лится на два уровня (блока):

1) блок «ядерных» конструктов, которыми человек пользуется наиболее часто при взаимодействии с другими людьми;

2) блок периферических конструктов - это остальные конструк­ты.

Целостность личности выражается в совместном функциониро­вании этих двух блоков.

С точки зрения целостности личность может быть двух типов: когнитивно простая и когнитивно сложная.

Поведенческая (А. Бандура). Личность в этой теории - это систе­ма социальных навыков и условных рефлексов, с одной стороны, и система внутренних факторов: самоэффективности, субъективной значимости и доступности - с другой.

Деятельностная (СЛ. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Абуль-ханова-Славская, А.В. Брушлинский). Согласно этой теории лич­ность - это сознательный субъект, занимающий определенное поло­жение в обществе и выполняющий социально полезную обществен­ную роль. Структура личности - это сложно организованная иерар­хия отдельных свойств, блоков (направленности, способностей, ха­рактера, самоконтроля) и системных экзистенциально-бытийных целостных свойств личности.

Диспозиционная (Г. Олпорт, Г. Айзенк) - В рамках этого подхо­да личность - сложная система формально-динамических свойств (темперамента), черт и социально обусловленных свойств проприу-ма. Структура личности - организованная иерархия отдельных био­логически детерминированных свойств, входящих в определенные соотношения и образующих определенные типы темперамента и черт, а также совокупность содержательных свойств, составляющих проприум человека.

Таблица 6

Примеры архетипов, описанных К. Юнгом

Либидо - общая биологическая энергия.

Ид (оно) - главная составляющая структуры личности в психо­анализе, состоящая из совокупности бессознательных (сексуальных и агрессивных) побуждений; ид функционирует в соответствии с принципом удовольствия.

Эго («Я») - совокупность преимущественно осознаваемых чело­веком познавательных и исполнительных функций психики.

Суперэго (сверх «Я») - психическая структура, содержащая соци­альные нормы, установки, моральные ценности общества.

Психологическая защита (см. ч. III).

Архетипы - наследственно передающиеся первичные идеи (идеи Бога, зла и др.). Архетипы проявляются в сновидениях, встречаются в виде символов в искусстве, литературе, архитектуре, религии и т.д.

Коллективное бессознательное- совокупность всех врожденных архетипов.

Экстраверсия - ориентация личности на объект, на внешний мир. «Я-реальное» (К. Роджерс) - совокупность мыслей, чувств и пережи­ваний «здесь и сейчас».

«Я-идеальное» (К. Роджерс) - совокупность мыслей, чувств и пе­реживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего личностного потенциала.

Потребность в самоактуализации (А. Маслоу) - врожденные по­требности, определяющие рост и развитие личности.

Интроверсия - ориентация на внутренний мир, на собственные переживания.

Конструкт (англ. construct - строить) - своеобразный классифи­катор-шаблон нашего восприятия других людей и себя.

Личность когнитивно простая - личность с небольшим набором конструктов.

Личность когнитивно сложная - личность с большим количеством конструктов. Когнитивно сложная личность по сравнению с когни­тивно простой отличается тем, что имеет лучшее психическое здо­ровье, лучше справляется со стрессом, имеет более высокий уровень самооценки, более адаптивна к новым ситуациям.

Личности направленность - система устойчивых предпочтений и мотивов личности, задающая главные тенденции поведения личнос­ти.

Самоконтроль - совокупность свойств саморегуляции, связанная с осознанием личностью самой себя.

Экзистенциально-бытийные свойства личности - эти свойства свя­заны с целостным представлением личности о самой себе (самоот­ношение), о своем «Я», о смысле бытия, об ответственности, о пред­назначении в этом мире.

Диспозиция (англ. disposition - предрасположенность).

Личностичерта - предрасположенность человека вести себя сход­ным образом в разное время и в разных ситуациях.

Проприум (лат. proprium - собственно, «я сам») - сходно с поняти­ем «Я» в гуманистической психологии. Проприум включает высшие цели, смыслы, моральные установки человека.

Иерархия - порядок расположения от низшего к высшему или от высшего к низшему.

СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ

Психические свойства личности образуют неповторимое в своей индивидуальности сочетание свойств у каждого человека, которое можно рассматривать как относительное постоянство психическо­го склада личности (характер, способности, самоконтроль).

Личность характеризуется доминирующими потребностями, ин­тересами, ценностями, убеждениями, идеалами, мировоззрением, что выражается в понятии направленность личности. Психические свойства личности взаимосвязаны друг с другом и образуют опреде­ленную структуру.

Личности присущи следующие свойства:

- активность (стремление субъекта выходить за пределы себя, расширять сферу своей деятельности, действовать за границами требований ситуации и ролевых предписаний);

- направленность (система устойчивых доминирующих моти­вов - интересов, убеждений, идеалов и т.п.);

- обладает глубинными смысловыми структурами, устойчивыми к вербальным воздействиям, которые определяют ее сознание и по­ведение;

- обладает самосознанием. Для индивида личность выступает как его «Я-образ».

Личности структура - совокупность устойчивых связей между от­дельными чертами, обеспечивающая ее целостность. В деятельнос-тном подходе наиболее популярна четырехкомпонентная структура (модель) личности. Она включает: направленность, способности, характер и самоконтроль (саморегуляцию).

Потребность - основной источник активности человека и живот­ных; внутреннее состояние нужды, выражающее их зависимость от конкретных условий существования.

Мотив - внутренняя устойчивая психологическая причина пове­дения или поступка человека, то, что побуждает человека к деятель­ности и придает его деятельности осмысленность.

Интерес - одна из форм направленности личности. Интерес эмо­ционально окрашен и связан с проявлением познавательной способ­ности.

Ценности- система отношений личности к социально-полити­ческим и нравственным нормам общества.

Убеждение- высшая форма направленности - система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Идеал - представление о достойном подражания, образцовом чело­веке, об особенностях его личности, поведения и отношениях с людь­ми.

Мировоззрение- система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем.

Способности - индивидуально-психологические особенности лич­ности, обеспечивающие успех в деятельности и легкость овладения этой деятельностью. (Что может Личность).

Характер - совокупность морально-нравственных и волевых свойств человека (Что он есть).

Самоконтроль- совокупность свойств саморегуляции, связан­ная с осознанием личностью самой себя. Этот блок надстраивает­ся над всеми остальными блоками и осуществляет над ними кон­троль: усиление или ослабление деятельности, коррекцию дейс­твий и поступков, предвосхищение и планирование деятельности и т.д.

РАЗВИТИЕ

Развитие- закономерное, направленное качественное измене­ние материальных и идеальных объектов. Одновременное нали­чие этих свойств отличает развитие от других изменений. В пси­хологии развитие - это необратимые изменения в психике челове­ка (качественные и количественные, прогрессивные и регрессив­ные).

Современная наука исследует сложноорганизованные самораз­вивающиеся объекты - системы, во многих ее областях разрабаты­ваются специально научные теории развития.

Личности развитие - процесс последовательного развертывания свойств, качеств и характеристик, присущих человеку как индиви­ду и как члену общества, проявляющихся в его деятельности, обще­нии и взаимодействии с другими людьми. Развитие личности вклю­чает этапы: формирование, стабилизация, возрастные изменения, преобразование. Особую роль в развитии личности играет воспи­тание как целенаправленное и организованное воздействие субъ­екта воспитательной деятельности (социальных институтов или уполномоченных ими отдельных лиц) на объект воспитания с це­лью формирования определенного типа личности, соответствую­щего социальному заказу общества на данном историческом этапе его развития.

Данные психологии развития и психогенетики указывают на то, что генетические и средовые факторы определяют становление человека. Факторы среды (формы обучения, родители, общество) должны максимально способствовать реализации генетических воз­можностей ребенка. Однако личностью человек становится не сра­зу, а проходит два крупных этапа (А.Н. Леонтьев). Первое рождение

относится к дошкольному возрасту. На этом этапе происходят пер­вые подчинения непосредственных побуждений ребенка социаль­ным нормам (см. Эффект «горькой конфеты»). Этот этап характе­ризует первый признак личности - способность к опосредованному поведению. Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осоз­навать свои мотивы, а также проводить активную работу по их под­чинению и переподчинению. Этот этап знаменует наличие второ­го признака личности - способности к сознательному руководству собственным поведением.

Механизмы стихийного развития личности:

1) сдвиг мотива на цель (сначала ребенок выполняет требуемое действие (цель) ради общения с матерью (мотив), затем (при пра­вильном воспитании) это действие приобретает самостоятельную побудительную силу (произошел сдвиг мотива на цель);

2) идентификация (ребенок действует по образу и подобию окру­жающих его людей);

3) принятие и освоение множества ролей. Приняв роль (сын, ученик, товарищ), ребенок ведет себя в соответствии с принятой ро­лью. Все три механизма действуют совместно. Воспитание - это со­здание условий для полноценного действия этих механизмов.

Идентификация - важнейший механизм социализации, проявля­ющийся в принятии индивидом социальной роли при вхождении в группу, в осознании им групповой принадлежности, формировании социальных установок и пр.

Роль - совокупность прав и обязанностей, соответствующих по­зиции человека в обществе, в системе межличностных отноше­ний.

Эффект «горькой конфеты» - ребенок-дошкольник получает от экс­периментатора практически невыполнимое задание: не вставая со стула, достать удаленный привлекательный предмет. Эксперимен­татор оставляет ребенка и наблюдает за ним из соседней комнаты. После безуспешных попыток ребенок встает, берет предмет и воз­вращается на место. Экспериментатор хвалит его и предлагает в на­граду конфету. Ребенок отказывается от конфеты, а после повтор­ных предложений начинает плакать. Конфета оказывается для него «горькой». Это говорит о том, что ребенок уже начинает, но еще не до конца подчинять свои мотивы (взять конфету) социальным нор­мам (делать, как сказано - не вставая со стула),

НАРУШЕНИЯ

Классификации личностных нарушений остаются все еще спор­ными. В отечественной психологии выделяют:

1) нарушение структуры иерархии мотивов, что влечет за со­бой изменение деятельности: из опосредованной она превращается в импульсивную, исчезают «дальние» мотивы, некоторые становят­ся влечениями (например, при алкоголизме), доминируют в жизни больного;

2) формирование патологических потребностей и мотивов.

В этом случае меняется самосознание человека, его образ «Я», что приводит к появлению, например, синдрома дисморфобии, анорек-сии и т.п.;

3) нарушение смыслообразования. Мотив превращается только в знаемый, или происходит сужение круга явлений, которым чело­век придает смысл;

4) нарушение саморегуляции. Так, у больных с нарушением лич­ности в процессе саморегуляции дальние цели не участвуют;

5) нарушение критичности и спонтанности поведения. Нару­шение критичности проявляется в нецеленаправленных действиях, расторможенности поведения, в нецеленаправленности суждений и т.п. При этом деятельность больного лишена смысла и замещается действиями, за которыми не стоит смыслообразующий мотив.

Дисморфобия (дис + греч. morphe - форма, phobos - страх). Пред­ставление о мнимом внешнем уродстве, страх телесных изменений. Дисморфобия может носить характер навязчивых, сверхценных и бредовых идей.

Анорексия невротическая (ан(а) - отрицание + греч. orexis - же­лание есть, аппетит).Отсутствие аппетита, возникающее при невро­зах в связи с перевозбуждением коры головного мозга.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Сторонники идеографического подхода к изучению личности (Г. Олпорт и др.) утверждают, что черты личности образуют в каж­дом конкретном случае неповторимое индивидуальное сочетание, что делает невозможным сравнение людей между собой.

В противовес им сторонники номотетического подхода (Р. Кет-телл, Г. Айзенк) подчеркивали, что уникальность личности не явля­ется препятствием для ее изучения. Одной из первых наиболее рас­пространенных структурных моделей является 16-факторная модель

личности, разработанная Р. Кеттеллом, в которой исходный набор черт определяет индивидуальные особенности личности человека и может диагносцироваться опросником (16 PF). Другой широко распространенной факторной моделью личности является модель «Большая пятерка», предложенная У.Т. Норманном. Она содержит 5 факторов: 1) экстраверсия, 2) дружелюбие, 3)добросовестность, сознательность^) нейротизм, 5) культура. (Разработан «Пятифак-торный опросник» - «культура» на «открытость».)

Каждая из перечисленных моделей личности позволяет изучать индивидуальные особенности личности.

В характеристику целостной личности входят и ее типичные черты. Типологические черты личности описаны в многочислен­ных типологиях, разработанных в современной психологии (номо-тетический подход). Некоторые из них являются типологиями тем­перамента или характера (см. Темперамент, Характер), а не личнос­ти в целом. К типологиям личности можно отнести, например, цен­ностную типологию Э. Шпрангера (1928). По признаку доминиру­ющей в жизни ценности, формирующей и определяющей целиком личность человека, он выделил типы (теоретический, экономичес­кий, эстетический, общественный, политический и религиозный). Достаточно известными являются: типология личности К. Юнга, психологический портрет в разработке Д. Кейрси, социально-пси­хологические типы и др.

Метод идеографический'- метод исследования личности, ориен­тированный на описание уникальных, единичных объектов (Г. Ол-порт).

Метод номотетический - метод исследования личности, ориенти­рованный на установление обобщений (Р. Кеттелл, Г. Айзенк).

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ Экспериментальные

Для изучения уровня развития личности в отечественной психо­логии использовался эксперимент, который носит название эффект «горькой конфеты».

Диагностические

К методам диагностики личности относятся: ранжирование, Q-классификация, интервью, саморанжирование, опросники и про­ективные методики.

Ранжирование личностных характеристик выражается в присвое­нии численного балла каждому испытуемому в соответствии со шка­лой ранжирования (пятибалльной и др.).

Интервью - структурированная беседа (по заранее составленно­му плану).

Саморанжирование - оценка своих качеств самим испытуемым со­гласно предложенной шкале.

Опросники - состоят из большого числа вопросов или утвер­ждений, предполагающих ответ (согласен - не согласен), например, 16-факторный опросник Р. Кеттела, MM PI (миннесот-ский, многофакторный личностный опросник) и др.).

К проективным методикам относят: тест Роршаха, ТАТ и др.

Date: 2015-12-12; view: 476; Нарушение авторских прав