Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Проблемні завдання загального характеруПроблемні завдання (за К. Бахановим)різноманітні за змістом і обсягом види самостійної навчальної роботи з розв’язання конкретної проблеми, які виконують за вказівкою вчителя [8, с. 117].І полягає в тому, що проблемні завдання - це не лише ті, які виконують за вказівкою вчителя, а й ті, які цілком можуть бути окремим найвищим рівнем у системі перевірки знань і вмінь школярів, що розміщується у підручниках (наприклад, після міркувального викладення) після параграфів або безпосередньо в проблемному тексті; у хрестоматіях як прийом, який конструює проблемну ситуацію або рольову ситуацію; у робочих зошитах тощо. Крім того, проблемні завдання повинні містити реальне протиріччя між вже відомим учню знаннями й щойно отриманою інформацією, викликати ускладнення під час обдумування відповіді на нього, потребує не пригадування готових знань, а роздуму, міркування й виконання певних мисленнєвих операцій: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, аналогії тощо. Проблемні (творчо-пошукові) запитання відрізняються від репродуктивних і продуктивно пізнавальних значно більшою творчою спрямованістю й пошуковим характером, тобто для відповіді на подібне запитання необхідно провести міні-дослідження (а в деяких випадках і справжнє дослідження) з пошуку відповідної інформації і з прямих джерел знань, і виконуючи певні мисленнєві операції. Пошукові завдання спрямовані на пошук сутності, структури, естетичних та етичних смислів історичних фактів, подій, понять, зв’язків, конкретно-історичних смислів минулого, на пошук нового способу дії. Головним критерієм, який має забезпечувати результативність та продуктивність творчого пошуку підлітків, повинна стати готовність останніх до обґрунтованої особистісної оцінки подій минулого, до формування власної незалежної думки щодо них у результаті власного дослідження кількох джерел тощо. Проблемні завдання загального характеру мають величезний спектр дії, оскільки можуть постати і як окрема система оцінювання знань (у робочих зошитах), і як доповнювальні тексти, документи й матеріали з історії України. До функціональних результатів виконання таких завдань слід віднести варіанти розв’язання учнями цих запитань і завдань, які можуть виражатися в будь-якій формі (стислі письмові або усні відповіді, есе, малюнки, графічні схеми тощо). Крім того, подібний вид роботи неодмінно супроводжується активними мис- леннєвими процесами, такими, як аналіз, синтез, порівняння, аналогія, узагальнення тощо. До цього виду результатів також можна віднести і прийоми, які використовують підлітки для успішного формулювання своїх думок (обґрунтування, доведення або роздум), а також предметні й загальні вміння, які формуються й розвиваються разом із виникненням думок, теорій і мисленнєвих операцій. Психологічними результатами опрацювання проблемних завдань на рівні творчо-пошукової діяльності можна вважати надбуття особистісного досвіду саме цієї діяльності, тобто важливе не правильне рішення завдання як такого, а сам процес активного залучення підлітків до його розв’язання, не стільки цінно «знайти» правильну відповідь, скільки важливо «відшукати», усвідомити, запропонувати, обґрунтувати й відстояти «свою» оригінальну думку, «свої» аргументи й власну теорію [1, с. 259]
|