Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Критерии дифференциации обучения
|
|
| Автор, год | Виды критериев |
| И.М. Чередов (1973 г.) | Учебные возможности учащихся обучаемость, уровень работоспособности. |
| Ю.М. Колягин, В.А. Оганесян и др. (1975) | 1) Уровень обучаемости, 2) самостоятельность, 3) умение читать с пониманием и нужной скоростью, 4) способность и сообразительность, 5) уровень математического мышления, 6) познавательные интересы и т.п. |
| Е.С. Рабунский (1975 г.) | 1) Уровень успеваемости, 2) уровень познавательной самостоятельности, 3) действенность интереса |
| В.А. Крутецкий (1976 г.) | Обучаемость: обобщенность мыслительной деятельности, экономичность мышления, самостоятельность, гибкость мыслительных процессов, смысловая память, характер связи наглядно-образных и отвлеченных компонентов мышления |
| З.И. Калмыкова (1981 г.) | 1) Уровень усвоения знаний, 2) темп продвижения в усвоении. |
| А.А. Кирсанов (1982 г.) | 1) Характер протекания мыслительных процессов, 2) уровень знаний и умений, 3) работоспособность, 4) уровень познавательной и практической самостоятельности и активности, 5) темп продвижения, 6) отношение к учению, 7) наличие и характер познавательных интересов, 8) уровень волевого развития |
| Н.И. Мурачковский (1988 г.) | 1) Обучаемость, 2) мотивы учения, 3) самореализация. |
| Н.А. Менчинская (1990 г.) | Обучаемость. |
| И.Э.Унт (1990 г.) | 1) Обученность, 2) обучаемость, 3) умение самостоятельно работать, 4) умение читать текст с пониманием и нужной скоростью, 5) специальные способности, 6) познавательные интересы, 7) отношение к труду. |
| М.Б. Миндюк (1991 г.) | 1) Обученность (с точки зрения обязательных результатов), 2) познавательная активность. |
| В.В. Куприянович (1991 г.) | 1) Быстрота усвоения, 2) активность мышления. |
| В.В. Пикан (1994 г.) | 1) Воспитанность, 2) познавательный интерес, 3) общеучебные умения и навыки, 4) фонд действенных знаний (по уровням), 5) мышление, 6) память, 7) тревожность, 8) темперамент. |
| С.В. Воробьева (1999 г.) | Личностные детерминанты: 1) возраст, 2) состояние здоровья, 3) уровень психического развития, 4) образовательные потребности, 5) познавательный профиль как качество, связанное с типом мышления, 6) способности, субъективный опыт и индивидуальный стиль деятельности. |
| О.Б. Епишева (1999 г.) | Уровень готовности учащихся к учебной деятельности 1) психологической (развития познавательных процессов), 2) учебной (обученности и обучаемости), 3) физиологической (здоровья), 4) социальной. |
| М.В. Степанова (2000 г.) | 1) Уровень сформированности системных обобщенных знаний, 2) уровень сформированности видов деятельности, 3) уровень познавательной самостоятельности, 4) отношение к учебной деятельности |
Эти критерии используются в ходе комплексной диагностики, по результатам которой определяются типологические группы учащихся.
3.4. Понятие дифференцированного подхода к обучению
Все сказанное выше определяет различные трактовки содержания определения понятия дифференцированного подхода к обучению (табл. 4); нетрудно видеть, что общим в большинстве из них является присутствие понятия типологической группы учащихся.
Таблица 4
Date: 2015-11-15; view: 1808; Нарушение авторских прав