Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Ковалентная связь
Дидактический сценарий урока по учебному предмету «Химия» в Х классе
Тема 4: Химическая связь и строение вещества.
Количество часов в изучаемой теме: 8.
Место урока в изучаемой теме: 2.
Цель урока: изучить механизмы образования ковалентной связи и ее свойства.
Задачи урока:
Образовательные
· формировать у учащихся понятия о природе и ковалентной неполярной и полярной связи; обменном и донорно-акцепторном механизмах образования ковалентной связи; валентности и степени окисления атомов элементов, пространственном строении молекул, атомных и молекулярных кристаллах.
Развивающие
· развитие у учащихся критического мышления, общеучебных умений.
Воспитательные
· продолжать формировать у учащихся научное мировоззрение, ценностное отношение к получаемым знаниям, коммуникативную культуру.
Межпредметные связи: с биологией (понятия донор и акцептор), физикой (механизмы образования химической связи), математикой (пространственное строение молекул, моделирование кристаллических решёток с различными типами химической связи).
Оборудование и реактивы:
таблица периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева;
учебно-методический комплекс для 10 класса;
Тип урока: комбинированный.
Технология: проблемного обучения.
Рекомендации учителю:
Предварительная подготовка: тема урока на доске; тыл доски: опорный план ответа: «Характеристика типа химической связи» (приложение 1).
| Этап | Цели и задачи | Деятельность | Формы | |
| учителя | учащихся | |||
| Организационно-психологический этап | Организовать и мотивировать учебно-познавательную деятельность учащихся | Учитель авансом благодарит учащихся за хорошую подготовку к уроку, выражает свои пожелания, настраивает на активную работу учащихся на уроке, тезисно напоминает основные требования к результатам учебной деятельности учащихся на уроке. | Определяются относительно мотивов учения, отношения к предстоящей учебной деятельности | ФР |
| Ориентировочно-мотивационный этап | Подвести учащихся к самостоятельной формулировке новой темы, целей и задач урока. Актуализировать знания. | Проводит «блиц-опрос» по основным понятиям, рассмотренным на лекции. Акцентирует внимание учащихся на ковалентной связи. Задаёт вопрос: «Что особенного вы можете сказать о ковалентной связи?». А что ещё вы заметили, когда характеризовали механизмы образования ковалентной связи и приводим примеры? Вместе с учащимися формулирует тему урока и вопросы для рассмотрения: структурные формулы веществ с ковалентной связью; одинарные и кратные связи; пространственное строение молекул, атомные и молекулярные кристаллы. | Отвечают на вопросы с места: «Ковалентная связь бывает двух видов. Может образовываться по обменному и донорно-акцепторному механизмам». Говорят о том, что для веществ с ковалентной связью характерны различные структурные формулы, пространственное строение, два типа кристаллических решёток. Осмысливают учебную информацию, подлежащую усвоению на уроке и записывают тему урока. | ФР→ИР → ФР ФР ИР |
| Операционально-исполнительский этап | Создать условия для формирования знаний и умений по теме урока. | 1. Объясняет учебный материал по сформулированным вопросам. Спрашивает всё ли понятно? 2. Предлагает самостоятельную работу с содержанием учебного пособия для характеристики химической связи по плану. Открывает тыл доски. (Приложение 1). Открывает тыл доски. 3. Организует опрос 2-3 учащихся у доски по опорному плану. 4. Предлагает учащимся обсудить общее и особенное в характеристике ковалентной полярной связи и ковалентной неполярной связи. | Слушают, задают вопросы. Выделяют в содержании учебного пособия необходимый учебный материал. Делают краткие записи в тетради. Отвечают на вопросы по плану. Участвуют в обсуждении, сравнивают характеристики. Составляют схему в тетради. | ФР→ ИР → ФР ИР → ФР ИР ИР → ФР |
| Контрольно-коррекционный | Осуществить первичный контроль и коррекцию знаний и умений учащихся по теме урока. | Предлагает учащимся заполнить таблицу: «Сравнительная характеристика ковалентной полярной и неполярной связи» (приложение 2). Проводит выборочную проверку, исправляет ошибки учащихся. | Систематизируют и обобщают полученные знания, выполняют необходимые записи. Осуществляют проверку и работу над ошибками. | ФР → ИР→ ФР |
| Рефлексивно- диагностический этап | Провести рефлексию учебной деятельности учащихся на уроке, подвести итоги, дать качественную оценку работы отдельных учащихся и класса, предложить домашнее задание. | Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. Что не получилось? Почему? Выставляет отметки. Поясняет домашнее задание. Предлагает учащимся дома заполнить столбец таблицы «Ковалентная связь» (см. Приложение к уроку 1). | Высказывают оценочные суждения о своей работе на уроке, затруднениях. Задают вопросы на уточнение. | ИР → ФР |
Материал к уроку:
Приложение 1
Опорный план ответа
«Характеристика типа химической связи»:
1. Название типа химической связи.
2. Характеристика связываемых элементов.
3. Характеристика связываемых частиц.
4. Характеристика механизма образования химической связи.
5. Примеры веществ с этим типом связи.
Приложение 2
Date: 2015-11-15; view: 411; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |