Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Предметные результаты
|
|
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
НАША РЕЧЬ (3 ч) Виды речи (2 ч) | |||||||||||||||||||
| 1. | 02.09 / 02.09 | Знакомство с учебником Виды речи. | Комбини-рованный урок | Для чего нужна речь, Какие бывают виды речевой деятельности человека? Какие требования предъявляют-ся к речи? | Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык | Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение», | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | |||||||||||
| 2. | 03.09 / 03.09 | Что можно узнать о человеке по его речи? Наша речь. | Комбини-рованный урок | Какую информацию может передать речь о человеке? | Источник информации «вежливые» слова | Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями | П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи | |||||||||||
| Диалог и монолог (1 ч) | |||||||||||||||||||
| 3. | 04.09 / 04.09 | Диалог и монолог | Комбини-рованный урок | Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой? | Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет | Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи Запомнят правильность написания непроверяемых слов | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных К: составлять по рисунку диалог и монолог | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | |||||||||||
| ТЕКСТ (3 ч) | |||||||||||||||||||
| 4. | 07.09 / 07.09 | Текст. Что такое текст? | Изучение нового материала | Как отличить текст от других записей, используя его основные признаки? | Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие | Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам; | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | |||||||||||
| 5. | 08.09 \ 08.09. | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Комбини-рованный урок | Как определить тему и главную мысль текста? | Тема и главная мысль текста, заглавие | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. | Р.Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П.Контроль и оценка процесса и результата деятельности К.Адекватно оценивать собственное поведение | Формирование внутренней позиции школьника | |||||||||||
| 6. | 09.09 \ 09.09. | Части текста | Комбини-рованный урок | Какие части можно выделить в тексте? | Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка | Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов | Р:Контроль по результату и по способу действия П:произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К:ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 часа) | |||||||||||||||||||
| 7. | 10.09 \ 10.09. | Что такое предложение? Связь слов в предложении. | Изучение нового материала | Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Как выбрать знак для обозначения конца предложения? | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!. | Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно | Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||
| 8. | 14.09 \ 14.09. | Логическое (смысловое) ударение в предложении. | Комбиниро-ванный урок | Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение? Что значит изменить форму слова? | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания | Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию | Р:Контроль по результату и способу действий П:Осуществлять синтез, как составление целого из частей К:соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения | Развитие доверия и способности понимать чувства других людей | |||||||||||
| 9. 10. | 15.09 \ 17.09. 16.09 \ 18.09 | Диктант № 1. (повторение за 1 класс) (Входная контрольная работа) Работа над ошибками. | Контроль знаний, умений и навыков | Проверить навык грамотного каллиграфического письма | Проверочная работа | Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания | Р.Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||
| Члены предложений (9 ч) | |||||||||||||||||||
| 11. | 17.09 \ 16.09. | главные члены предложения. (основа предложения) | Комбиниро-ванный урок | Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу? | Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения | Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически | Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К:Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||||||||||
| 12. | 18.09 \ 21.09. | Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды) | Комбиниро-ванный урок | Что такое второстепен-ные члены предложения? | Второстепенные члены предложения | Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | |||||||||||
| 13. | 22.09 \ 23.09. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Комбиниро-ванный урок | На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? | Подлежащее, сказуемое | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого | Р:Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | |||||||||||
| 14. | 24.09 \ 24.09. | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | Комбиниро-ванный урок | Как отличить распространённые и нераспростра-нённые предложения? | Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию | Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения | |||||||||||
| 15. 16. | 25.09 \ 25.09. 28.09 \ 28.09. | Как установить связь слов в предложении? Как установить связь слов в предложении? | Комбиниро-ванный урок | Как установить связь слов в предложении по вопросам? | Словосочетания, форма слова | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу) | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | |||||||||||
| 17. | 29.09 \ 29.09 | Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень» | Развитие речи | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р:способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П:правильность построения предложений К:определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины | |||||||||||
| 18. | 30.09 \ 30.09. | Члены предложения. Закрепление. Контрольное списывание. «Предложение» | Урок повторения Контроль знаний, умений и навыков | На какие вопросы отвечают подлежащее, Сказуемое и второстепен-ные члены предложения? Как применить полученные знания на практике? | Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения Самостоятельная работа, грамматические задания | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами | Р:преобразовывать знания в практические умения П:Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 19. | 01.10 \ 01.10. | Работа над ошибками | Урок повторения и системати-зации | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Р:классификация ошибок по орфограммам П:анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К:определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||
| СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (18 ч) Слово и его значение (4 ч) | |||||||||||||||||||
| 20. 21. | 02.10 \ 02.10. 05.10 \ 05.10. | Слово и его значение. Назывная функция слов. Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. | Изучение нового материала | Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга? | Лексическое значение слова, лексика | Научатся определять лексическое значение слова | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:работа с толковым словарём К:формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса | |||||||||||
| 22. | 06.10 \ | Что такое однозначные и многозначные слова? | Комбини-рованный урок | Как различать однозначные и многозначные слова? | Однозначные и многозначные слова | Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово | Р:преобразовывать знания в практические умения П:составление загадок с использованием многозначных слов К:пополнение словарного запаса учащихся | Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление | |||||||||||
| 23. | 07.10 \ | Что такое прямое и переносное значение слов? | Комбини-рованный урок | Что помогает нам определить в каком значении употребили слово? | Прямое и переносное значение | Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова | Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:работа с толковым и орфографическим словарями К: пополнение словарного запаса учащихся | Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания | |||||||||||
| Синонимы и антонимы (4 ч) | |||||||||||||||||||
| 24. | 08.10 \ | Что такое синонимы? Словарь синонимов русского языка. | Изучение нового материала | Как распознать и подобрать синонимы? | Синонимы | Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | |||||||||||
| 25. | 09.10 \ | Что такое антонимы? Словарь антонимов русского языка. | Комбини-рованный урок | Как распознать и подобрать антонимы? | Антонимы | Научатся подбирать к словам антонимы | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | |||||||||||
| 26. | 12.10 \ | Изложение на основе зрительного восприятия текста по данным к нему вопросам № 1. | Развитие речи | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана | Изложение, план. | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | Р:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 27. | 13.10 \ | Обобщение знаний о значении слова. (синонимы, антонимы). Проверочная работа. | Урок повторе-ния и системати-зации | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П:Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| Однокоренные слова (4 ч) | |||||||||||||||||||
| 28. | 14.10 \ | родственные слова. Общая часть родственных слов. | Изучения нового материала | По каким признакам слова можно назвать родственны-ми? | Родственные слова | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | Р:анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К:аргументировано отвечать, доказывать своё мнение | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||
| 29. 30. 31. | 15.10 \ 16.10 \ 19.10 \ | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Обобщение Тест № 2. | Комбиниро-ванный урок Комбиниро-ванный урок Урок повторения и системати-зации | Как называется общая часть родственных слов? | Корень, однокоренные слова | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов | Р:производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К:работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | |||||||||||
| Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч) | |||||||||||||||||||
| 32. | 20.10 \ | Слог. Какие бывают слоги? | Изучение нового материала | Как называется общая часть родственных слов? | Слог, гласные, ударный слог, безударный слог | Научатся делить слова на слоги | Р:классификация по заданному признаку П:поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К:формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | |||||||||||
| 33. | 21.10 \ | Ударение. Как определить ударный слог? | Комбини-рованный урок | Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании? | Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П:построение логической цепи, делиться информацией К:Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания, | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | |||||||||||
| 34. 35. | 22.10 \ 23.10 \ | Смыслоразличи-тельная роль ударения. Перенос слов по слогам, с одной строки на другую. | Комбиниро-ванный урок | Как определить способ переноса слова? | Слог, перенос, знак переноса, Деление на слоги, деление для переноса слов | Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса | Р: преобразовывать знания в практические умения П:осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |||||||||||
| 37. | 27.10 \ | Составление рассказа по серии сюжетных рисунков. | Развитие речи | Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок? | Работа с изученными терминами | Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам | Р:способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П:правильность построения предложений К:определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | |||||||||||
| 36. | Проверочная работа «Перенос слов по слогам» Тест № 3. | Контроль знаний, умений и навыков | Как я усвоил изученный материал | Проверочная работа | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | Р.Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | ||||||||||||
| ЗВУКИ И БУКВЫ (59 ч) Звуки и буквы (1 ч) | |||||||||||||||||||
| 38. 39. | 28.10 \ 29.10 \ | Как различить звуки и буквы? | Изучение нового материала | Для чего нужны звуки и буквы? | Звуки, буквы, транскрипция | Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова | Р:: преобразовывать знания в практические умения П:Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | |||||||||||
| Русская азбука или алфавит (3 ч) | |||||||||||||||||||
| 40. | 30.10 \ | Как мы используем алфавит? Значение алфавита. | Изучение нового материала | Где могут пригодиться знания об алфавите? | Азбука, алфавит, буква | Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | |||||||||||
| 41. | 09.11 \ | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Комбиниро-ванный урок | В каких случаях слово пишется с прописной буквы? | Собственные, нарицательные, прописная (заглавная) буква | Научатся записывать имена собственные с большой буквы | Р:Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П:использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К:работа с информационным материалом | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||
| 42. | 10.11 \ | Проверочная работа. Тест № 4. | Контроль знаний, умений и навыков | Как я усвоил изученный материал | Проверочная работа | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | Р.Составление плана и последовательности действий П.Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | |||||||||||
| Гласные звуки (2 ч) | |||||||||||||||||||
| 43. | 11.11 \ 12.11 \ | Признаки гласного звука. Слова с буквой э. | Комбини-рованный урок | Как различить гласные и согласные звуки? | Гласный звук, орфограмма | Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами | Р:производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К:работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | |||||||||||
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) | |||||||||||||||||||
| 45. | 13.11 \ | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Изучение нового материала | Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся определять безударный гласный звук в слове | Р:производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К:работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование внутренней позиции школьника | |||||||||||
| 46. | 16.11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Комбини-рованный урок | Каковы особенности проверяемых и проверочных слов? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять | Р:классификация по заданному признаку П:поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К:формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 47. | 17.11 \ | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Комбини-рованный урок | Как проверить безударный гласный? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П:построение логической цепи рассуждений К:Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||
| 48. | 18.11 \ | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Комбини- рованный урок | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: преобразовывать знания в практические умения П:осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 49. | 19.11 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Комбини-рованный урок | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р:производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К:работа с инструкциями и справочными материалами | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||
| 50. | 20.11 \ | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Комбини-рованный урок | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р:классификация по заданному признаку П:поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К:формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||
| 51. | 23.11 \ | Коллективное составление рассказа по репродукции картины | Развитие речи. | Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли. | Р:способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П:правильность построения предложений К:определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | |||||||||||
| 52. | 24.11 \ | Контрольный диктант № 3. «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | Контроль знаний, умений и навыков | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П:Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 53. | 25.11 \ | Работа над ошибками | Урок повторе-ния и системати-зации | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Р:классификация ошибок по орфограммам П:анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К:определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||
| 54. | 26.11 \ | Восстановление деформированного текста | Развитие речи | Как работать с деформирован ным текстом | Деформированный текст | Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст. | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П:построение логической цепи рассуждений К:Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 55. | 27.11 \ | Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | Комбини-рованный урок | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р:классификация по заданному признаку П:поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К:формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||
| 56. | 30.11 \ | Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением | Комбини-рованный урок | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р:классификация по заданному признаку П:поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К:формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||
| 01.12 \ | Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов | Комбини-рованный урок | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р:классификация по заданному признаку П:поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К:формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||||||||||
| 58. | 02.12 \ | Диктант № 4. «Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением» | Контроль знаний, умений, навыков | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П:Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 59. | 03.12 \ | Работа на ошибками | Урок повторе-ния и системати-зации | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Р:классификация ошибок по орфограммам П:анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К:определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||
| Согласные звуки (1 ч) | |||||||||||||||||||
| 60. | 04.12 \ | Признаки согласного звука. | Изучение нового материала | Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся различать гласные и согласные звуки | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П:построение логической цепи рассуждений К:Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь | |||||||||||
| Согласный звук Й и буква Й (1 ч) | |||||||||||||||||||
| 61. | 07.12 \ | Согласный звук [ Й ] и буква И краткое | Комбини-рованный урок | Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я | Р: преобразовывать знания в практические умения П:осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу | |||||||||||
| Слова с удвоенными согласными (2 ч) | |||||||||||||||||||
| 62. | 08.12 \ | Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз» | Комбини-рованный урок | Как правильно писать слова с удвоенными согласными? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными | Р:преобразовывать знания в практические умения П:осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 63. | 09.12 \ | Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам | Развитие речи | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р:способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П:правильность построения предложений К:определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного | |||||||||||
| Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) | |||||||||||||||||||
| 64. | 10.12 \ | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Комбини-рованный урок | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука, | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||
| Мягкий знак (3 ч) | |||||||||||||||||||
| 65. | 14.12 \ | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Комбини-рованный урок | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | Р:способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П:правильность построения предложений К:определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | |||||||||||
| 66. | 15.12 \ | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. | Комбини-рованный урок | Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных? | Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак | Р:оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П:контроль и оценка процесса и результата деятельности К:формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | |||||||||||
| 67. 68. | 16.12 \ 17.12 \ | Составление ответов на вопросы к тексту. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Буквосочетания ЧК, чн,чт,щн,нч. | Развитие речи | Как правильно составлять план | Изложение, план. | Научатся составлять план и писать изложение по плану. | Р:преобразовывать знания в практические умения П:Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | |||||||||||
| ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (8 ч) | |||||||||||||||||||
| 69. 70. 71. | 18.12 \ 21.12 \ 22.12 \ | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ Проект «Рифма» | Комбини-рованный урок | Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ? | Буквосочетания, орфограммы | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание | Р:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||||||||||
| 72. 73. | 23,12 \ 24.12 \ | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ Правописание в словах буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу. | Комбини-рованный урок | Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями? | Использование изученных терминов | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания | Р:постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | |||||||||||
| 74. | 25.12 \ | Проверочный диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | Контроль знаний, умений и навыков | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р:осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 75. | 28.12 \ 29.12 \ | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Звонкие и глухие согласные звуки. Резервный урок 1 полугодие | Урок повторение и системати-зации | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Р:классификация ошибок по орфограммам П:анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К:определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||
| 2016 год. Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) | |||||||||||||||||||
| 76. | 12.01 \ | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | Комбини-рованный урок | По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? | Звонкие и глухие согласные | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения | |||||||||||
| Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) | |||||||||||||||||||
| 77. 78. | 13.01 \ 14.01 \ | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. | Урок изучения нового материала | По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? | Использование изученных терминов | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р:осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | |||||||||||
| 79. 80. | 15.01 \ 18.01 \ | Проверка парных согласных в корне слова. | Комбини-рованный урок | Как проверить парную согласную в корне слова? | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Р:постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | |||||||||||
| 81. 82. | 19,01 \ 20.01 \ | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Комбини-рованный урок | Как подобрать проверочное слово? | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация | Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью | |||||||||||
| 83. | 21,01 \ | Проверка парных согласных в корне слова. | Комбини-рованный урок | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | План, изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы | Р: мобилизация сил к преодолению препятствий П: анализ объектов с целью выделения признаков К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||||||||||
| 84. 85. 86. | 22.01 \ 25,01 \ 26.01 \ | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. Проверочная работа. | Комбини-рованный урок | Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце? | Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р:выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | |||||||||||
| 87. 88. | 27.01 \ 28.01 \ | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | Комбини-рованный урок | Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце? | Использование изученных терминов | Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома | |||||||||||
| 89. 90. | 29.01 \ 01.02 \ | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. | Комбини-рованный урок | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | Изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы | Р: осознание качества и уровня усвоения П:синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч) | |||||||||||||||||||
| 91. | 02.02 \ | Проверочный диктант «Слова с парными глухими и звонкими согласными» | Контроль знаний, умений и навыков | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П:Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| 92. | 03.02 \ | Работа над ошибками. | Комбиниро-ванный урок | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки | Р:классификация ошибок по орфограммам П:анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К:определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | |||||||||||
| Разделительный мягкий знак (4 ч) | |||||||||||||||||||
| 93. 94. | 04.02 \ 05.02 \ | Разделительный мягкий знак (Ь) Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Изучение нового материала | Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? | Разделительный мягкий знак | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове | Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||||||||||
| 95. | 08.02 \ | Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами. | Комбиниро-ванный урок | Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? | Использование изученных терминов | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | |||||||||||
| 96. | 09.02 \ | Объяснительный диктант с грамматическим заданием. (по изученным орфографическим темам) | Контроль знаний, умений и навыков | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся безошибочно писать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | |||||||||||
| ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч) Части речи (2 ч) | |||||||||||||||||||
| 97. | 10.02 \ | части речи. Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | Изучение нового материала | Что такое части речи? | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Развитие мотивов учебной деятельности | |||||||||||
| 98. | 11.02 \ | части речи. Употребление частей речи в тексте. | Комбиниро-ванный урок | Что такое части речи? | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов | Р:понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П:овладение основами логического и алгоритмического мышления К:получение информации в различных видах | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности | |||||||||||
| Имя существительное (19 ч) | |||||||||||||||||||
| 99. 100. | 12.02 \ 15.02 \ | Что такое имя существительное? Значение и употребление в речи. | Изучение нового материала | Что такое имя существитель-ное? | Имя существительное и его признаки | Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения | Р:чёткое в Date: 2015-11-13; view: 473; Нарушение авторских прав |