Схема аналізу уроку інформатики

1Навчально-методичне і технічне забезпечення уроку:

w Знання вчителем вимог навчальних програм, нормативних документів, інструктивно-методичне забезпечення викладання інформатики;

w вибір типу, структури уроку;

w доцільність формулювання мети уроку, її відповідність нормативним вимогам;

w підготовленість до уроку: освітленість приміщення, чистота, порядок у класі;

w готовність учнів до уроку, підготовка комп’ютерів;

w як учитель організував клас на роботу на початку уроку.

2 Оцінка основних особистісних якостей учителя на уроці:

w знання предмета і загальна ерудиція вчителя;

w рівень педагогічної та методичної майстерності;

w культура мови, темп, дикція, загальна та спеціальна педагогічна техніка;

w ступінь тактовності й демократичності;

w загальний вигляд вчителя, міміка, жести, культура поведінки.

3 Оцінка основних характеристик учнів:

w ступінь пізнавальної активності, творчості й самостійності;

w рівень загально навчальних та спеціальних умінь і навичок;

w ступінь дисциплінованості, організованості, зацікавленості.

4 Оцінка змісту діяльності вчителя та учнів:

w науковість, доступність і посильність матеріалу, що вивчається;

w актуальність і зв’язок з життям, теорії з практикою;

w ступінь новизни, проблемності, зацікавленості навчального матеріалу.

5 Оцінка ефективності способів діяльності вчителя й учнів у ході уроку:

§ яке обладнання використовувалося вчителем на уроці, наскільки вони необхідні й доцільні на даному уроці;

§ яка загальна структура уроку, методи навчання;

§ раціональність ті ефективність використання часу уроку, оптимальність його темпу;

§ рівень зворотного зв’язку з усіма учнями у ході уроку;

§ ефективність контролю за роботою учнів та рівень вимог, на яких проводилась оцінка знань;

§ ступінь дотримання правил охорони праці та техніки безпеки учителем та учнями.

6 Оцінка мети і результатів мети і результатів проведеного уроку:

Ÿ ступінь коректності, чіткості й лаконічності мети уроку;

Ÿ реальність, складність і доступність мети;

Ÿ ступінь навчального впливу на учнів;

Ÿ ступінь виховного впливу;

Ÿ ступінь впливу уроку на розвиток учнів;

Ÿ обсяг домашнього завдання, його доцільність, відповідність нормативним вимогам;

Ÿ доцільність застосування на уроці методів та прийомів оцінки навчальних досягнень учнів;

Ÿ застосування учителем активних, інтерактивних методик, інноваційних технологій навчання;

Ÿ найбільш позитивні аспекти уроку;

Ÿ найбільш характерні недоліки уроку, шляхи його вдосконалення.

Типові помилки у звітах за практичну роботу «Спостереження уроку інформатики»

1. Тема уроку: визначена неправильно, вигадана самостійно або взята з назви пункту підручника замість теми з програми

2. Мета уроку: визначена неправильно (ознайомлення з історією комп’ютера замість галузей його застосування), неповна (містить лише ознайомлення з новим матеріалом, упущено повторення, формування навичок тощо)

3. Тип уроку: визначений неправильно, не враховано місце уроку в навчальній програмі; не врахована потреба у повторенні навчального матеріалу попереднього уроку, вивчення нового матеріалу, його закріплення

4. Опис етапів уроку та форм роботи:

· Пропущені певні етапи роботи: пояснення нового матеріалу з використанням презентації, інструктаж до роботи з комп’ютером, виконання учнями завдань на комп’ютері

· Не зазначено роботу в парах та особливості її організації

· Переплутані поняття «інструктаж з техніки безпеки» (проводиться вчителем) та «повторення правил безпечної роботи з комп’ютером» (називають учні в ході обговорення)

· Робота з картками є не додатковим, а основним завданням на уроці, не для індивідуальної, а для парної роботи, проводиться як елемент підсумку уроку

· Використані помилкові терміни: картки – не наочність, а роздатковий матеріал

· Домашнє завдання не задавали

· Методичні зауваження розміщені не на рівні етапів, яких вони стосуються

5. Відповіді на запитання:

· Названі не всі методи, використані учителем на уроці

· Активізація розумової діяльності здійснювалась не за рахунок казки (пасивне сприйняття), а здебільшого шляхом постановки проблемних запитань (самостійний пошук відповіді), частково – зміною форм діяльності (утримання уваги)

· Активна робота учнів на уроці та активізація розумової діяльності учнів – різні речі

· Некоректні формулювання «мета відповідала темі», «розвивати навички нового матеріалу» тощо, граматичні помилки «пофторення», «призентація» тощо.

Зауваження до аналізу уроку (Урок №2, пункту 4 – хід роботи)

1. У меті уроку вказано не всі складові (ознайомити, закріпити, повторити, сформувати тощо)

Структура уроку:

2. Плутанина у поняттях “мотивація” та “актуалізація”. Загадка про тваринок - не мотивація

3. Опитування для повторення раніше вивченого матеріалу та під час підсумку уроку - це не бесіда

4. Повідомлення теми та мети уроку ототожнюється з повідомленням нового матеріалу

5. Завдання для виконання на комп’ютері - не всі (вмикання та вимкнення комп’ютера - основні завдання на цьому уроці, випущені в описі уроку)

6. Виконання завдань на картках після практичної частини уроку - це закріплення, а не підсумок уроку

Відповіді на запитання:

7. Учителем вибраний ТИП уроку, а не сам урок.

8. Не названі всі методи, що використовувала студентка на уроці (словесні, наочні, практичні)

9. Не зазначені способи активізації розумової діяльності. Серед них - використання завдань не репродуктивного, а творчого характеру (на індивідуальних картках)

10. Не названі прийоми, які використовувала студентка для залучення учнів до активної роботи на уроці

11. Активна робота та спокійний темп - це не протилежності. Можна працювати активно у спокійному темпі.