Предметні тижні музичного мистецтва та художньої культури

Я, Таран Ольга Олексіївна, народилася 17 квітня 1977 року.

Освіта – вища.

У 1996 р. я закінчила Миколаївське державне музичне училище за спеціальністю “Фортепіано” та здобула кваліфікацію викладача, концертмейстера, артиста ансамблю.

У 2002 р. я закінчила Одеський ПДПУ ім. К.Д.Ушинського за спеціальністю “Музична педагогіка і виховання” та здобула кваліфікацію вчителя музики і художньої культури.

Педагогічний стаж – 5 років.

Працювати у Коблівській ЗОШ І – ІІІ ступенів почала з 2006 - 2007 н.р., де працюю і зараз вчителем музичного мистецтва та інтегрованого курсу “Художня культура”.

За міжатестаційний період була нагорожена грамотами від дирекції Коблівської ЗОШ, відділу культури Березанської РДА, відділу освіти Березанської РДА, управління освіти Миколаївської обласної державної адміністраціі.

У лютому 2007 року я пройшла 48 - годинний курс за програмою “Intel® Навчання для майбутнього” з використання інформаційно - комунікаційних технологій при викладанні навчальних предметів згідно з державним стандартом загальної середньої освіти.

З 08 вересня по 04 жовтня 2008 року пройшла курси підвищення кваліфікації вчителів музичного мистецтва та художньої культури при Миколаївському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти і виконала курсову роботу на тему: “Мультимедійне забеспечення уроків музичного мистецтва, 8 клас”. Рекомендація – підвищити категорію.

Під час викладання уроків музичного мистецтва і художньої культури користуюся діючою програмою, затвердженою Міністерством освіти і науки України (лист № 1/11 - 6611 від 23.12.2004 р.) у збірнику програм з художньо-естетичного циклу для 5-11 класів (вид. «Перун», 2005 р.).

Важливим завданням музичного виховання в школі є формування музичної культури почуттів учнів як необхідної частини їх духовної культури, збагачення їх емоційно-есте­тичного досвіду, інтересів, поглядів у процесі спілкування з музикою та розвиток універсальних якостей творчої особистості.

Предмет художня культура спрямований на формування в учнів світоглядних орієнтацій і компетентностей у сфері художньої культури, вихованні по­треби у творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні у процесі опанування цінностями української та зарубіжної культури.

В цьому навчальному році я викладаю предмети “Музичне мистецтво” в 5 – 8 кл. та “Художня культура” в 9, 10 класах.

На уроках музичного мистецтва і художньої культури я користуюся підручниками:

“Музичне мистецтво 5 клас” О. В. Волошина, О. В. Мільченко;
“Музичне мистецтво 6 клас” О. В. Волошина, А.В.Левченко,

О. В. Мільченко;
“Музичне мистецтво 7 клас” Г.М. Макаренко, Т.О. Наземнова,

Н.І. Міщенко, Л.О. Дорогань;

“Музичне мистецтво 8 клас” Г.М. Макаренко, Т.О. Наземнова.,

Н.І Міщенко, Л.О., Дорогань, Ю.О.Очаковська;

“Художня культура 9 клас” Н.В. Назаренко, Л.В. Гармаш, Г.М.Макаренко;

“Художня культура 9 клас” Л.В. Клімова;

“Художня культура 9 клас” Л.М. Масол;

“Художня культура 10 клас” Л.М. Масол;

посібники – зошити з музики:

“Музика посібник – зошит 5клас” В. М. Островький, М.В.Сидір;

“Музика посібник – зошит 6 клас” В. М. Островький, М.В.Сидір;

“Музика посібник – зошит 7клас” В. М. Островький, М.В.Сидір;

“Музика посібник – зошит 8клас” В. М. Островький, М.В.Сидір, видавництво Навчальна книга – Богдан, м. Тернопіль.

зошити з музики:

“Мій зошит з музики 5 клас” М. К. Яскулко;

“Мій зошит з музики 6 клас” М. К. Яскулко;

збірники пісень:

“Вчимося співати.Збірник пісень 5 – 8 класи” М. К. Яскулко;

робочі зошити з музики:

“Музичне мистецтво 7 клас. Щоденник музичних вражень. Робочий зошит” О.В. Корнілова;

“Музичне мистецтво 8 клас. Щоденник музичних вражень. Робочий зошит” О.В. Корнілова;

робочі зошити з художньої культури:

“Художня культура 9 клас” Л.М. Масол, О.В.Гайдамака;

“Художня культура 9 клас” В.Л. Клімова;

“Художня культура 10 клас” Л.М. Масол, О.В.Гайдамака.

Під час підготовки до уроків музичного мистецтва та художньої культури я використовую різноманітну методичну літературу:

“Методика навчання мистецтва у школі.” Л. М. Масол;

“Музика. Тематичне планування та розробки уроків. Майстер – клас.

5 клас” М.К. Яскулко;

“Музика. Тематичне планування та розробки уроків. Майстер – клас.

6 клас” М.К. Яскулко;

“Уроки музичного мистецтва у 6 класі. Методичний посібник для вчителів” І.М.Бєлова, О.В.Корнілова;

“Уроки музичного мистецтва 7 – 8 класи. Навчально - методичний посібник для вчителів” О.В.Корнілова;

“Усі уроки музики 8 клас. Посібник для вчителів музики” Марчак О. Й.;

“Уроки музики в загальноосвітній школі. Методичний посібник” Гумінська О.О.;

“Цікава музика. Музично – дидактичні ігри для 5 – 8 кл. Навчальний посібник” Г.Б. Букреєва.

“Художня культура 9 клас. Тематичні розробки уроків. Майстер – клас.” Л.М. Масол, О.В.Гайдамака;

“Художня культура 9 клас. Тематичне планування та розробки уроків. Майстер – клас.” Л. В. Клімова;

“Художня культура 9 клас. Авторські уроки.” Н. Л. Шайхулова;

“Художня культура 10 клас. Тематичні розробки уроків. Майстер – клас.” Л.М. Масол, О.В.Гайдамака;

“Художня культура 10 клас. Методичний посібник.” Н.В. Чен,

О.І. Золотарьова.

“Книга вчителя дисциплін художньо-естетичного циклу. Довідково-методичне видання” Упоряд. М.С. Демчишин, О.В. Гайдамака.

А також дидактичну літературу з музичного мистецтва та художньої культури:

“Художня культура 9 клас. Альбом – посібник.” В. Л. Клімова;

“Українська художня культура 10 клас. Навчальний посібник.” Л.С.Аристова;

Енциклопедія «Моя Україна»;

Репродукції картин художніх музеїв світу: «Ермітаж, лувр, Прадо, Відень»

Наочні посібники:

“Музей у моєму класі”. Репродукції картин для середньої школи.

“Музей у моєму класі”. Репродукції картин для початкової школи.

Уроки великих. Зустрічі з художниками України. 12 репродукцій.

Уроки великих. Зустрічі з художниками світу. 12 репродукцій.

Навчальним матеріалом з музики є перш за все, пісенний матеріал: поспівки, народні й авторські пісні, вокалізи на теми з класичних творів, а також твори народного, класичного, сучасного мистецтва для слухання.

У своїй роботі я використовую матеріали науково – методичних журналів:

“Мистецтво в школі (музика, образотворче мистецтво, художня культура)” видавництва “Основа”;

“Мистецтво та освіта” видавництва “Фенікс” головним редактором,

якого є Л. М. Масол.

Вони містять у собі цікаві методичні та дидактичні матеріали.

Ці журнали стали для мене добрими помічниками під час підготовки

до уроків.

За допомогою журналів “Мистецтво та освіта” і “Мистецтво в школі” я створила власні папки за темами: “Творчість видатних композиторів та музикантів”, “ Розробки уроків музичного мистецтва і художньої культури”, “ Сценарії виховних заходів”, “Музично – дидактичні ігри”, “Ігрові завдання з художньої культури 9 кл.”, “Дидактичний матеріал з художньої культури 9 кл.”, “Творчість видатних художників світу”, “Таблиці з Художньої культури 9 кл.”, “Тестові завдання з художньої культури 9 кл.”, “Творчі завдання з художньої культури 9 кл.”, “Моя методична скринька”.

На уроках музичного мистецтва і художньої культури я застосовую сучасні інформаційні технології: сучасні універсальні енциклопедії Кирила і Мефодія; електронні енциклопедії з музичного мистецтва і художньої культури, музичні диски “Класична музика дітям”, “Шедеври класичної музики”, “ Історія музичних інструментів”, “Музичні інструменти ”;

мультимедійні навчальні програми з музичного мистецтва та художньої культури:

Педагогічний програмний засіб «Музичне мистецтво 5 клас»;

Педагогічний програмний засіб «Музичне мистецтво 6 клас»;

Педагогічний програмний засіб «Музичне мистецтво 7 клас»;

Педагогічний програмний засіб «Музичне мистецтво 8 клас 4.1»;

Педагогічний програмний засіб «Музичне мистецтво 8 клас 4.2»;

Педагогічний програмний засіб «Музичне мистецтво 1-4 класи»;

Педагогічний програмний засіб «Мистецтво 1-4 класи»;

Педагогічний програмний засіб «Мистецтво 5 клас»;

Педагогічний програмний засіб «Культура Доби Відродження 8 кл»; Педагогічний програмний засіб «Культура Середньовіччя 7 кл»;

Педагогічний кейс «Художня культура 9кл. Ч.1»;

Педагогічний кейс «Художня культура 9 кл. Ч. 2».

Педагогічний кейс «Художня культура 10 кл. Ч.1».

електронні енциклопедії з музичного мистецтва і художньої культури:

Терміни з музичного мистецтва;

Імена видатних композиторів;

Терміни Античності;

Терміни Відродження,

Імена видатних людей Античності;

Імена видатних людей Відродження;

На уроках Музичного мистецтва користуюся електронними музичними програмами: “YGS Metronome”, музичний редактор “Мелодія”, “Vegas”, “Jet Audio”, “Virtual Dub”.

А також я створила власні презентації, слайдшоу, записи телепередач до уроків музичного мистецтва та художньої культури:

Учительські презентації:

Відеопрезентації - “7 чудес світу” “Види театрів”

“Види мистецтва”

“Таблиці з художньої культури 9 клас”

“Шедеври живопису”

“Художники XX століття”

“Живопис Росії 1 пол. XVIII cт.”

“Живопис України 2 пол XІX ст”

Націона́льний дендрологі́чний парк «Софі́ївка»

“Франція – батьківщина кінематографу”

“Творчість Михайла Гордійовича Дерегус”

“Уолт Дісней”

“Інструменти симфонічного оркестру”

“Звуки музичних інструментів”

“В.А.Моцарт «Симфонія № 40 соль - мінор»

“Українські народні інструменти”

П.І.Чайковський. Увертюра – фантазія “Ромео і Джульєтта”

“Творчість Й.Штрауса”

“Дитячі образи в музиці”

“Види портретів”

“Романс”

“Жанри в образотворчрму мистецтві”

“Готичне мистецтво”

“Музичний образ”

“Архітектурні стилі”

“Классицизм”

“Бароко”

“Художня культура України з найдавніших часів. Трипільська археологічна культура (IV тис до н е) ”

“Мистецтво балету”

“Театральні професії”

“The Beatles”

“Весняні обряди”

“Давняя Греція. Пам’ятки архітектури тоді і тепер”

“Миросла́в Миха́йлович Ско́рик”

“Тарас Григорович Шевченко”

“Український одяг”

Слайд - шоу з музичним супроводом на теми:

“Альбрехт Дюрер - гравюри”

“Антична грецька культура”

“Архітектура романського стилю”

“Біблійні сюжети у живописі”

“Біблія у камені. Романська скульптура”

“Східні орнаменти”

“Готика”

“Графіка”

“Треченто”

“Кватроченто”

“Романська мініатюра”

“Портрети”

“Пейзажи”

“Пітер Брейгель Старший”

“Образотворче мистецтво Італії. Епоха титанів”

“Натюрморти”

“Імпресіонізм”

“Ієронім Босх”

“Египет”

“Китайський живопис”

“Північне Відродження”

“Фотографія”

“Релігійні сюжети у творах живопису”

“Спадкоємці Римської слави”

“Колядки”

Записи телепередач з тем:

Балет “Спартак” Хачатурян,

Творчість Д. Шостаковича,

Епоха “Відродження,

“Загадка Леонардо да Вінчі”,

“Леонардо да Вінчі”,

“7 чудес світу”,

“Види театрів”,

“Візуальні мистецтва. Архитектурні стилі”,

“Кельнський собор”,

“Колізей”,

“Міф про створення землі”,

“Орден тевтонського лицарства”,

“Парфенон”,

“Софійський собор у Києві”,

“Лицарі середньовіччя”,

“Стоунхедж”,

“Флорентийський собор Брунелєскі”,

“Храм Софії у Константинополі”,

“Замки України”,

“Тарас Шевченко”,

“Валерій Кікта. Фрески Софії Київської ”,

“Art by Katenma Bilokur”,

“М. Лисенко Баркарола” (ф-но),

х/ф «Григорій Сковорода», х/ф«Мамай»,

х/ф «Великий вальс» (творчість Й. Штрауса),

“Козацькі пісні” (відеоролік),

“Троїсті Музики” (концерт),

“Пектораль”,

“Пектораль. Поверення”,

д/ф «Південна Україна» (ч. 1),

х/ф «Пропала грамота»,

“Українське козацтво” (відеофрагменти з х/ф «Вогнем та мечем»),

х/ф «Тіні Забутих предків»,

“Державний гімн України”,

Ніна Матвієнко «Колискова»,

“Вінсент ван Ґог”, “Роберт Шуман”, “Джузепе Верді”,

х/ф “Рембрандт”,

“Барселона Гауді”, “Мікеланджело”,

“Рафаель Сикстинська Мадона”,

“Віктор Гюго”, “Шопен”,

“У пошуках Моцарта”,

“Анрі Матіс”, “П. Пикасо”,

“Клод Моне”, “Едуард Мане”,

“Едгар Дега”, “Поль Гоген”,

“О.Ренуар”, “О. Роден”,

“Життєвий та творчий шлях Й.С.Баха”,

“Життєвий та творчий шлях Л. Бетховена”,

Мюзикл “Ромео і Джульєтта”,

Опера “Тарас Бульба” М. Лисенко,

Опера під відкитим небом “Кармен” Ж. Бізе (сучасна постанова)

уривки з балету “Лебедине озеро” П.І.Чайковського.

Також я зібрала велику кількість дисків електронної бібліотеки:

1. Мистецтво символізму

2. ВІдродження

3. Пейзаж

4. Живопис і скульптура

5. Модерн

6. Орнамент

7. Православна ікона

8. Візантійське мистецтво

9. Романтизм

10. Море

11. Імпресіонізм

12. Мистецтво Єгипту

13. Біблійні сюжети в мистецтві

14. Знамениті музеї Європи

15. Архітектура. Світові шедеври.

16. Музеї світу.

17. 5000 шедеврів гравюри

18. Гравюра

19. Портрет

20. Шедеври світового живопису

21. Шлях до Леонардо

22. Портрет

23. Петергоф

24. Мисецтво середніх часів

25. Мистецтво Японії

26. Індуізм

27. Замки Європи

28. Давняя Греція. Герої міфів і легенд.

29. Барокко

30. Давній Єгипет

31. Архітектура

Для перевірки освітніх результатів з музичного мистецтва і художньої культури мною було розроблено ряд електронних тестів з тем:

“Музична композиція симфонії № 40 В. А. Моцарта” (музичне мистецтво - 7 кл);

“Перевір знання”, “Музичне мистецтво і сучасність” (музичне мистецтво – 8 кл) – тестові завдання у форматі програми EasyQuizzy;

Учні зацікавленні предметами Музичне мистецтво, Художня культура створили учнівські презентації:

“Види дизайну”;

“Дизайн одягу”;

“Віденський вальс”;

“Видатні театри світу”;

“Видатні бібліотеки світу”;

“Видатні музеї світу”;

“Творчість В.А.Моцарта”;

“Культура епохи Відродження”.

«Музичне виховання – це не виховання

музиканта, а перш за все виховання людини»

В.О.Сухомлинський

Одним із найважливіших завдань сучасної школи є формування творчої, мислячої особистості. В наш час все більше уваги приділяється питанням творчого розвитку дітей, де головним завданням виступає розвиток їх творчих здібностей засобами мистецтва, зокрема музичного.

Музичне мистецтво — один із різновидів творчо-естетичної діяльності людини. У виконавській музичній діяльності інтенсивно розвиваються музичні творчі здібності учнів, розширюються можливості активного сприймання музики.

Музика є мовою серця, найніжніших почуттів, світу емоцій людини.

В.О. Сухомлинський писав, що ²пізнання світу почуттів неможливе без розуміння і переживання музики, без глибокої духовної потреби слухати її й діставати насолоду від неї. Без музики важко переконати людину, яка вступає у світ у тому, що людина прекрасна, а це переконання, по суті є основою емоційної, естетичної, моральної культури²

На важливості творчого розвитку учнів у навчальному процесі наголошували відомі педагоги К. Ушинський, А. Макаренко, В.О.Сухомлинський.

У своїх працях вони обумовлювали головні засоби залучення дітей до художньої творчості, вивчали можливості окремих навчальних дисциплін в організації творчої діяльності.

Тому своїм проблемним питанням я обрала “Розвиток творчих здібностей учнів шляхом впровадження інформаційних технологій та інтерактивних методів навчання на уроках художньо - естетичного циклу”.

У сучасних умовах гуманізації й демократизації навчального процесу актуальні дидактичні заповіді Василя Олександровича Сухомлинського.

В його книзі “Сто порад учителю він писав: “Немає абстрактного учня. Мистецтво й майстерність навчання і виховання полягає в тому, щоб розкривати сили й можливості кожної дитини, дати їй радість успіху в розумовій праці...”.

Важливий внесок у розвиток науки про здібності зробив психолог Б.Теплов. Він стверджував, що творча діяльність здатна перетворюючи впливати на особистість дитини. Творча здібність названа автором здатністю до самовираження. Це природна здібність, яку можна розвивати. Творчість розвиває дитячу схильність до свободи і відкриттів, до пригод і оригінального вираження. Саме тому, всі аспекти навчання і виховання повинні бути спрямовані на розкриття обдарованості кожної дитини та розвиток творчої особистості.

У своїй роботі впроваджую передовий педагогічний досвід багатьох вчителів: Л.М. Масол, О.В.Гайдамака,Л.С.Аристова, Ж.С.Марчук.

В умовах інтегрованого навчання ефективніше відбувається взаємопроникнення й систематизація знань учнів, розвиток їх творчих здібностей і гнучкого мислення. Таким чином, формується особистість з новими властивостями. В українській науці започатковано дослідження філософії інтегративної освіти, її дидактичних і психологічних засад. Зокрема, українськими дослідниками Л.Масол, О.Гайдамакою, Є.Бєлкіною, О.Просіною доведено, що мистецька освіта й виховання мають базуватися на принципі взаємодії різних видів мистецтв, а саме музичного, візуального, театрального та кіномистецтва.

Розвивати творчість – означає виховувати у дітей інтерес до знань, виявляти їх нахили, самостійність у навчанні. Учень добре вчиться лише тоді, коли він переживає успіх, хоча б невеликий.

Тому головним завданням вчителя я вважаю пробудити чи розвинути в дитині творчість, допомогти учневі знайти себе в житті, за словами Ф.М.Достоєвського: «відкрити в собі людину».

Своїм педагогічним кредо я обрала: “Відкрити в кожній дитині душу творця, дати їй змогу пробудитися і розквітнути!”

У розв’язані задач творчого розвитку учнів велику користь приносять сучасні технічні засоби і новітні технології, такі, наприклад, як комп’ютер і засоби мультимедіа. Впровадження технічних засобів в освітню сферу стало особливо актуальною у наші дні.

Вважаю використання ІКТ у сучасній освіті як один із необхідних засобів професійної діяльності вчителя.

На уроках музичного мистецтва та художньої культури я застосовую сучасні інформаційні технології: мультимедійні навчальні програми з музичного мистецтва і художньої культури, електронні музичні енциклопедії, сучасні універсальні енциклопедії Кирила і Мефодія, ресурси глобальної мережі Інтернет.

Застосування ІКТ на уроках музичного мистецтва та художньої культури сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості дитини, насамперед розвитку її творчих здібностей та дозволяє:

Ø підвищувати продуктивність уроку;

Ø підвищувати якість рівня використання наочності на уроці;

Ø об’єктивно та своєчасно проводити контроль та підведення підсумків;

Ø дозволяє залучити учнів до створення творчих робіт;

Ø підвищувати пошук інформації з найрізноманітніших джерел;

Ø розвивати самостійне мислення.

Інтегруючи уроки музичного мистецтва та художньої культури з комп’ютерними технологіями дозволило мені зробити уроки більш цікавими, якісними, яскравими, візуальними, творчими.

Комп’ютер перестає бути джерелом інформації, а стає організатором навчально - пізнавальної діяльності школярів.

Позитивні моменти роботи учнів з комп’ютером:

♦ підвищення інтересу й загальної мотивації навчання завдяки новим
формам роботи і причетності до пріоритетного напрямку науково-технічного прогресу;

♦ індивідуальність навчання: кожен працює в режимі, який його задовольняє;

♦ об'єктивність контролювання;

♦ суттєва активізація навчання завдяки найширшому використанню привабливих і швидкозмінних форм подання інформації, змагання учнів з машиною та самих з собою, прагнення отримати вищу оцінку;

♦ розширення інформаційного і тестового "репертуарів"; посилення доступу учнів до "банків інформації", можливість оперативно отримувати необхідні дані у достатньому обсязі.

Використання комп'ютерних технологій допомагають мені збагатити навчальний кабінет художньої культури змістовними матеріалами на електронних носіях, систематизувати методичний та дидактичний фонд кабінету.

Працюючи над розвитком творчих здібностей учнів, на уроках музичного мистецтва і художньої культури я використовую різні методи, що є актуальними в системі мистецької освіти: метод розповіді та бесіди, метод наочності, ігровий метод, метод порівняння і зіставлення, метод узагальнення, метод «зруйнування», метод «емоційного заряду»,

метод художньо-педагогічної драматургії, метод забігання наперед і повернення до вивченого матеріалу.

У своїй роботі застосовую різні форми навчання: індивідуальну роботу, роботу в групах, колективну робота, роботу в парах.

Працюючи за інноваційними технологіями особливу увагу я намагаюсь приділяти інтерактивному навчанню.Використовую інтерактивні методи навчання: «Мікрофон», «Ланцюжок», «Коло», «Аукціон», «Мозковий штурм», «Гронування», «Чистий аркуш», «Дерево знань», «Асоціативний кущ», «Гронування», «Навчаючи – вчуся».

“Мозковий штурм” – це ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень шляхом вільного висловлювання думок цих учасників. Шляхом “мозкового штурму” всього за декілька хвилин можна отримати десятки ідей. На уроці називаю тему дискусії і запрошую учнів взяти участь в її обговоренні шляхом “штурму”.

Я намагаюся уникати “закритих” питань, на які можна однозначно відповісти “так” чи “ні”, ставлю запитання закриті, які починаються з “як”, “чому”, заохочую учнів висловлювати свої ідеї, почуття.

Дуже важливо на уроках залучати до роботи всіх учнів. У цьому мені допомагають такі методи, як «Коло», «Ланцюжок» та «Мікрофон».

Робота в малих групах корисна для формування навичок участі в дискусії. Більшості учнів легше висловитися в невеличкій групі, до того ж цей метод дає можливість заощадити час, бо відповідає потребам вислуховувати кожну дитину у великій групі.

“Навчаючи – вчуся”. Цей метод надає учням можливість взяти участь у навчанні та передачі своїх знань іншим.

Метод “Прес” використовую у випадках, коли виникають суперечливі думки з певної проблеми і потрібно зайняти й аргументувати чітко визначену позицію щодо суспільної проблеми, яка обговорюється.

Метод “Гронування”, “Асоціативний кущ” використовую на різних типах уроків, залежно від мети застосування методу. Пропоную учням утворити асоціативний кущ або інформативне гроно. Ці методи використовую під час вивчення будь-якої теми. Він сприяє розвитку логічного мислення, творчої уяви школярів.

З метою опрацювання значного обсягу інформації за короткий проміжок часу використовую метод “Ажурна пилка”.

Для розвитку навичок пильно споглядати картини, вміння занурюватися у музичний твір і уявляти художній образ твору, відчувати епоху, в якій написаний твір, на уроках музики та художньої культури використовую фасилітовану дискусію.

Важливою ознакою даної технології є відсутність додаткової інформації про авторів творів, час їх створення та художні засоби. За допомогою фасилітованої дискусії учні точніше відчувають настрій, вчаться самостійно інтерпретувати мистецькі твори, удосконалюють і збагачують словниковий запас. Отже, вчитель має можливість формувати в школярів поліхудожній образ світу.

У ході інтерактивного навчання учні вчаться робити вибір, шукати і аналізувати інформацію, захищати свою точку зору, добирати найбільш переконливі аргументи. При цьому навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів, вони обмінюються думками, ідеями, пропозиціями.

Інтерактивні методи навчання сприяють формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співпраці та більш високому рівню засвоєння матеріалу учнями.

Кредо інтерактивного навчання:

“ Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю.

Те, що я чую, бачу й обговорюю - я починаю розуміти.

Коли я чую, бачу, обговорю й роблю – я здобуваю знання.

Коли я передаю знання іншим, я стаю майстом”.

Правила інтерактивного навчання для учнів. Кожна думка важлива.
Не бійся висловитися!
Ми всі – партнери!
Обговорюємо сказане, а не людину!
Обдумав, сформулював, висловив!
Говори чітко, ясно, красиво!
Вислухав, висловився, вислухав!
Тільки обґрунтовані докази!
Вмій погодитися і не погодитися!
Важлива кожна роль.

У своїй роботі я використовую різноманітні творчі завдання, казкові сюжети, музично-дидактичні ігри, театралізовані ігри.

З усієї різноманітності ігор на уроках музики доцільними є ігри музично-дидактичні, сюжетно-рольові та проблемно-моделюючі.

Я використовую ігри-загадки, ігри-змагання, які сприяють засвоєнню, закріпленню знань, оволодінню способами пізнавальної діяльності, сприяють формуванню в дітей навичок музичного сприймання, вмінню розрізняти висоту, тембр, силу і тривалість звуку, планомірно розвивають висотний, динамічний, ритмічний і тембровий слух.

Ігри “Голосно-тихо”, “Швидко-повільно”, “Вгору-вниз”, “Луна”, “Дзеркало”, “Веселі діалоги”, музикальні “хрестики – нулики”.

Ці ігри доцільно проводити під час ознайомлення дітей з елементами музичної грамоти, організації процесу спостереження за розвитком музики, розширення емоційного, інтонаційного досвіду, лексичного запасу.

Для закріплення мистецьких понять та термінів наприкінці вивчення теми проводимо ігри: «Кращі знавці мистецтв», «Поле чудес». Такі ігрові форми проведення підсумкового оцінювання включають перевірку не лише спеціальних вузько предметних, й загально-художніх компетентностей для з’ясування рівнів художнього мислення учнів.

«Духовне життя дитини - писав В.Сухомлинський, - повноцінне лише тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього вона - засушена квітка».

На уроках музичного мистецтва та художньої культури застосовую театральні інсенізації.

Так під час вивчення теми “ Театр як синтез мистецтв. Види театру” учениці 9 – А классу виготували ляльок та провели інсценізацію казки “Колобок”

У своїй педагогічній діяльності застоовую активні форми навчання, які реалізовую шляхом:

1. проведення нестандартних уроків

2. вирішення проблемних ситуацій

3. міжпредметні зв’язки на уроках

4. предметні тижні

5. метод проектів.

Щоб розвивати творчі здібності учнів, поступово та систематично включати їх у самостійну пізнавальну діяльність та забезпечити співпрацю між учнями і вчителем я використовую у своїй практиці нестандартні уроки.

• Урок – вікторина

• Урок – концерт

• Урок – інтерв’ю

• Урок – конкурс

• Урок – дискусія

• Урок – захист

• Урок – картинна галерея, або художній салон

• Урок – подорож

• Урок – КВК

Уроки музики та художньої культури проведені нетрадиційно, стимулюють творчість учителя й учнів, створюють сприятливі умови для спільної співпраці.

Сповнені яскравих вражень, невимушеного спілкування, демократичні за своєю суттю, такі уроки допомагають зацікавити учнів музикою, внести певні емоції в міжособисті стосунки в класі.

Нестандартна типологія уроків допомагає створити позитивну мотивацію навчальної діяльності, що надзвичайно важлива в роботі з школярами.

Зміст уроку музичного мистецтва та художньої культури починається з виникнення своєрідного задуму, постановки мети, пошуку нестандартних способів реалізації драматургії уроку.

На початку кожного уроку я ставлю перед учнями проблемне питання, яке ми спільно вирішуємо. Такий підхід впливає на процес розвитку творчих здібностей дітей.

На уроках завжди прагну установити міжпредметні та міжмистецькі зв’язки, що допомагають сформувати в учнів цілісну систему знань про мистецтво:

1. літературні твори (прислів’я, приказки, заклички, вірші, загадки, сюжети літературних творів, біографічні відомості з життя композиторів, музикантів, художників, скульпторів, архітекторів);

2. твори образотворчого мистецтва (ілюстрації живопису, архітектури, скульптури, графіки, дизайну, фотографії);

3. твори народного декоративно – ужиткового мистецтва;

4. матеріали про побут і звичаї народу;

5. географічні відомості про фольклорні регіони України, країни світу;

6. історичні факти, відображені у музиці та інших видах мистецтва, історію створення творів мистецтва, історію виникнення мистецьких епох.

Предметні тижні музичного мистецтва та художньої культури.

Протягом кожного навчального року у нашій школі проходять предметні тижні. Під час проведення тижня музичного мистецтва і художньої культури я намагаюся залучати до творчої діяльності всі класи, в яких викладаю предмети.

Протягом тижня я провела різні види роботи з учнями: відеосалон – подорож до музичних інструментів світу, гру “Поле чудес”, гру “Угадай мелодію”, інтелектуальну гру “Що, де, коли”, мистецьку гру “Арт – мозаїка”, разом з учнями підготували виставку творчих робіт (рефератів, кросвордів, ребусів) з музичного мистецтва і художньої культури та виступили на тематичній лінійці.

Використання інформаційних технологій дозволяє залучити учнів до такої

діяльності: створення творчих робіт; пошукової роботи під час вивчення творчості композиторів, народної творчості, української музичної культури, оформлення результатів своїх досліджень у вигляді методу інтерактивної художньо-педагогічної технології - методу проектів (інформаційний, дослідницький, творчий, ігровий або рольовий).